这是老人喂海鸥的一个细节描写，侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话独角灰头红嘴老沙公主，姑娘说哥哥你别难过我不过随便说说罢了，星槎嗌钅模褪潜炊喾蚁壬桑俊，贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩借着清幽的月光按起
21课句子理解
21课句子理解
1、他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
抓住了外貌描写突出了这是一个十分简朴的老人，可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，步行二十余里给海鸥送餐，表达了老人对海鸥无私的爱。
2、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
这是老人喂海鸥的一个细节描写。老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐０扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。海鸥有节奏的翻飞雪白的翅膀，那场面像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。
3在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独角”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主
3、多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的女儿，也许老人并
不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌吗？
4、意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时不大一样，像是发生了什么大事。
海鸥一开始“突然飞来”时，也许以为老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人突然来了，于是它们没等老人呼唤就迫不及待地“突然飞来”然而，它们很快发现不对，于是围着老人的遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”它们一定是发现十多年来与它们朝夕相处的老人今天与往常很不一样，于是它们用叫声呼唤老人。
5、过来一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人的遗像前后站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
海鸥与老人有着深厚的感情，它们极速翻飞后，又“纷纷落地”“在老人的遗像前站成两行”它们是那么严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地“肃立”好像在为老人守灵。这样的场面，相信无论谁都会为之动容。
6、它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
当老人的遗像被我们收起时，海鸥们的举动又是那么让我们吃惊，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来，飞动的翅膀形成了一个白色的漩涡，使我们无法脱身，海鸥们是多么舍不得离开老人，它们在用自己的特殊方式表达对老人的留恋和不
23课句子理解
1、没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上
面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”等词语，作者抓住嘎羧的动作、神态描写使我们深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋和回味。
2、二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；
嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
象鞍破旧，却仍然凝重华贵；嘎羧年迈，却仍然英武豪迈。二十六个春秋，弹指一挥间，而今战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史和嘎羧的英勇，虽然嘎羧已经垂暮，但它博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在，这句话深情地赞颂了嘎羧的英雄形象和气概。
3、它站在江滩的卵石上，久久地凝望着清波荡漾的江面。然
后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，殴——殴——发出震耳欲聋的吼叫。
“久久地凝望”里，它一定看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战
场，也许是战友们抛洒鲜血的伤心之地。“震耳欲聋的”的吼叫，也许是嘎羧在深情地呼唤战友们的灵魂，也许在诉说对战友的深深怀念，它也许在告诉战友自己也即将来陪伴他们，让我们感受到这是一位让人敬仰歌颂的英雄。
26课
姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
听贝多芬的音乐是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘却把这一梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”说明了她对哥哥的理解和体谅，话中还有不安和后悔，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，和被生活所迫，强压住内心对音乐热爱的无奈。
她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
“多纯熟”是说弹奏的技能熟练；“多深”是说把曲子里的感情充分地表现了出来。句子话中的两个“您”第一个表示猜测，第二个表示肯定。这句话表达了盲姑娘对自己梦寐以求的愿望变成现实的激动心情，同时盲姑娘的话也使贝多芬激动，他认为一个双目失明的姑娘这么爱音乐懂音乐，是多么难得的知音，所以萌生了为她弹奏第二支曲子的想法——创作的激情顿时产生。“月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴
键。
“清幽”是秀丽，幽静。清亮如水的月光下，一切都是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋都显得诗情画意。这样的美盖过了茅屋里的穷困和凄凉。此情此景深深打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生。所以他这样想着就按起琴键来。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来
皮鞋匠听着贝多芬的音乐，联想到海上明月的美丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上洒满银光，此时音乐清幽舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了微云。随着景象变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：“忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。多么美丽的画面，丰富的联想，时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。
月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
“恬静”形容姑娘被音乐唤起了现象后，脸上表现出来的专注、
