改进数学教学质量措施

本学期的教育教学工作已接近尾声，我的工作按学期初制定的计划有条不紊的进行，为了今后工作的顺利开展,我就教育教学中的差距和问题及制定的改进措施如下：

改进数学教学质量措施

一、数学教学方面存在的问题：

我的课堂教学现状存在着一定的问题：老师讲、学生听，老师问、学生答，忽视学生主体的能动性、自主性，导致教学效率不高，具体表现在以下几个方面：

1、教学思想转变不够及时，创新意识较差，特别是实行新课改以来，思想不能与时俱进，“经验教学论”束缚了手脚。

2、没有对学生更深一步的了解，对学生学习的基本情况掌握不是很准确，练习的时候缺乏针对性，梯度性。

3、没有保证恰当的练习时间与数量。学生对于基本问题的掌握不是很好，特别是对于计算题这样的最基本的题目，错题仍然比较多。

4、对于学困生的了解、帮助不够。

5、课堂教学注重知识传授，却忽视情感互动。由于数学学科自身的属性，数字罗列，缺乏知识自身兴趣，在课堂教学中，不能调动起学生学习数学知识兴趣，导致课堂教学效率不高。

6、课堂教学存在教师讲的多，学生练的少；优秀学生表现机会多，学习困难学生表现机会少；导致数学教学成绩不够理想。

7、学生合作学习目的不明确，注重于形式，效果并不明显。教师为主角，少数优等生唱配角，多数学生当听众，合作学习流于形式。

8、对新教材准备不足，研究不够，适应力差，对教材挖掘不够，备课难以充分到位，导致教学效率不高。

二、教学方面改进措施：

1、创设良好氛围，激励自主学习,教给学生自学方法，“授之以鱼，不如授之以渔”，重点是教给学生自学的程序与方法。激发自主学习动机，让学生在学习中寻求快乐，快乐中产生兴趣，兴趣中产生求知的渴求欲。转变师生角色，准确定位，不能越位，营造和谐、平等、民主氛围。

2、搭建自主平台、培养自主学习能力。引导学生积极参与学习，给全体学生提供自主、合作、多方参与的机会，真正让学生成为学习的主人。

3、学习教育教学理论，转变观念，与时俱进，适应教学要求。“一日不学十日空”，只有不断地充实自己，探究优化教学方式方法，提高自己的素质，才能很好地驾驭课堂，适应新课改的需要。

4、有必要对个别学生进行个别辅导。

5、争取家长的配合：与家长保持密切的联系，及时了解学生回家巩固知识的情况，争取家长的配合，进一步协助孩子发展。

6、给学生提供有适度的难易、坡度的教学内容，学生才能在解难和爬坡中去享受成功的欢乐。

7、实施情感教育，培养其自信心，要感动学生，感化学生，首先不能高高在上，要平视学生，要与他们交朋友。不仅在课堂上，更要在课余时间建立起平等的师生关系。

三、对班主任工作的改进措施：

1、要鼓励，赏识学困生。学困生长期以来在学业上抬不起头，上课想听但又听不懂；想回答，又怕回答错误。他们很自卑，也很痛苦。在教育教学中要特别关注他们、鼓励他们、赏识他们。在他们身上努力寻找闪光点，及时的给与表扬和肯定，增强进步的信心。

2、大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时注意工作方法。坚持多表扬、公开场合少点名批评，不放纵学生，要下一定力量做好后进生转化工作。此外，要知人，做学生的知心朋友。了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。

总之，在教育教学实践中，备课要深、教学要实、作业要精、方法要活、观念要新、工作要勤、管理要严、辅导要细、质量要高。

改进数学教学质量措施 [篇2]

《数学新课程标准》强调指出：“数学教学要以学生发展为本，大力提倡自主，合作探究式的学习，让学生会学数学，体会到数学之美妙，让学生学习数学有成效。”可以说学生学习数学之进步是可以持续发展的，但应该在数学教师规范的指导下去实施。教师要发挥好教学的主导性，引导学生主动去寻找数学教学中的问题。在解决问题中，理解概念，了解数学思想与方法，培养有特色的个性品质，关洼学生有特色的个性品质与自身潜能的发展。为此，我们应该引起关注数学中的问题，针对问题，解决问题，从而提高学生的数学素质。

一、激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性

我们常说，兴趣是最好的老师，兴趣是激发一个人学习的强大动力。只有调动学生对数学学习的兴趣，提高他们参与数学课堂学习的积极性和参与程度，就能推动数学课堂的有效发展。所以，在数学教学中，教师需要设法激发学生对数学的兴趣。学生具有了一定的认知能力，提高他们对数学的学习兴趣，不是仅仅依靠几个简单的例子或者数学故事就能做到的，而是想方设法让他们能了解数学，克服学习数学的畏惧心理。很多学生一开始，数学就没有学好，到后来学习阶段，就对数学学习产生恐惧，为此，从一开始，数学教师就应该首先让学生们明白，各个阶段的.数学虽然有一定的衔接关系，但是影响并不是很大，教师可以通过因材施教的办法，为每个层次的学生树立与他们相应的教学内容、目标和评价方式，并结合学生已有的生活经验，让学生感受到生活与数学的重要联系，并引导他们用自己已有的数学知识解决生活问题，进而帮助学生在数学学习中树立信心，提高学生学习数学的积极性。

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二、巧设问题的情景，科学引导

在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。

由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。

当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好地培养了学生的思考能力，同时教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。

三、养成良好的数学学习习惯

关注学生数学能力培养的问题，其核心就是要培养学生良好的学习习惯。我们以运算为例，很多学生做错题都是因为运算上出了错。运算为什么会错？我们从一年级就开始学算术，随着知识量的增加，运算中每一步分解开来都是学过的基础性内容，理论上说不应该错，很多学生或家长都将其归结为“粗心”。其实“粗心”的背后隐藏着许多能力问题，比如注意力不集中，专注力不够，理解能力差，严谨性不够等。其中专注力问题是一个说起来容易解决起来困难的问题。人的专注力通常是不以自己的意志为转移的。在数学学习、问题解决中保持较强专注力是一种能力，需要在日常训练中养成，其基础是良好的数学学习习惯。在数学学习中，我们应该要求自己以认真的态度，聚精会神地去做每一件事。这种高度关注、全力以赴是一种非常重要的习惯，是能力提升的基础，能形成学习工作与生活的良性循环。

四、提高实际运用能力

知识源于实践，并服务于实践，知识的最终目的是为实践服务。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教育的最终目的正是如此。在实际生活中，数学是无处不在的，教师只有把生活当中的数学与课堂教学联系起来，才能有效改善数学教学效果。

如在教学《认识人民币》时，教师可以与学生一起模拟商品买卖这一生活实践活动，来识别人民币，提高学生的实际运用能力。

又如在教学《相遇问题》时，教师可以带领学生在操场上模拟同时相向、同时方向、相遇、追上等数学问题。这样才能使学生更好地理解这些问题，从而思考与解决这些问题，提高学生参与社会生活的能力。

五、巧施教学方法

根据学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

六、结语

总而言之，学习数学课堂教学对学生学习效率的提高是至关重要的，所以我们一定要想尽各种办法提高数学课堂教学效率，从而提高教学质量，让学生在数学的天空，飞得更高。

参考文献

[1]王晓琴，王永松，王新民.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[j].内江师范学院学报，2017（04）

[2]刘晨亮.“教学合一学案式”教学在小学数学教学中的应用及实践研究[d].华中师范大学，2011

[3]高嫚.“自主探究—小组合作”教学模式在高中数学教学中的应用研究[d].延安大学，2017

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