杜郎口学结

5月11号，我们参观了杜郎口中学的晚修，5月12日早上和中午参观了他们的课堂教学情况，并听了一节完整的初二级的展示课《斑羚飞渡》。这是一间神奇的学校，其做法，有争议，有激赏，观照我们平时的教学情况，的确可以引起一些深度的思考。

杜郎口中学的经验、模式并非不可以复制，而是没有什么必要去复制。每一种教学模式都有其产生背景、生长的土壤和发展的历程，如果每一个人参观之后就去复制，那就失去了参观的目的，和教学、教育改革的意义。每一所学校都有自己的实际情况，都有自己所要面对的发展的瓶颈。我们要有自己科学的教学、教育理念，并能以此为终极目标，只要证明是行之有效的，就要一直贯彻下去。杜郎口中学的教学模式的形成也不是一朝一夕就形成的，也是经过了三五年的探索。就好像我们学校曾经提出过“科研兴校”，也搞过一阵子；接着又是“管理立校”；也没有深入开展。现阶段，我们提出了“精讲多练”的教学模式，还处在探索的阶段，无论在理论上，还是在实践中都还有极大的发展空间，我们不能操之过急，要扎实推进，及时反思，假以时日，一定可以取得丰硕的成果！杜郎口最值得我们学习的地方就是有明确的教学模式，然后在教学、教育的过程中不断地丰富，终于形成了自己特色。

杜郎口中学之所以会取得成功在于“求变”。在这个不断变化发展社会中，只有“变”是永恒的，无论以往取得了怎样的成绩，我们的教育工作者一定要有“求变”的触觉，一定要有“求变”的素质准备，在日常的教育、教学中一定要有新的思考，新的尝试，以适应环境的变化。对于个人来说，我们把教育当成一个职业也好，当成一个事业也好，这个过程是漫长的，如果一成不变，没有新鲜的内容注入，职业将会是枯燥的；对于一个学校来说，教书育人是千秋大业，许多有志之士不断探索思考，许多的教育教学理念层出不穷，大浪淘沙，时代在不断地选择，要走有自己特色的路，要闯出自己的一片新的天地，不容易，要有勇气，要坚持自己的理念，要不断吸收新的知识，才能走在时代的前列！

《斑羚飞渡》这节展示课其实是一节比较传统的课。主要的亮点就“以学生为主体”教学的重点是课文的情感价值，学生谈感受，互相解疑、答疑，老师只作必要的引导，就语文的知识点来说，落实的并不多。这样的课堂最大的好处就是学生的表达能力提高了，但语文基础知识不够扎实。我们学校的冯英妹老师也曾经上过《斑羚飞渡》这节公开课，冯老师的课堂上，学生互动的时间少了，但更好地落实了语文知识点，效果会更好！所以，我们其实我们大不必把杜郎口模式看得多么的神圣，我们用心，一定会做得更好！

别人先进的经验我们一定要虚心学习，但不能妄自菲薄，只要我们用心探索，我们可以做得更出色！只要我们坚持！

杜郎口学结 [篇2]

2015年5月18—22日，在区教研室赵主任带领下，我们一行三人带着如何提高课堂教学效率、怎样提升学校办学品位这一困惑再赴杜郎口中学参观取经。我们参观了学校的校容校貌，听取了该校近几年教学改革经验的介绍，深入课堂感悟到了教改给这所学校带来的生机和活力。我们通过参观学习、实地考察、推门听课、与师生交流等，深深被该校的教育教学改革经验和成果所震憾，也充分认识到当前教育教学改革的必要性、重要性和紧迫性。

一、杜郎口中学教育教学的基本经验

1、新型的课改理念――解放学生，发展学生，相信学生，依靠学生。

有研究表明：学生参与课堂教学的方式影响了学习效果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。由此可知，学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。杜郎口中学的学生在学习中的自主、合作、探究更是印证了这一结论。

为了落实课堂上教师的主导作用和学生的主体地位，杜郎口中学实现了课堂教学的“三个转变”：

（1）学生学习态度要由“供应式”向“超市式”转变。充分发挥在知识学习中的自主选择性，学生要从哪些学习材料中学习，学习什么，要自己有主意、自己能作主。这一转变改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；

（2）教师教学由“注入式”向“发动式”转变。教师在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生”，不能唱独角戏，要由“讲”到“动”，使课堂成为“快乐享受的地方，而不是被动接受、枯燥无味的看守所”，要打造“艺术课堂”，让学生“享受快乐”；

（3）课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变。课堂学习要由知识生成能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。