平静的神色。“仿佛”指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样被琴声带到了月光下的大海。“波涛汹涌”“月光照耀下的波涛汹涌的大海”是多么宽阔自由的天地，是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。
27句子理解
《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？
“世界上最杰出的肖像画”点明了《蒙娜丽莎》的艺术价值很高，而能亲睹她的风采是一种荣幸和享受，于是很多人都慕名而来观赏。
我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢地走近你。我终于跟她面对面了。
等待终于变成了现实，我迫不及待的心情跃然纸上，虽过去了许多年，蒙娜丽莎仍是那么恬静、淡雅，使作者心里涌起一种奇异的感觉，蒙娜丽莎仿佛带着一种磁性，吸引着每一位参观者，让人流连忘返。
她已经成了我灵魂的一部分。
我目睹了《蒙娜丽莎》，感受到了她的魅力，已经深深地被她打动了，她的艺术魅力在我的心底留下了永不磨灭的印象，已经成了我灵魂的一部分。这句话写出了《蒙娜丽莎》给人带来的心灵的震撼以及深刻的印象。
28《我的舞台》
六岁的小女孩柔弱的身体变成了黑脸大汉手中的生面团，翻过来、周过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。我自己倒从来没叫过苦、喊过疼——让观众看我哭哭啼啼地演戏，像什么话呀？
“目不忍视”，眼睛不忍看，形容“我”的成功除了家庭的熏陶，更离不开我坚持不懈地努力。“为所欲为”本意指想怎么干就怎么干，这里反映了师傅对我的严格要求。作者抓住了这几个学艺的动作，写出了我学艺的艰辛。奶奶躲到屋子里并不是她对我无情，而是饱含了她对我的厚望，更深刻地体会到了我这个被宠坏了的小公主的勇气和毅力以及对艺术的执着追求。
1、山中访友
啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
把“老桥”比喻成“德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默奉献，为大众服务的品质，充分表达了对老桥的赞美和敬佩。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友的默契和情谊。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这是作者走进树林，靠在树上的联想，树为人友，人为树友，人和树融为一体，从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”的情谊，那种走进大自然的物我相融的境界。你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！
这一组排比句，同时运用了拟人的手法，把“我”和山里“朋友”之间那种深情厚谊淋漓尽致地表达了出来。
在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见了远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
“它们”指落花和落叶。“仪式”指的是落花、落叶从枝头掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂，却有深意，因为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息，石头是由火山喷发的岩浆凝结而成，而看似普通的石头也有着大自然轮回变化，生生不息的足印，作者用心感受到了时间的变迁，生命的轮回。
2、山雨
像一首无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近
作者运用了比喻的手法描写了雨来时由远而近，由轻及重的动态过程，与文章开头相呼应，写出山雨来时的特点，突出了山雨的一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特喜爱之情，并给人无限遐想。
雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。作者发挥了奇特的想象，将“岩石”“树叶”“绿草”比作琴键，将雨丝比作手指，将雨声联想成优雅的小曲，这些动态的美图，表达了作者对山雨的那份浓浓的喜爱之情。作者采用比喻的手法表达了自己独特的感受，使语言显得生动活泼而富有节奏，增强了文章的美感，引起了读者的共鸣。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这句话描写了雨中山林最富有魅力的色彩——“绿”句中“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点，它富有动感，极具生命力，表现了山雨给山林带来的色彩变化。连用两个“流进”体现了两个层次：这“绿”不光是用眼睛看的，更是用心灵感受到的。突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。通过对山雨色彩美的描述，又一次表达了作者对山雨的喜爱。
3、草虫的村落
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的。
作者赞美这些音乐演奏者，觉得它们的音乐是天籁之音，表达了对这些大自然小生灵的赞美之情。
我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。
作者沉醉在奇异的游历中，“忽忽悠悠”写出了作者对奇异游历的痴迷。“才把我的心唤回来。”更点明了心灵沉浸在奇异游历中的欢快和得意。
四年级下册重点句子理解与分析17-32课
四年级下册重点课文重点句子理解与分析（第五单元）
17课
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”结合课文和生活实际，说说对这句话的理解。
每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。（例举生活实例）
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智。女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作，让人感到根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。这神奇的灵性来自小女孩对春天、对大自然的热爱。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。“张望”是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。
18课
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
“糟蹋”这里是浪费的意思。这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
生命是短暂的，人生是有限的。但是，我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。这句话表达了作者积极的人生态度。
21课
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
“装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。这里采用了对比的方法。若是在门前竖两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲近之意。这里指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。
②几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。
③从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。
④天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图!
