南张楼小学十二项育人制度建设情况总结

根据市教育局对育人制度的指导安排，我校专门成立了育人制度建设领导小组。校长张好国任组长，负责督察育人制度建设方面的全面工作，副校长张桂丽任副组长，负责育人制度建设软件材料及指导检查教师完成情况。组员负责后勤供应及档案整理。

南张楼小学十二项育人制度建设情况总结

我校结合本校实际情况，制定了11项育人制度，并召开全体教师会通过。经过近一年的实施，学生、老师和学校都收获颇丰。特别是在全员育人导师制、教师与家长沟通制度、家长参与学校管理制度等方面。

全员育人导师制度：在导师选择方面，我们采取了双向选择的方式，首先，由学生选择老师，充分尊重学生，然后，由教师选择学生（根据学生的学习例如偏科、居住地等情况）。学生确定好以后，教师根据情况利用课间、放学路上等跟学生谈心，谈话内容包括这一段时间的学习、生活、跟同学相处中的问题等各方面。我们在这方面要求老师只记录一些有代表性的谈话，谈话是经常性的，记录只是一种形式，关键是落实到实处。

通过与人导师制的实施，学生在在心理有了依靠，很多学生都主动的跟老师来“谈话”、拉家常。师生关系融洽了很多，特别是一些单亲家庭的孩子，变化最大，性格上变得开朗了。

但是，在实施的过程中也出现了也出现了一些问题，例如，学生出现了“偏科”现象。特别喜欢学习自己导师的课程，成绩提高很快，对其他老师的课有了应付现象。针对这一情况，我校专门召开了

专题教师会，让老师们针对这一情况各抒己见，并让一些老师介绍了自己的经验做法。我校也根据班额小、班级任课教师并不多的情况，使导师制和学情会商制紧密结合在一起，每周在班主任的组织下，进行学情会商的同时每个导师也要介绍班级学生出现的问题，然后，找出解决办法。学校鼓励每个老师把鼓励性的谈话要分享到每个学生。激发每个学生的学习兴趣和生活乐趣。

教师与家长沟通制度与家长参与学校管理制度紧密结合。教师与家长沟通方面，我们学校的老师大部分都是附近村庄的，家长也基本上都认识。所以，学校要求每个任课老师特别是班主任要利用在上、放学路上或者是家长接送孩子的时候要积极地跟家长沟通，沟通内容主要是孩子在学校的学习、生活情况，跟家长分享孩子的没一点进步。并且让家长知道老师的付出和努力等。

通过一段时间的时间，教师跟家长的关系得到了很大改善，更主要的是大部分家长都能自觉的参与到学校管理中来。例如：一年级有个家长，看到孩子课本上有错题，便问孩子，老师对课本练习是否处理，孩子说没有，家长便打电话到学校反应这一情况，我们学校进行了核实，发现是孩子说了谎，便及时的和家长进行了沟通。并对家长能及时地与学校沟通表示感谢，希望家长多参与学校管理、有情况及时与老师和学校领导沟通。一方面让我们看到了家长能积极的和学校沟通、反映问题。另一方面也让家长看到了学校的各项工作都落实到了实处。看到老师和学校领导积极的一面。

我校在各项育人制度方面都进行了细致的研究，多次召开全体

教师会，谈经验、找不足。在实施的过程中不断改进，切切实实的把十二项育人制度落实到实处。并且，每项制度的实施都附加奖惩措施，目的是规范教师行为，鼓励教师创新、奉献。

总之，学校是学生的摇篮，事事处处都要以学生为中心，以十二项育人制度建设为依托，把各项工作落实到过程中去。并且不断改进。做出我们学校自己的特色。

南张楼小学十二项育人制度建设情况总结 [篇2]

为加快实现教育发展方式转变，努力办好人民满意教育，实验小学将 12 项育人制度的制定作为学校制度体系建设的突破口，采取多项措施，并切实贯彻到实际教育教学工作中，不断完善并严格落实，确保育人为本落到实处，扎实推进育人为本基本制度建设。

