如何培养班主任的工作方法与技巧

技校学生正处于一个思想感情及其敏感的年龄，处于渴求得到关爱与尊重的年龄，对这样年龄的学生，做好班主任工作，能为学生的成长打下良好的基础，深刻影响每个学生的健康成长。作为学校对学生进行教育的最基层的实施者——班主任，管理工作一定要讲究方法与技巧。

如何培养班主任的工作方法与技巧

一、班级的管理方法与技巧

1、要有爱心

做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生，只要有一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。

2、要严格

做好班主任工作，要把握一个“严”字。常言道：“严师出高徒”。作为班主任，一定要努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的班级管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班纪办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；第三要违章必究，即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要严而有度，即要处理好严和爱的关系，管理和教育的关系。要严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。

3、要宽容

“严”的同时还必须伴有“宽”的成分在里面。雨果曾经说过：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。的确心的领域很大很大，而班主任的工作就是在广阔的心灵世界中播种耕耘的神圣职业。对违犯了校规校纪 1

的学生，在对其表现出“严”的一面的同时，还要给其留有悔过自新的空间与余地，此时，班主任则应有宽宏的度量，宽恕学生的错误，对学生宽大处理，让学生认清错误后在宽畅的心境中改过自新。

4、要有一支强悍的班干部队伍

班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。

班级管理当中，教师只能是一个幕后策划者，永远都不能取代学生和学生干部的执行者地位，只有真正以学生为主体的班级才能够为学生所热爱，才能够发挥出学生们最大的潜力，提高全班学生的综合素质，有利于学生的终身发展。班干部最好由学生投票民主选出，这样可以增强班干的光荣感和责任感，使他们在集体建设中发挥核心作用，增强班级的凝聚力。在日常工作中不仅让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作，例如班干会议、主题班会、编排座位表等有关工作基本上由班干部主管，班主任只是从旁指导，每项工作完成后，都及时找他们来总结，给予肯定和鼓励，提高班干的工作情绪，同时提出存在问题及改善措施，使干部能力得到提高。

5、要冷热兼施

也可称之为“铁匠加工术”。我们知道铁匠在铸造过程中，有时在铸件烧得通红之后，马上锤打。有时则相反，在烧得通红之时，不但不锤打，反而把铸件放在冷水或冷油中“蘸”一下，冷却降温，然后再锤打。这是两种截然相反的方法，却各有其妙处，“热加工”能使铸件欲直则直，欲曲则曲，很容易得到所要的形状，“冷处理”能够提高铸件的硬度和强度，增强铸件的耐磨性能。

铁匠的这种加工技巧与我们的班级管理不无相通之处。在一个班集体中，经常发生这样那样的事情，班主任应该像铁匠那样灵活地采取“热加工”与“冷处理”的方法，对某些事情，趁热打铁，及时解决；而对另一些事情，则应延缓时间，冷却降温，再不失时机地予以处理，也许这样做效果会更理想一些。

当然，“铁匠加工术”是一种直觉性很强的工作技巧，在什么时候、什么事情采用哪一种方法，需要有班主任的一点儿“灵 2

性”在里面。如果对应该“冷处理”的事情而“热加工”，急风暴雨之后，表面上看，似乎是干净彻底地把问题解决了，实际上，学生内心不服，这样就有可能导致学生对立情绪的产生，不但降低了班主任的威信，而且也对班主任以后的工作留下了隐患，设臵了障碍。如果对应该“热加工”的事情而“冷处理”，时过境迁，久拖不决，学生在期待中就会逐渐失去对班主任的信任，导致人心涣散、班级凝聚力下降等后果。所以，在实际工作中，班主任应该带着智慧、带着爱心、带着责任心来选择这两种工作方法，进而提高运用这两种方法的技巧。

二、与学生沟通的技巧

沟通是人与人之间交往的“工具”。交往的双方都处于主体地位，无论双方的地位、知识有多大的差异，也是民主平等的。师生交往也毫不例外。一个合格的班主任老师，应该是学生的“良师”，更应该是学生的“益友”。只有如此，才能很好地完成教书育人的任务。班主任一定要将学生放在平等的位臵上，而不以居高临下以训斥的口气与之谈话，不以权威者自居而实行“契约式管理”。真正做到尊重学生、理解学生、信任学生，和学生交朋友，努力创造融洽和谐的沟通氛围。使学生能够真心实意地把老师特别是班主任当成“自己人”，产生“自己人效应”。那么班主任如何才能使学生把他们当成是自己人呢？