2、课堂教学模式――“三三六”和“10+35”

（1）三个特点：立体式、大容量、快节奏。

所谓立体式：就是目标任务的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；

所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；

所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。

（2）三大模块：预习、展示、反馈。

预习：预习要完成六项任务：

①明确目标②教师提出预习方法和要求③以问题为线索编制预习提纲④学生收集信息⑤收集错例，建立错例医院⑥学生反馈预习的疑难，师生共同解决。

教师备课标、教材及相关知识延伸、拓展迁移的内容、背景、场景、情感、过程与方法、学生差异、弱势群体、人本、社会等。学生的预习，教师作必要的指导：明确目标任务、掌握学习方式方法、所达到的目标要求。学生用双色笔做预习笔记。既有自主学习，自悟、自结，又有合作交流，学生相互启发，共同探究、学会学习，真正做学习的主人。通过对文本的挖掘，思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、侧面观察分析问题感悟情思，形成自己的观点，晓之以理，动之以情；写作、散文、诗词、细节描写……歌曲、相声、舞蹈、快书、小品、图画等，同学们在收集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度、侧面来观察，思维。根据自己的生活方式、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此过程中，学生是独立的个体，甚至对同一个问题有几种解释和推测，比如学生由语文课文中的一朵小花，引发出了几十种观点及情绪，有喜有忧，有爱有恨，有怜有憎，由一朵花引发出诗歌、舞蹈、散文、小说、歌曲等，开拓了视野，陶冶了情操，打破了统一答案、唯一答案，信息量几十倍甚至上百倍增长，学生的奇思妙想应该用无尽无休来表达，杜绝了千人一面。学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。因为收集信息是多方位的，师生、生生、组生交流合作，共同分享学习成果，避免了单走独木桥，少走了一些弯路，节约了时问。

展示：此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，教师是平等的一员。注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，课堂富有弹性，因为开放性的课堂还有许多不确定的因素，教师要根据课堂的表现与互动，灵活地做调整。本过程既是预习成果的展现，又是在此基础上进一步提升。学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，原来一节课是在教师主持下，从头至尾，我们称之为一条鞭子教法，全体学生同时考虑相同的问题，就像学生买菜的窗口一样，一个窗口，一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就是提高效率了吗?小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达几十种。由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。

反馈：主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，由学生的认知、体验、感受予以反思总结，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标，不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。较弱学生要某一问题上存在的差异，主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的，结成若干对，优生的辅导，既让弱生吸取了营养，点燃了他们求知向上之火，或者说让弱生绝处逢生，迷惘的十字路口辨明了方向，同时优生在原基础上又得到提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成能力，课堂是多边课堂，几对、十几对、几十对全方位，学习是主动的；参与是积极的，获得也是丰富的。每个学生都动了起来，无论是被帮的，还是帮助的，思维都是非常活跃的，脑、眼、耳、口、手并用，因为主动，所以才能有高效率。

（3）课堂展示的六个环节：分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；

分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；

展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；

穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；

达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是以学生为主体的课堂。

正是这个自主学习模式的运行，使得老师与学生之间有了更多的默契，造就了活跃而和谐的课堂氛围，很好地解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体共同发展的问题。

3、杜郎口中学的学校管理——精细化管理

“精细化管理”是提高教育教学质量的关键。所谓精细化管理，就是将计划、组织、控制、领导等工作进行细化，通过具体的细节操作，有序的实施管理，实现管理无隙化。学校进行精细化管理，制定全方位的精细化目标，包括对教师的管理、对学生的管理、对各业务部门的管理。完善可监控的精细化管理过程，在监控中反思、在监控中修正，在监控中提高。

（1）权利下放，责任上移，把工作落到实处。

学校在原有的年级组、学科组、班主任、校委验评组、四级管理模式的基础上，实行值日校长、值日年级主任、值日班主任制，每天一换，行使相应的职责，及时撰写工作日记，记录每天中的思考与建议。管理和教学两条线，分别实行打分排名量化，坚持落实学生的问题是教师的问题；教师的问题是班主任的问题；班主任的问题是领导班子的问题；领导班子的问题是校长的问题。一级干给一级看，下级跟着上级干。

