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2016级高一第二学期期中测试质量分析
2015年4月结束了高一年级第二学期期中考试，我任课的11班和12班成绩不是
很理想，现分析成绩如下。
从整体来看，11班平行班第6,与最高得分差3.46分，12班平行班第8，比最高得分差3.91分。11班涂错答题卡的有2人，平均分2分左右，12班涂错答题卡的3人，平均分也在2分左右。11班的优势在基础题，断句题，大阅读题，微写作题，劣势在默写题和作文题。12班整体来说没有什么优势，处于中间地带。
从试卷难易程度看，难度较大，基础知识部分，全年级的得分率都很低，这主要和学生的积累量不足有很大关系。4小题是文学常识，正确率也不是很高，和平时的识记不牢有直接关系。5题考察的是传统文化知识，答对的同学不多，这说明学生对中国传统文化了解不深。
文言文阅读是一个老大难问题，学生的阅读能力不强，阅读量不够，学生做题时的态度不够认真严谨，导致学生的阅读题分数不高。
两个班的默写分数都不高，这是平日的检查力度不够。另外，本次默写的考察范围都已经圈定给学生了，他们的分数依旧很低，反映出学生的学习态度不端正，对考试的重视程度不够，可以说对语文不重视。
断句已经简单了，但是再简单的内容学生都能错的离谱，反映出学生的阅读能力存在很大问题。
诗歌鉴赏，小阅读，大阅读，平日里做的练习少，再加上学生阅读能力有限，导致学生的分数普遍不高。
从微写作和作文的分数及实际情况来看，我们两个班的写作能力比较弱，审题意识较差，我翻看了学生的作文，很大同学不能正确理解题意，某某我想对你说，应该以第二人称的形式，很多同学都用第一人称的形式。另外作文的立意不高。
针对以上问题，我将采取以下策略以逐步提高两个班的语文成绩。
1．狠抓“双基”。平时的学习中利用一切时间抓基础知识的积累和掌握。课堂教学中重点培养思路和方法，抓学生对知识的迁移能力，抓学生的综合语文素养。每周拿出一节课用来进行基础知识和基本能力题目训练。加强古诗文背诵默写训练，适当时间举办古诗文朗诵或默写比赛，努力掌握和巩固传统文化知识。
2．加强对教材的解读、钻研。同样的平台，新老教师都要和新教材一起成长，自我语文素养的积淀首先体现在解读陌生文本的能力上。对语文教科书不重视，对语文不重视等因素一直困扰着我们的语文教学。高一阶段的主要任务就是培养学生解读文本的能力。
3．加大课堂教学语文思维的含量。认真研读一下《高中语文课标》，把基本的理念的内涵咀嚼透彻，并努力付诸实践，在实践中不断总结、反思，在激活学生的思维上做些文章。我们其实要反思一下平时的语文阅读教学，一般的时候我们的教学方式更多的是注入式；学生的学习方式更多的是接受性学习，被动接受老师的讲解或者是答案，很少有自己的主动参与。可能我们从此以后要尽快培养学生的自主阅读能力，举一反三、触类旁通的能力，在进行课文教学时，可以设计一些问题，让学生带着问题去阅读课文，学会自我解读、主动探究文本，从而真正落实“阅读的过程是教师、学生与文本多重对话的过程”这一理念，要让我们的学生读出个性，培养发散性思维和创造性思维的能力。
4．可以借助《世纪攻略》加大文言文的阅读量，拓宽文言文的知识背景；反复诵读，培养必要的文言语感，消除陌生感，企图以最快的速度接近古人，走进传统名篇、经典，汲取人文素养，为我所用；通过反复的比较式阅读，建构精神支架，读出阅读个体独特的体验
和感悟，走进去，跳出来，不断积累，厚实自己的文言功底。
5．结合平时的阅读教学和课后练习，培养学生的审题意识，告诉学生审题的步骤、解题的过程，评讲要到位。受题海战术的影响，学生解题时心理急躁，因此审题意识、解题规范意识较差，在现代文阅读中不能根据题干寻找关键字词句，从中寻找重要信息，因而失分严重。
6．作文当中，学生的书面表达能力不强，遣词造句不是很顺畅，错别字较多；要向学生灌输“真情出至文”的意识，一定要写出真情实感来，这样才能打动阅卷者；要强化选材集中的意识，努力做到“切口小，挖掘深”；加强学生的语言基本功训练，努力使学生语言基本功上一个台阶；培养学生规范书写的习惯加强审题训练。主要要培养学生的审题意识，树立“按题作答”的写作思想。如何关注生活、观察生活、发现生活、感悟生活，如何写出生活使文章显得新颖别致、生动活泼应当成为写作记叙文的基本原则。