⑤乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。
23课
“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”这两句诗的意思是：山坡原野草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。绿原、白川、子规、烟雨，作者寥寥几笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。
“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”这两句诗的意思是：小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。一个“学”字，天真、可爱的儿童形象跃然纸上。
“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”这两句点明时间是在春季，正是鳜鱼上市的时节，地点是在西塞山前。全句为：西塞山附近，白鹭展翅飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。桃花盛开，白鹭飞翔，碧波粼粼，鳜鱼跳跃，好一幅秀丽宜人的水乡风光。
25课
这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。
事实胜于雄辩。伽利略以两个铁球同时着地的试验，使人们转变了观念：对权威要尊重，但不应盲从，权威也有错的时候，实践是检验真理的唯一标准。
27课
他好像和游鱼已经融为一体了。
这句话充分表达了当时青年人的忘我状态。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除了因为他是个聋哑人外，更重要的是他专心致志地画，眼中所见、心里所想、笔下所画都是鱼，好像和金鱼融合在了一起，才把鱼画活了。
鱼游到了纸上。
这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。而之所以画得像活的一样，正是他专注认真、坚持不懈的结果。
“金鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系：
“金鱼游到了纸上”，在文中是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。鱼“先游到了我的心里”，是说聋哑青年长期认真观察，对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，在头脑中形成了准确生动的形象。二者为因果关系：要把鱼画像，画活，必须先仔细观察，使之形象鲜明、生动、深刻，呼之欲出。
29课
两则寓言给我们的启发：
《纪昌学射》：故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要作用。
《扁鹊治卜故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
31课
普罗米修斯最让我们佩服的是什么？
普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争。普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神值得我们颂扬。
“理解句子含义或作用”类试题解答探析21
“理解句子含义或作用”类试题解答探析
一、理解句子类题型
1、理解句子含义。
所谓理解句子含义，指的是既要说出句子的表层意思，又要说出句子的深层意思。句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再用大白话疏通句子，就可以了。
常见设问形式有：
错误！未找到引用源。上文中画线句子在文中的含义是什么？
错误！未找到引用源。揣摩下列各句，说说你对句子的理解。
错误！未找到引用源。揣摩文中画线句子，回答问题。
2、理解句子表现的作者的思想感情。
每篇文章都要表达作者对生活的看法或情感，作者是通过文章中的词语、句子来表达其意思和情感的。常见设问形式有：
错误！未找到引用源。联系上下文，揣摩文中画线句子，想想这些语言表现人物怎样的感情？
3、谈谈自己的体会。
这类句子多是文章的论点、观点、议论句、抒情句、主旨句等，多以主观题出现。
常见设问形式有：
错误！未找到引用源。请联系你的生命体验，谈谈你对画线语句的理解。
