高考理综备考总结

一、“解读”2012高考理科综合试题

今年理科综合试卷物理和生物各增加一个题号，整卷有32个题目，页面达到了14页。与以往相比，命题人试图更加体现新课改理念，试题设计希望有利于那些注重分析过程、掌握自然科学基本技能和基本方法的学生取得好成绩，希望给理科综合学科的教学以正确的导向。三门学科试题共性的特点如下：

1、试题突出对各学科主干知识和基本技能的考查，但也不缺乏细节知识的考查。理科综合考试涵盖了3个学科的知识，有限的题量中不可能对所有的知识点面面俱到，试题重在对主干知识的理解和运用的考查。而针对某一主干知识考查的同时又关注细节的考查，例如化学实验试题中考到“抽滤所用滤纸应略小于布氏漏斗内径”等。

2、试题以能力测试为主，以现实问题命题，突出学科知识与sts的联系。如生物学科的“试管山羊”、“植物激素”、“遗传学”等；化学学科的“钢铁腐蚀”、“海水资源利用”、“碘盐”、“药物合成”等；物理学科的“放射现象”、“b超”、“宇宙飞船”、“节能混合动力车”等。

3、试题对实验能力的考查进一步加强，特别关注实验现象观察和原因分析、实验方案设计、数据处理与分析等。如“设计检验加碘盐中的fe2+”、“探究导体电阻与影响因素的`定量关系”。生物学科30、31两个大题26分全部为实验题。加大对物理、化学、生物学科实验的考查，既符合自然科学以实验为基础的学科特点，也符合新课改的理念。

4、重视学生获取信息并能分析整合信息的能力、重视分析问题解决问题的能力。今年理科综合试卷题号增加，页码多达14页，个别选择题的文字、图表信息量几乎与主观题相当。学生只有能够获取有效信息，并能迅速分析整合信息、才能达到解决问题的能力。

二、理科综合备考的一些基本工作

虽然理科综合形式的考试已经进行了多年，虽然理科综合的备考工作也已经达成了一些共识，但是新课程的实施、每届学生和老师的变化、高考命题思路的调整等因素又导致了理科综合备考的难度。2012届理科综合备考，大家竭尽全力地作了不少工作。

1、在教育局的领导下做好不同阶段理科综合备考的指导工作。2012届备考教科研中心分别制定了“（物理、化学、生物分科的）理科综合一轮复习指导意见”、“理科综合二轮备考指导意见”、“冲刺阶段理科综合备考指导意见”。在各个复习阶段都就“指导意见”在会议上作了交流和发言，期望对各校的备考工作起到一个指导作用。

2、组织多项活动促进理科综合复习。第一学期教科研中心组织了各校分管高三校长、理科综合组长赴嵊州一中深入课堂、座谈交流等。第一学期开展了理科综合知识竞赛，对学生理科综合的合卷考试产生了一定的推动作用。第二学期通过集中调研、个人调研等形式关注各校理科综合备考动态，协调三门学科的复习工作。调研过程中不仅关注教师的课堂教学，也通过学生座谈、谈话等形式了解学生心声，为学校出谋划策。

3、各校都坚持了一些很好的做法，工作扎实、落实到位。教科研中心的工作更多的是指导和服务，备考的实际任务完全是学校，辛苦的是一线任课教师。各校均在第一学期期末结束前进行了一定量的合卷考试（或训练）；各校都能对选择题高度重视并进行定期的选择题专项训练；各校对集中训练的试卷都能做到“批改不过夜”，确保学生第一时间了解训练结果；各校都能对学生的成绩做好“跟踪”，帮助学生“寻找”合理的有效的答题技巧；各校都为学生们开设了较高水准的应试指导讲座等等。

三、对2017届高考备考的启示

2017届备考要关注到2012届高考试题的“风向”，继续做好达成共识的常规工作，同时关注以下注意点：

1、建立完整的学科体系，一轮复习绝不可“走马观花”。一轮复习是基础，失去基础的二轮复习和合卷训练效果也是大打折扣的。职能部门要合理安排各项考试，要注意考试试题的命制范围、要关注考试和训练的频率。要将这些安排在学期初传达给一线教师，不能轻易更改。只有这样备课组的复习计划、个人教学计划才能按部就班地去完成，这样的复习才能脚踏实地。

2、规范答题训练应该贯穿整个复习阶段。在备考过程中往往将“加强学科语言的运用和书写的规范等”作为二轮复习和冲刺阶段的强化内容。表述规范就是笔头功夫要过硬，思维是隐性的，试卷上的作答是显性的，再严密的思维，也要通过学生笔尖去表达。表述规范的“功夫”不可能通过短期强化训练得到落实，它是一个“习惯”，更是一个良好“素质”，要靠持之以恒的培养和训练才能形成，不能等到二轮复习甚或冲刺阶段去强化。　　教师在整个高三复习阶段要从“课堂”、“课后（批改）”等方面全程关注。

3、关注理科综合合卷训练。理综考试是在限定时间内完成物理、化学、生物的多次思维转化，对于习惯了单一学科思考的学生在理综考试中会有许多不适应，所以复习中穿插适度的合卷训练是非常必要的。合卷训练（考试）要解决好两个问题：

（1）合卷训练一定要处理好训练的频率。训练要以不损失分科复习进度为限度，过量的合卷训练导致基础不牢（即分科复习不到位）、导致教师不得不以讲（试卷）代练等。因此各层次的班级其训练频率应该是有差异的。

（2）如何将合卷训练的效果最大化。要关注以下现象：学生已经训练过还在争论试题答案正确与否、学生已经训练过还在讨论试题好差；学生已经拿到训练分数但没有拿到批阅后的试卷，就听教师讲评试卷；教师已经批阅试卷但没有做好批阅情况统计，就讲评试卷；学生象“机器”一味的简单重复练习，带着情绪训练、缺乏对理科综合答题技巧的反思等等。