如何提高政治课的课堂教学效果

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如何提高政治课的课堂教学效果

青少年是祖国的未来和民族的希望，是中国特色社会主义事业建设者和接-班人，作为思想政治教育的重要渠道之一的《思想品德》课责任重大。但由于政治理论枯燥无味、学生主副课的偏激认识、老师对这门课程的轻视、中考中分值所占比例小等因素的影响，师生都对这门课不重视，平时课堂随便应付，临近考试突击应试，导致老师不愿意教、学生不爱学，要改变这种现状不得不在课堂教学上下功夫。而课堂教学是学校教育的主战场，要想全面推进素质教育，提高教学质量，必须从提高课堂教学效果着手。如何才能有效提高课堂教学效果呢？本文主要从三个方面简单谈谈。

如何提高政治课的课堂教学效果

一、教学内容生活化

思想政治教学生活化是指在政治教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化。体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。以此来激发学生的学习兴趣，学会运用政治的观点，思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中的问题。继而在政治教学中，让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事出发，为学生提供可以观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围的事物中学习和理解政治，体会到政治课堂就在我们身边。

具有生活化的课堂在整个教学过程中都应落实。课前导入时，就应尽量做到从生活实际出发，创设学生比较熟悉的情境，可以让学生

的思维马上集中起来。课堂举例或案例教学时，尽量让学生举出自己周围、身边的例子，引用案例时故意做到引用大家有所耳闻的例子，可以激起学生的真实感受，激发学习的动力，提高课堂参与性等。当然我们把生活化的课堂更可以延伸，延伸到作业甚至学生的实际行动中，让学生通过生活感悟，从而获得生活能力，使学生在生活和学习中找到生活和学习的结合点。

二、教学方式多样化

要改变思想政治课严肃、说教的面孔，改变老师不爱教、学生不爱听、不想学的现状，把学生吸引到课堂中来，教师就要多动脑筋、开放视野、活跃思维、大胆创新，变成一个“杂家”。

1.变成一个漫画家。漫画具有一般直观性教学中无法具备的幽默和夸张的特点，有较强的艺术表现力和美感。在课堂教学中善用、巧用漫画可以达到实现课堂教学美育化，调动学生积极性的效果。

2.变成一个广告设计师。经研究证明，听觉与视觉结合起来人的记忆效果能达到60%。因此可以剪辑电视中的广告语、广告画面，也可以自己制作适合教学内容的广告通过多媒体课件以增强教学效果。

3.变成一个小品编剧。小品具有幽默、谐趣的特点，在政治课堂恰如其分的运用具有很强的感染力，可调动学生的学习热情，同时可锻炼学生的团结协作，表演表达能力。

除此之外还可以让演讲会、辩论会、故事会、影片欣赏、歌曲欣赏、多媒体课件等成为课堂的参与形式，让学生在轻松的氛围中以最大的热情，浓厚的求知欲完成教学任务。

三、教学语言趣味化

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，兴趣是好的老师。”课堂教学效果与学生是否感兴趣有很大关系。激发学生兴趣的方面很多，生活化的教学内容、丰富多彩的教学形式，更离不开教师形象优美、幽默风趣的教学语言。

政治理论一般都比较抽象，从理论到理论。要想使学生容易接受，教师在讲授时就一定要生动、形象、具体、深入浅出、循循善诱。教师要根据不同的教学内容使教学语言时而平缓如行云流水、时而如急促如山雨欲来、时而激昂如万马奔腾、时而戛然而止。用激发学生情感的语言，把课本中无情的文字，变成有声有情的语言，以此来感染学生，把学生吸引到课堂上。

更富有吸引力的是幽默风趣的语言。前苏联的教育学家米斯维特夫说：“教育最主要也是第一位的助手是幽默。”幽默是语言的调料，是智慧的火花。思想政治的课堂教学如果缺乏幽默就会显得枯燥乏味。在教学中，教师可以用比喻、反语、夸张、拟人等修辞形式创造幽默。幽默具有神奇的魅力，可以使昏昏欲睡的人神清气爽，可以使有厌学情绪的人笑逐颜开，可有效地增强政治课堂的趣味性、提高政治课堂的教学效果。

如何提高政治课的课堂教学效果 [篇2]

高校思想政治理论课是德育工作的主渠道、主阵地。然而,近年来高职院校的思想政治理论教学的现状不容乐观。学生不重视,教师教学方法陈旧。为了改善高职院校思想政治理论教育课的现状,除了从课程本身的规律出发,还应该清晰地了解高职教育培养对象的特点,从分析高职生的优点和劣势出发,扬长避短,有针对性地开展高职院校学生思想政治理论课课堂教学活动。

一、高职生综合素质水平现状

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1.思想道德素质。在高职学生中,有相当部分是独生子女,生活条件优越,没有经过多少苦难波折,认为现在所拥有的都是理所当然应得的。加上现在各大媒体报道的多为社会负面新闻,导致他们对社会充满失望感,不愿意去关心、爱护、帮助他人。

2.心理素质。高职学生以考场上的失败者居多,多数学生平时学习成绩一般或较差,部分学生则是因为一时发挥失常、出于无奈进入高职校门。因理想与现实的落差,他们往往心灰意冷,往往很难看到自身的优势,容易用自身的短处比普高生的长处,认为自己是被社会遗忘的人群。同时,因为上高职不被亲朋好友看好而产生自卑感。尤其当他们在学习、生活和择业中遭受挫折时,往往感到无能为力,表现为不思进取、情绪低落、情感淡漠、意志麻木等心态。