7．尽早让所有学生走近名著，走进名篇，及时告诉学生现今的高考对语文学科的总体要求。腾出点时间让学生阅读更多的经典（尤其是《课标》中提及的名著名篇），在方法上引领，在能力上提高，尽最大的可能拓宽学生的视野。不要轻易让任何一位学生掉队，要在整体推进的基础上提优拔尖，重视学生学习、成长过程中的的心理疏导。
希望我的一些浅显的做法能够逐步提高我们两个班的语文成绩。当然我还会继续努力想办法提高成绩。
2016级高一第二学期期中测试质量分析 [篇2]
一、试卷分析
本次试卷共有32个题组成，其中选择题30个（60分），非选择题2个（40分），共100分。考试范围包括高一地理必修一第四章和必修二第一章的`内容。试题侧重于基础知识的考查，难度适中，大多数选择题和平时练习的类似，综合题31题综合性很强，属于难题，学生得分率很低，总体来说，能全面考查学生对于地理学思想的领悟能力和探究能力，培养了学生对地理图表的阅读、分析、归纳和概括能力。
1、试题注重基础知识的考查。一类是基本概念，例如人口合理容量、人口增长、人口迁移等；一类是基本的地理常识，如城市污染、全球变暖、人口与资源等，一类是简单的地理事物发生、发展和结果的过程，如人口再生产类型转变、人口年龄结构的金字塔图、自然灾害的成因危害及措施等。
2、试题取材是教材的主干知识，涉及活动、案例、读图能力思考、地理问题探究。试卷特别重视地理读图能力的图像考核，地理图表是学生学习地理的最大难点。试卷中涉及到三角形统计图、过程变化示意图、人口迁移图、自然灾害分布图等，目的是检测考查学生阅读图表的能力与水平。
3、试卷中3、5、8、24、27、31题，得分较低。从试卷各部分的统计数据来看，班与班单项选择题得分情况之间存在的差距大一些。普通班选择题得分较低，各类班级平均成绩有一定差距，但差距正常。
二、成绩情况分析：
各班情况如下
整体考试情况比较正常，班级层次体现正常。两个宏志班考的不太理想，优分率都有所下降，缺少尖子生，也有个别优生存在缺腿情况；普通班只有个别同学突出。
三、存在问题
从本次考试的情况来看，学生存在着以下几个方面的问题：
1、基础知识如概念、规律、空间分布的记忆理解不准确；
2、理解应用能力还没有培养到位，迁移能力几乎是空白；应用知识的能力不强。学生只会死记硬背，却不会真正理解和运用相关的知识，学生遇到一个新的问题时，就束手无策。
3、薄弱环节有地理术语的把握、知识结构的梳理习惯、读图能力不够强，读图获取信息并加工整理归纳的能力决定得分高低。
4、审题不清，主要体现在综合题的处理上。
四、方法措施
学生答题中反映出来的问题，也正反映了教学的薄弱环节，在今后的教学中我们对以下几个方面应予以重视：
1、培养学生学习兴趣，促进自主学习，深化讲究学习，提高综合应用能力。
2、提高40分钟的课堂效率，讲清重点、化解难点，构建知识网络，对学生进行规范的解题指导。一方面多与学生交流，上课时注重对学生的鼓励，找出学生的闪光点，让学生在学习的时候有成就感，提升学生学习地理的兴趣，从而提高课堂的效率。了解学生需求和教学中所存在的问题，及时地给予解决。另一方面要加强课堂的管理。
3、加强地理备课组的沟通与合作，资源共享，研究教材、研究大纲、研究学生，共同探讨改进教学方法，针对我们学校的特点总结出一套更适合自己学生的教学方式。
4、加强引导学生做好笔记，并继续不定期检查和监督。
5、加强对学生基础知识的训练和基本能力的培养。在教学过程中要切切实实让学生掌握应该学好的地理概念，加强基础知识的理解性教学，以便学生形成正确清晰的地理概念、规范的地理语言。
6、在平时教学中应加强对阅读地图和地理图表能力的培养，既能把具体地理事物的分布落实到地图上，又能读懂各种地理示意图，明白其含义。
7、在不放弃每一个同学，上好每一节课的前提下，多和其他任课教师及班主任交流。注重各班尖子生的学法指导。
8、利用阶段测验或考试，及时发现教学中的问题，并认真做好总结和反思工作。
9、布置作业时要有层次，给一些基础差的学生增强学习的信心。
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