一、制度建设情况

为了制定出切实可行，符合实际的各项育人制度，我们主要采取了下面几项措施：

1、责任分工明确，组织保障有力。

自要求建设各项制度以来，学校专门成立了由教务、总务、少先队、安全等部门负责人组成的育人为本基本制度建设领导小组，将育人为本 12 项基本制度按照处室、部门职责进行分工，明确各责任处室、部门是育人为本制度建设的指导者和监督执行者，负责指导、督促分工范围内的育人为本制度的贯彻落实。

2、明晰条理步骤，分步实施推进。

通过实施先期尝试、全面推开、整改提高三个步骤，扎实推进育人为本基本制度建设工作。上学期主要为尝试阶段，各责任处室、部门结合各自实际，先期进行育人为本12 项基本制度建设和尝试工作，多次召开全体教师会和负责人专题会，广泛征求意见，充分调查论证，分别制定具有可操作性、示范性、实效性强的制度范本、实施方案及细则。

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本学期主要为全面推开阶段和整改提升阶段，在全面推开阶段，由各处室利用相应的制度规定、实施细则，结合各自工作实际，在充分借鉴其他兄弟学校制度建设经验的基础上，统筹考虑各自实际情况，做进一步的修订完善，并予以落实实施。在整改提高阶段，对各项制度创新与落实在工作中及时整改，对过程性材料进行梳理整理，系统完善，以不断促进制度实施的深化与提升。

3、明确工作要求，务求科学规范。

学校要求各处室在工作制度制定和推进的过程中，做到“三个坚持”。坚持继承与创新相结合的原则，摒弃原先工作中不符合育人为本要求的环节，在充分借鉴成功经验的基础上进行创新；坚持整体性与精细性相统一的原则，把各项制度措施与实施细则、等框架性的东西完整呈现出来，并做到在学校各职能处室或者显要位置进行展示，接受学生、家长和社会的监督；坚持统筹兼顾、协调一致的原则，各处室注意加强联系沟通、协作互助，最大限度的合理整合骨干力量，有效利用各种资源优势，避免人力资源、物力资源的无谓浪费；同时，还要紧扣市教育局对每项制度的基本规范与要求，从细节入手，创造性地设置过程性材料的样式，做到科学、规范、美观、实用。

4、突出重点，抓住关键

在全面落实12 项育人制度的基础上，突出重点，着重抓好《师德考核评议制度》、《家长、学生评议教师制度》、《家长参与学校管理评价的制度制度》的落实，因为这些制度落实水平的高低直接关系到服务对象对学校的认可程度和学校的声誉，关系到能否办人民满意的教育。为保证制度的有效落实，我们采取多种措施加强与学生家长的沟通交流，增加家长了解学校参与学校评价管理的机会，创设学生与教师交流的平台，增进彼此之间的了解。

5、建立工作机制，激发创新活力。

学校把12 项基本制度的执行落实情况纳入全校年度常规工作督导检查的主要内容与重点指标，并在全校范围内开展“专项达标验收”活动。把督促12 项基本制度建设“达标”情况列入处室职责完成的主要考核指标。同时，建立专门激励奖励制度，鼓励各制度负责人总结制度建设的经验做法、问题与不足。

二、实施过程中的不足和亟需解决的问题

通过尝试实施，发现存在一些不足之处和部分问题亟需解决。

1、部分学生、家长和极个别教师认识不足，参与育人制度实施的主动性不强。

在实施过程中发现，有部分家长和极个别教师思想不够重视，缺乏大局观和集体意识。极个别教师不能主动地执行制度中的.要求，主动性有待加强和提高。

2、家长的参与度不够。

在实施教师与家长经常沟通制度、家长学校制度、家长参与学校管理评价制度中表现出很多家长不重视，认为管理学生和学校就是教师单方面的事情，家长委员会不能履行职责，在许多家长眼中家委会只是形式，不能为学校建设提出合理化的建议和意见。

3、个别制度的实施不够顺利。

尤其是全员导师制度和学情会商制度，还存在之重表面支撑材料的完成，而不重与学生的实际交流。

4、过程管理还不够精细。

对于问责制度、学生违反校规校纪惩戒制度、家长评价学校制度、全员导师制度等在过程管理中还不够精细化，有些地方的过程衔接不够。