错误！未找到引用源。联系全文，你如何理解画线句，这句话对你有什么启发？请联系实际谈谈自己的体会。
4、指出句子在文中的表达作用。
这类句子多是在文章结构中起着关键作用，比如过渡衔接、前后照应、揭示主旨、升华主题等。常见设问形式有：
错误！未找到引用源。文中画线句子在文章中起什么作用？
错误！未找到引用源。请从第x段摘抄与第y段中画线部分照应的文字。
5、指出句子运用的修辞方法及作用。
《考纲》要求识别：比喻、拟人、夸张、设问、反问、引用、对比等修辞方法。
常见设问形式有：
错误！未找到引用源。请指出语段运用了哪些修辞方法？
错误！未找到引用源。请指出语段运用了哪些修辞方法？
错误！未找到引用源。请分析它们的表达作用。
以上几种情况，根据理解句子题目所考查方面多少的不同，可分为单一题型和综合题型两大种，在解答时要具体区分，分别对待。
二、理解句子解答法主要从内容和形式两方面作答1、抓关键词语来答题
例如：04湖北第19题。从文中看，“我还要追赶时间的晨曦哩”这句话有什么含意？
解析：对句子的理解更多的时候，要善于抓住句中的关键词语——多是含有比喻意义或有一定感情倾向的词语，要结合上下文段，挖掘出它们的语境意义，把他们在文中所指的对象揭示出来。本句的要点是“追赶”和“晨曦”，但都要在把握原文的基础上来理解特定含义，而不是它的词典义。
答案：1、虽已年迈，仍要珍惜余生，振作精神。(此为“追赶”之意)
2、永葆青春，像父亲那样积极进龋(此为“晨曦”之意)
1
再如：《哲学家的最后一课》中有这样一句话：“要想根除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想铲除灵魂里的杂草，惟一的方法就是用美德去占据它。”在理解这个句子的时候，可以用一个词语去替换“灵魂里的杂草”。经过分析，找到了许多可以替换的词语，如“不良的思想”、“坏思想”、“不健康的想法”、“邪念”等等。通过替换词语，整个句子的含义就显而易见了延伸：句子里的关键词有以下几个特点
错误！未找到引用源。、句中的特定称谓
错误！未找到引用源。、句中的指示代词
错误！未找到引用源。、句中的动词和修饰语，多为形容词和条件、原因状语
错误！未找到引用源。、运用了修辞的词语，多指比喻、比拟、借代、反语、反复。
错误！未找到引用源。、注意句子中有特色的也往往是某一点，题中考查的往往集中在某一个方面。
2、抓住句子的陈述主体来答题
例如：天津高考卷第19题。结合文章内容，简要阐释“书中毕竟有人生，人生毕竟一部书”这句话的深刻含义。
解析：任何一个句子都会有一个陈述主体，回答时就应该把它放在主语的位置。这句话虽然有两个分句，首先要清楚句子的主体是“人生”，是文中的陈述对象，答题时要把它放在主语位置来重点突出；陪衬是“书”，是文中用来打比方的事物。然后要抓装人生”与“书”的联系来理解。最后要紧扣文章，有针对性地回答。通过分析，本题中“人生”与“书”的联系是：人生复杂，书林杂芫；人生要追求真谛，读书要挑选精品。
答案：(1)人生如书，书如人生。(2)人生诡谲，犹如书林杂芜。
(3)人生要追求活着的真谛，犹如要从书林中淘出善本精品。
延伸：错误！未找到引用源。、分清句子的陈述主体可以明确回答的方向，不至于抓不住重点。
错误！未找到引用源。、如果句子的陈述主体在句中省略必须通过上下文来推断，把它补充出来。
3、由浅入深，全面完整地理解句子的深刻含义。
例如：广东高考卷第19题。依据最后一段文字，如何理解“天坛、太庙，依傍的是祖荫”这句话？解析：这句话有多种理解，即它有在文中的表层含义，还有在文中的深层含义。表层含义一般指在文章里字面上写的是什么，多指现象，深层含义一般指在文章里真正的写作意图是什么，多指本质。结合全文来看，题为“说树”，实际上是借树为喻，指出成熟的艺术风格要来源于深厚的生活与创作积累。因此，回答时要力求全面完整，必须把这两层意思都答到。
答案：第一层意思，天坛与太庙所依傍的树荫来自祖宗留下来的大树，而非短时间所栽植的小树；第二层意思，说明艺术风格的形成需要长年累月的耕作，并非空头艺术家的急就而成。
延伸：要考查的句子大都是具有内涵丰富和表达特色的，要分析清楚，力求不遗漏要点。
错误！未找到引用源。、含蓄委婉的句子要用直接明确的语言转述出来，恢复它的本来面目。错误！未找到引用源。、概括简练的句子要根据句子中的内容分点解说出来。
错误！未找到引用源。、内涵丰富的句子要说出它的浅层意思和深层意思。
错误！未找到引用源。、总体来讲，要分析句子的深刻含义，要遵循由浅入深、由表及里的原则。至少要写出它在文章里的字面意思和表达出来的思想感情或深刻道理。