《如何培养班主任的工作方法与技巧》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

1、平起平坐交谈

不少教师在与学生谈话时，不注意双方所处的距离。如教师坐在讲台上，学生站在讲台下，好似学生在受审，这种“盛气凌人”的做法，会无形之中拉大师生之间的距离，双方难以长谈、深谈，有时甚至会造成学生的自卑感和抵触情绪。因此，师生谈话时应坐得近一点，促膝交谈，平起平坐，这样自觉不自觉地缩短了彼此之间的心理距离，使学生感到教师可亲可近，从而“亲其师，信其道”。

2、尊重学生，认真倾听

如果班主任教师在与学生谈话时，要么斜靠椅子，边抽烟边谈话，要么边看书，边写字，边听学生谈话。这样会挫伤学生的自尊心，觉得老师看不起自己，老师不重视自己，因而产生心理封锁，不愿意继续谈下去。因此，教师在与学生谈话时要举止得体、姿势正确、质朴开朗；要与学生面对面而坐，认真倾听学生

的谈话，表现出对学生谈话很感兴趣。这样会使学生觉得老师平易近人，谈话才能取得满意的效果。

3、谈话时注意面部表情

和学生谈话是一门艺术，谈话中教师的笑容是这门艺术中不可缺少的添加剂。如果班主任老师和学生谈话时语气强硬，以命令和训斥方式与之交流，什么事情只有自己说了算，绝对没有商量的余地，这不利于与学生的沟通。对于那些犯了错误的学生，要及时纠正，但切忌板起面孔，当众讽刺、挖苦，揭他们的底儿。在谈话的过程中，始终让他们感到老师是关心、爱护自己的。学生渴望能在充满爱和信任的环境中成长，而爱和信任是在和学生自然、平等、和谐的相处过程中慢慢“垒”起来的。

技校生的年龄正好处于对“爱与尊重”最迫切需要的年龄，以平等的身份与学生沟通，学生就会解除对教师的戒备心理，与教师建立“不设防”的和谐关系，教师的教育意图才会被学生心情舒畅地领会和接受。

三、批评学生的技巧

学生有了缺点、错误，教师理应坚持原则采取负责任的态度，给予严肃的批评和热情的帮助。然而批评不是单纯的批，单纯的指责和训斥，更不应该讽刺、挖苦、不尊重人格，这样即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。怎样才能使批评达到事半功倍的效果呢？

1、以退为进

所谓“以退为进”，即批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的优点。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？

2、客观评价

“金无足赤，人无完人”，青少年学生在成长过程中，难免会因犯这样或那样的错误而受批评。班主任在批评学生之前，要

先调查，了解情况，掌握第一手材料，从实际出发，针对具体问题进行公正客观的评价。而且在批评过程中要做到对事不对人，使学生心服口服，真正达到治病救人的目的，让批评产生实效。

总之，班主任，作为班级管理工作的主要负责人，是班级学生的组织者、教育管理者，是每个学生健康成长的引路人。班级管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途，也直接影响着学校的地位、声誉和未来。所以，班主任在学校建设与发展中，肩负着举足轻重的神圣使命，作为新一代的教师我们任重而道远。要在平时的工作中不断总结，不断探索，不断改进，来提高自身水平，使班主任工作方法与技巧更上一层楼。

如何培养班主任的工作方法与技巧 [篇2]

（一）当好“心理医生”，因人施教

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。

如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：第一，一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异地做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。

《如何培养班主任的工作方法与技巧》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

第二，循循善诱。班主任帮助学生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。假如你班的xx同学有一次因与别人打架，拖了班级的后腿。先不要训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，你能否真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”再接着问他：“你敢不敢向全班同学保证？”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。

第三，重视心理健康，做学生的心理“医生”。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现为在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时就开展一些有于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”活动，勤工俭学等社会实践活动，使他们能够在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养他们的现代竞争意识，开拓创新与吃苦耐劳的'精神，同时有助于提高他们的社交能力和承受挫折的能力，使他们在班级集体交往中保持一种愉快的心境，促进学生个性心理的健康发展。

（二）精心策划主题班会

主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶治学生的情操，转变和提高学生的思想认识。在多次策划班会的过程中，应当注意到举办内容丰富与系列化，同时又符合学生实际的各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力以及心理素质的提高有巨大的推动作用。例如，李金华老师上学期开展的《献给母亲的歌》主题班会效果十分明显，即展示了学生的才华，又加强了学生对自己母亲的感恩，对学校、对教师、对祖国的感恩教育，学生泪流满面，心灵得到震颤，达到了其他教育渠道得不到的教育效果。