3.文化素质。高职学生在中学时普遍养成消极的品质,或懒惰,或意志之力不强,缺乏刻苦学习的精神,文化基础普遍薄弱。

4.专业技能素质。刚进入新的学习环境时,高职学生都渴望能够学到专业上的一技之长,以便将来能立足社会,成就理想。然而,学生入校后接触的几乎是全新的专业,起点几近于零,加之在中学阶段就没有养成良好学习习惯,他们往往在学习专业技能的过程中缺乏恒心和毅力,从而难有所成。

二、高职生的可取之处

1.对成功的渴望。高职学生的中学学业成绩平平,高考受挫,他们对于成功很少有独特的体会。然而,也正因为如此,他们对成功充满更加热烈的渴望。来到高职院校后,他们希望能找到一个自己喜欢的专业,给自己一个崭新的定位,希望从零开始,摆脱中学时代的懒惰以及由于偏科现象导致学习成绩不理想的现状,最后步入成功的殿堂。而教师要做的就是,提供较多的机会,让他们体会到成功的喜悦。

2.实现对自我的追求。由于中学时期学业压力太大,压制了很多学生的兴趣、爱好。来到高职后,学生明确了高职院校培养人才的目标,懂得不仅要学好专业知识,个人综合素质的提高也非常重要。同时,大学在这方面也给学生提供了广阔的平台,众多的社团、协会给不同特长的学生以大量锻炼、实现自我的机会。让学生发现自我价值,找到了自信。在高职学生有了更自由的空间发展自己的兴趣爱好的情况下,教师要做的是不抱成见地积极创造各种情境去提升他们的兴趣。

三、扬长避短,有效开展思想政治理论课教学

思想政治理论课对大学生进入高校后如何稳定思想、树立正确的三观、认识当前的国际国内形势、解决在学习生活中遇到的难题,有着极其重要的指导作用。为了真正发挥思想政治理论课的效用,针对高职生的特点和优势,围绕高职教育的培养目标,应该有的放矢地开展高职思想政治理论课的教育教学。

1.加强教师与学生的沟通。在传统的思想政治理论教育中,学生完全处于被动地位,教师往往居高临下地面对学生,学生很少以主人翁精神参与课堂。因此,面对高职生素质和情感的特殊性,尤其需要教师有效地与学生进行沟通。

首先,在课堂教学中,高职生虽然文化基础欠缺,但应正视他们的思想、感情、自主性和能动性。正因为高职生群体的特殊性,教师更应该起主导作用,抓住学生心理,注意调动他们的积极性,启发、引导学生,师生相互协调、共同合作,才能收到较好的教学效果。教师至关重要的任务之一就是要善于提出问题,引起学生的共鸣,激发学生的思考,把学生的思维吸引到教学当中来。其次,针对高职生脆弱的心理素质和对成功的渴望,教师要有一种谦虚、平和的心态,真诚地对待学生,尊重他们,鼓励他们勇敢地追求自己的理想。在课堂上要与学生平等地探讨、交流,把教师自己的体会、情感交给学生,让学生信任教师,摆脱自卑感。只有这样,他们才会参与课堂,教师才能明白学生所想,才能在交流中潜移默化地起到引导作用。

2.理论联系实际。高职生的目标比较多元和现实,要使思想政治教育收到好的效果,其内容必须具有明确的针对性,适应时代的需要。课堂教学不能凌驾于现实之上,否则学生可能根本就不认可这门课。

(1)密切联系社会实际。思想政治教学必须联系改革开放以来取得的巨大成就和存在的实际问题,同时也要联系我国所处的国际环境。对当前新闻媒体报道的一系列负面社会现象和问题,不掩饰,不回避,实事求是地引导学生去观察、比较、分析、判断,认清当前的形势,增强使命感。对高职生的就业现状要作理性科学的分析,指导学生树立正确的就业创业观。要用大量的社会现实材料引导学生掌握辨别真伪的本领,最终确立科学的人生观、世界观,激励他们成才。

(2)密切联系学生思想实际。教学中要准确把握学生的思想动态。高职生的自卑心理对平时的学习和生活会有很大影响,需要教师重拾其自信心。因此,教师在授课中要时刻关注他们的思想动态,适时进行开导、鼓励。对他们普遍关心的热点、难点问题,要积极引导,善于释疑解惑。课堂教学只有与学生的思想实际相吻合,才能收到预期的效果。对于学生的不同认识和看法,应认真疏导,通过摆事实、讲道理,以理服人,绝不能以势压人或以对待普通大学生的思维来看待高职生复杂多样的思想认识问题。

增强思想政治理论课的吸引力，提高思想政治理论课教学的实效性，是一个需要长期坚持并要下大工夫的工作，因此，必须建立有效的体制和机制作为其有力保障。高职高专院校要牢固树立“育人为本、德育为先”的观念，统一认识，形成加强和改进思想政治理论课教学的强大合力，要把思想政治理论课教学作为对高校办学质量和水平评估考核的重要内容，纳入高校党的建设和教育教学评估体系。

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