4、抓住题目中的提示语或引导语来答题。
例如：重庆高考卷第20题。本文在描述十二月党人的年轻妻子义无反顾地选择追随丈夫，承受悲惨和2
苦难后，写道“她们一夜之间成长为山峦”，请结合全文，分析这样写的作用和好处。
解析：题目中的提示语或引导语是指命题者给考生的信息。题目中对“年轻妻子”的评价是“义无反顾”“承受悲惨与苦难”，字里行间，充满对她们的敬重，感情倾向已经暗示出来了。因此，可以推断出她们的形象具有“山峦”一样的坚忍、高大，令人敬仰。这也就是作者把“她们”写成“山峦”的深层原因。透过题目中的提示，可以将这一句话的答题方向把握住，问题也就迎刃而解了。
答案：“她们一夜之间成长为山峦”，写出这些原本出身高贵，生活在优裕环境中的女子们，却毅然决然，义无反顾地选择了革命，选择了献出生命，走上革命道路。她们的形象像山峦一样高大，令人景仰。这样写，烘托出这些女子精神的崇高，形象的高大。
延伸：
提示语有明确的也是暗示的，但要记住，题干中一定会有这样的信息，一定要加强审读，不能大略看一下问什么和有几问，就草草答题。
5、结合位置特点来答题
例如：浙第20题。简析篇末“就会跪下……”这句话在文中的含义及其表达上的作用。
解析：“篇末”点明了此句在文章中的特定位置，文章尾句的一般作用必须了解，大致可以归纳为：前后照应、卒章显志、总括全文、深化主旨、启人思索、言有尽而意无穷。解答本题，首先要把这句话的潜在含义理解出来，再分析它的具体表达作用。
答案：含义：表明对大自然的敬意，祈盼人与自然能和谐相处，表达对观实的忧虑，渴盼恢复大自然的原貌。作用：使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，意在言外的余味，暗示主题，强化了作者的感情。
延伸：根据句子在文章中的位置和作用来看，大致有以下几种情况。
A、段首(文首)句：
错误！未找到引用源。开篇点题，总领全文；错误！未找到引用源。交代起因或缘
由；；
错误！未找到引用源。渲染气氛，奠定感情基调；错误！未找到引用源。设置悬念，制
造波澜，激发兴趣。
错误！未找到引用源。引出下文，为后文提出观点或引出主要人物、事件埋伏笔、作铺垫。（记
叙文）
B、文中：
错误！未找到引用源。过渡句，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用；错误！未找到引用源。引出下文，为后文提出观点或引出主要人物、事件埋伏笔、作铺垫；照应
前文。（记叙文）
C、段尾（文尾）句：
错误！未找到引用源。总结全文，深化主题；（卒章显志）错误！未找到引用源。照应前文，使文章前后呼应，结构紧凑；
错误！未找到引用源。启人深思，言有尽而意无穷。
小说阅读
小说三要素：人物形象故事情节环境
【一】人物形象分析
一、如何刻画人物形象
1、正面描写肖像描写——神态描写要扣住修辞分析
3
动作描写——细节描写要扣住动词、修辞（如有）分析
心理描写
语言描写
2、侧面描写（烘云托月衬托）
二、设问方式
1、**段是怎样描写人物形象的？——答题范式如：运用了……描写（如是神态和细节要分析具体点），刻画出了……的特点。
2、**是个什么样的人？或简述**的性格特点。——多用形容词概括。据分值可加入对人物的评价。
三、答题思考方向
注意人物的身份（职业）、地位、经历、教养、气质、性格、活动的背景、作者的感情倾向。
【二】情节：开端发展高潮结局
一、设问方式
1、用简明的语句概括本文的故事情节。2、小说的故事情节是怎样展开的？
3、文中一共写了几件事？请依次概括。4、小说安排这一情节有何作用？
二、答题思考方向
1、根据线索，按情节发展理清小说结构
2、注意悬念的设置、伏笔、照应等安排，注意小说的节奏或突转。（如设置悬念，激发读者兴趣；使情节跌宕起伏，张弛有度而又曲折动人。）
【三】环境：自然社会
一、设问方式
**属于什么描写？分析其特点和作用。
二、答题思考方向
1、渲染……气氛，烘托人物……的心情，或表现人物的……性格。（自然）
2、暗示社会环境，揭示社会本质。（自然）
3、推动情节发展，为刻画人物做铺垫。
4、交代故事发生的时代背景，提供人物活动的场所，暗示其身份地位，交代其性格形成的原因。（社）
5、与人物形成对比。以环境的好衬托人的丑陋，以环境的险恶衬托人的坚强或高尚。
标题在文中的作用
1、与情节的关系是否概括了故事情节
2、与线索的关系是否是行文的线索，贯穿全文，使行文脉络清晰，结构紧凑。
3、与主题的关系是否概括了本文的中心思想，深华了主题。
一个词或事物在文中反复出现的作用
1、是行文的线索，贯穿全文，使行文脉络清晰，结构紧凑。