（三）与时俱进，探索德育新方法

班主任要根据新时期管理工作出现的新问题、新情况，与时俱进，探索新的德育方法。

第一，要为人师表，以身作则。身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。要求学生做到的，首先自己要先做到。班主任只有在教书育人的同时积极提高自身的素养，才能以自己的人格魅力影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。当你走进教室，见地上有两个纸团，很碍眼，于是你弯下腰拾起并仍到垃圾筐里。你不是故意做给学生看的，只是出于一种习惯。从那以后，教室里就可能再也没有乱扔的纸。事后有的学生会说：“老师，那一天你从我的身边自然地拾起那两个纸团，你没追究是谁仍的，也没就此批评我们，我们就知道今后一定得注意不乱仍纸屑，你的良好习惯已告诉我们该怎么做了。是啊，当我们刻意去做一个班主任应该做的事时，得到的也许是学生不诚实的言与行，当你以自己的人格魅力感染了学生，你就能收获学生的坦诚言行，甚至是学生对你的信赖。

第二，要以情感人，对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。对经济困难与生病的学生，班主任应该给予关心和照顾，组织学生送温暖，帮助学生解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来，例如，李金华老师讲到的肖英丽同学，李老师深入地了解了她的家境与困难后积极地开导她：艰苦的环境更能锻炼人，因此要有自强不息的精神，同时我鼓励她说：她并不是孤身一人，因为她还拥有同学和老师的关心与爱护呢！她听后热泪盈眶，从此在学习与生活中也更加乐观与努力了。就这样，生活中，李尽量对学生做到以情感人，以情动人，把德育工作落到实处。

第三，要协调科任老师和班级学生之间的关系，当任课教师与学生发生了摩擦，教师应马上找到该同学了解情况，对他进行开导，同时要求他主动给任课教师承认错误，及时消除了他们之间的隔阂和误解，这也对你以后的班级管理工作起到了一定的促进作用。

（四）“打铁首先自身硬”，班主任要以身作则

班主任在班级工作中的责任最大，与学生接触的机会最多，对学生的影响也最深，即班主任的一举一动都对学生起到潜移默化的作用。从接任班主任第一天起，我就把在学生的心目中树立良好形象作为自己的目标。争取每天做到最早一个进入教室，最晚一个离开教室，积极和学生交心、谈心，以身作则，也使你在同学们的心目中建立了威信。

（五）“松”、“严”有度，惩罚“无情”却“有情”

俗话说，无规矩不成方圆。但教育是一门爱的艺术，它虽然离不开管束，但也不能靠那些苍白无力的说教和以异化为扭曲的惩罚教育。没有批评和惩罚的教育是不完整的教育，在这一点上你可能做得有点“过分”，例如，你对闲事管得比较多，打篮球、外出吃饭、课间表现、放学回家能否按时、作业上交情况、测试成绩都要监控，开始时可能有很多同学不理解，但过了一段时间后，他们慢慢地适应了，如有的同学，过去习惯很差，经常和一些不务正业的问题青年来往，平时经常迟到早退、上课睡觉、不交作业、不爱穿校服，比较难以管教。对于这类同学，我想，若不及时给予正确的开导和教育，无论是对他自身的发展还是对我班主任的管理工作都会带来十分不利的影响。因此，要坚持多次找他做思想工作，并要求家长配合教育，功夫不负有心人，经过你的“软硬兼施”，这些同学终于认识到了自身的错误与不足，在与其他同学的帮助下积极改正了不良的学习与生活习惯，对班主任工作起到了更好的推动作用，也使整个班级体更加的团结与融洽。

（六）发挥同学间的激励作用

青春期的孩子们都希望引起别人的关注，都希望能以自己的某些特点或特长受到老师尤其是其他同学的青睐。从某种意义上来讲，处于这个特殊时期的学生，班主任尤其是其他同学的信任与支持往往能够成为其在学习与生活上积极上进的强大动力。了解到这一年龄段学生的这一特点，就能够在班主任的管理工作中做得更好。

总之，班主任工作具有复杂性，紧迫性和艰巨性，但只要方法得当，工作踏实，勤于动脑，心中有数，确立目标，振作士气，提高班级凝聚力，同时关心学生，注意沟通，张弛有度，把握好管理尺度，班级管理一定能取得更大的成功。

【如何培养班主任的工作方法与技巧】相关文章：