2、渲染了……氛围（描写性语句），奠定了全文……的感情基调。
3、思考他与文章所写对象有无联系，思考他对于表现主题有无作用。
某个词、某句诗在诗中如何统领全诗
1、简述各个诗句的内容，如是短小的绝句，就逐句分析串说；如是律诗或词，则据分值分层概说。
2、总说该词或该句与各句各层次间的联系。
问如何描写景物
1、看是否动静结合2、找有无修辞手法
3、看是否铺陈渲染：为表现某事、某物或某种情绪的特点，从多个方面或选取多个事物淋漓尽致地细腻铺
写，从而渲染某种环境、气氛和情绪，使表意一气贯注、加强了语势。
4
4、白描：用不浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准
确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。
某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
不能。因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。（2）该词与上文是一一对应的关系。（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
问文章或诗歌在写作上有何特色（由整体到局部考虑）
一、从整体构思入手
1、对材料详略安排得当：详写……,略写……，详略得当，相互映衬，有力地凸显了……物或人的……特点。
2、象征：化抽象为具体的可感知的形象，给读者留下深刻的印象；使表意更含蓄，运用眼前之物，寄托深远之意，给读者留下咀嚼回味的余地。
3、欲扬先抑或欲抑先扬：不先写其……而写其……，使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,有力地突出其……特点，给读者留下比较深刻的印象。
4、对比：以……和……形成对比，强调了……突出了……
5、动静结合（诗歌）：……句写静景，用……（有修辞手法要点出）写出了物的静态美；……句写动景，以……等动词写出其动太美。以静衬动，以动显静，动静结合，描绘出一幅宁静清新而有富有生机的画面，抒写了诗人快乐的心情。
6、以小见大：
7、借景抒情（诗歌）：A、以乐景写哀情：以……等意象描绘出一幅……的画面，反衬主人公因为……事而……
的心境，不写其哀而更见其哀。B、以乐（哀）景写乐（乐）情：先点明是“借
景抒情”，再结合诗句找出其运用的修辞、所写的意象，描述画面，点明特点和
情感。（问如何抒情——借景抒情、直抒胸臆、用典）
8、虚实相生(联想或想象、虚写)（诗歌）：A、联想回忆往昔之境，与现实形成鲜明对比，抒发了物是人非、凄凉落寞的感慨。B、设想未来之境，想象别后的孤寂，抒写别离的忧伤、前途的迷惘；或想象他日相聚的的欢乐，反衬眼前的孤苦，抒写浓厚的思念之情。C、不写自己怎么样，而想象别人怎样，含蓄地抒发了自己……的感情。D、想像他乡之景色怎样了，抒写对故乡的思念或对某地的向往之情。
9、联想（现代文）：错误！未找到引用源。注意联想的内容和眼前的有无对比、映衬关系错误！未找到引用源。丰富了文章内容，增添了文采。
10、排比（段）：；内容集中，增强气势；节奏鲜明，富有音乐感；突出强调，加深印象。
二、局部：某段或某句，找修辞手法
1、描写类：比喻、拟人、夸张、借代——效果：生动形象地写出……特点，表达了……情。
2、结构类：对偶、排比、反复——效果：句式整齐对称，表意凝练；内容集中，增强气势；节奏
鲜明，富有音乐感；突出强调，加深印象。
3、表达类：设问、反问——效果：自问自答，引发思考；语气强烈，强化情感。
常考标志性语病
一、并列形式短语出现，如句中有“、”“和”，可能有的语病：
1、包含关系——并列不当
5
2、动词，多有一定的逻辑顺序——语序不当
3、句中有两处有并列短语，前后呼应不一致
4、主谓、动宾、修饰词和中心词搭配不当
二、出现两面词（能否、是否、好坏、优劣等），有与之呼应的词，是正确的；无与之呼应的词，但表意是模糊的，是正确的；如表意是单方面肯定的，则一定是错误的。
三、句首出现介词短语，逗号直接出现动词——缺少主语
四、句中出现数字词：
1、可能有歧义如两个神经病院的医生2、可能重复3、不合逻辑21%个百分点降低了一倍
五、关联词出现：
1、关联词搭配不当
2、位置不当（主语一致，关在后）
3、关联词如是递进关系，要考虑是否语序不当。
六、代词出现——可能表意不明
七、“关于”放在主语后——主客颠倒，“把”“被”出现——是否主客颠倒。
八、常见句式杂糅：……之所以……是因为；……的原因是……造成的；……是由于……所造成的
九、
文言文部分解答技巧
第一，应有一种文体阅读的意识。一般来讲，全国高考这些年考的文言文都是人物传记，人物传记考生应该弄清楚两个问题，一个问题，对这个人物如何评价，作者怎么看这个人物。第二个问题，这个人物传记他经历了几个阶段，做了什么官，到了哪几个地方，做了几件事。一个是分层，一个是把握人物性格。时间词、地点词、官员升降官职称谓这样的词，要圈出来，以降低阅读难度。
第二，学会文题互释。现代文阅读、文言文阅读都存在这种情况，就是文章和题目有时候是相互解说的。比如文言文倒数第一题，倒数第二题，文言文阅读比较差的同学，把倒数第一、二题看一下，一般来讲倒数第二题是筛选信息，一般都是表现人物性格，就知道这个人物是怎样品质，是廉洁，是衷心爱国，是侍奉双亲等等。倒数一题对内容的阐释，考生把这四个选项看清楚，如果题干说下列不正确一项，那就意味着那三项都是正确，也就是说这三项对考生来讲是变相的翻译，变相的解释，如果能够读文之前把这两个题好好看一下，在具体读文的时候，就能够比别人快一拍。
第三，应有整体阅读意识。线性阅读方式读文，从第一个字开始读起，读前面的不看后面的，读到哪卡住了过不去就思考，前面也忘了，后面也不了解就费劲周折。应建立起一段话之中，多种因素是相互制约，相互解说，相互支撑这样一种观念，有个别地方不理解没有关系，先跳过去，看后面的有时候就能猜出前面的意思。利用文章本身来解释文章，解释难点。
第四，文言文翻译的提高。翻译题，全国命题给分的原则，是先读懂大意，再翻清楚要点。这里面要求考生有一定知识积累，因为它给分的点都是重点的词法、句法，比如词类活用，比如一词多译，比如重点实词虚词，句法比如省略句、被动句、倒装句等问题，对这些句考生上考场之前必须做一个清理、复习，然后到了考场上，他应该先通读全句，标注要点，这个句子哪些点是重点的实词虚词，重点的文言句式，先把它化出来，然后在理解整体前提下审视那个局部，对照的一一翻译，最后按照我们现代汉语格式，现代汉语语序，调整顺序。
诗歌鉴赏五步法
【第一步】
先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等）6
古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。
【第二步】
到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）。
【第三步】
看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，就是把握意境）。
【第四步】
做到五必看：
①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）；
②必看作者（知人论世，了解作者风格）；
③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）；
④必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；
⑤必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。
【第五步】看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画），从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。或这样表述：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
最后牢记：
1、弄清题干中所具有的态度或倾向
遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。
2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。
题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。
3、弄清题干中作者的话和命题者的话
题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。
4、变含蓄为直接，变分说为概括。
高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。
5、多从原文中筛癣提炼、整合语句作答。
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