（2）强化教育教学管理：细，实，不留空间。

抓细节、抓过程、强化教育教学管理。在学生管理上，细则分明、落实到人，“全方位全时空盯死他，不给学生留有犯错误的机会”，形成良好的习惯。在教学管理上，坚持细节决定成败、过程决定结果。严格按照七个“十”抓教学的细节和过程，即：课堂教学的十大关系，课堂成功的十种因素，教师十大素质，课堂十大转轨，学生自主学习的十大能力，备课十大要素，教学十大原则。在教师管理上实行“一谈二警三停”。一谈就是在近一段时期有一节课不过关，要进行谈话。二警就是接着听第二节课，不合格就要警告。三停就是第三次听课不合格就要停课一周，要到优秀的课堂里去培训

（3）勤反思。

及时反思与反馈是杜朗口中学管理的一大-法宝。实行“日清周评月小结”的管理形式，构建立体式、大密度的网状管理体系。每天早中两次反馈会，及时总结，及时归纳，及时反思。学校提出了“反思三年成名师”的思路，实施了一二三四五的反思工程。

1、每周每位教师一次反思。将自己教育教学中的得与失公示在小黑板上，悬挂于教学楼大厅，供大家相互借鉴。

2、每天两次反馈会。早上、中午上课前，由值日校长主持，全体教师参加，学科主任、年级主任反馈，优秀的给予物质奖励，可介绍经验，榜样带动；差的谈认识，也可自罚。

3、每周每个学科组三节公开课。骨干教师上示范课，年轻教师上公开课，薄弱教师上过关课，评课不拘形式，及时评价。注重寻找不足，并利用每周一次的教师业务论坛交流，及时整改，这是杜郎口中学最扎实、最有效的教研活动之一。

4、每天班主任对学生的四次反馈小结。每天早、课间操、午、晚对学生的行为规范，课堂表现进行评价。

5、每周班主任五次对科任教师的评价。班主任每天对该班级的课任教师的课堂教学打分量化、排名公示，促进教师不断进步。

通过各层次的反思，每位学生体验学习的快乐，同时教师也都体验着事业的成功。

（4）开展了多层面的活动

以活动促课堂。为了促进课堂的发展，为了学生在课堂中表达的更加精彩，学校开展了各种活动，比如：朗诵会、演讲活动等多层面的综合实践活动。

以活动促管理。学校组织开展了各种各样的有教育意义的活动，如感恩主题演讲比赛，从中让学生学会了感恩父母、感恩老师、感恩学校。让学生懂得了团结、更做到了积极进取。

（5）打造了一个敬业、读书的教师学习群体。

教师要加强业务学习，提高自身素质。在杜郎口中学我感受最深的就是他们教师的学习劲头高，对业务钻研的较深，基本功扎实。他们对每一节课都要求做到精益求精，力求完美无缺。对自己上课中存在的问题及时进行反馈，写好自己的教学反思，并进行展览，以指导以后的教学。也正是在他们身上体现一种笔勤不辍，孜孜不倦的钻劲，和永不满足的精神，才使他们教师的水平有了质的飞跃，才推动了杜郎口中学教学改革的顺利进行。

（6）有一个敬业、会干，敢于负责、严于律己的领导集体。

杜鄌口中学的成功经验：一是严格务实的管理；二是科学有效的施教。杜郎口十几年的教学改革证明了学校管理的成败在于领导班子。学校领班班子实行的是是动态式管理，“优着举，违者更，众者从”，一个学校“后勤看老师，教师看班主任，班主任看班子，班子看领导”，各级管理人员在学校起表率带头作用，从而保证学校各项管理措施落实到位。崔校长对领导班子的标准要求主要就是四有：有品格，有本钱，有思路，有力度。即人格的感召力，行动的说服力，对问题的洞察力，发展的引领力和决策的执行力。

附：杜郎口中学的领导班子

杜郎口中学设立班主任、校长、常务副校长、值日校长、学科主任（相当于我们的教研组长）、年级主任和一个机构：验评组（专职听课、评课）。

领导班子如下：

崔其升：是正校长，负责全面管理（教师和学生全方位调控），对外讲学。

张代英：副校长、兼班主任、两个学科主任（语文、英语），兼验评组成员

高俊英：副校长，负责处理学校形象宣传。

徐利：副校长、兼班主任、兼数学学科主任、兼年级主任、兼验评组成员

刘桂喜：班主任、兼理化生学科主任、兼初三级年级主任、兼验评组成员、

这样看来，全部领导都是一身兼几职的实干型老师，没有居高临下，而是站立在第一线，与民同乐，底气实足。

二、杜郎口课改成功的思考

杜郎口成功就成功在“精品、规范、坚持”。杜朗口中学的经验告诉我们：课堂教学是教学工作的核心环节，是提高教学质量的主渠道、主阵地、主战场。教学改革最终发生在课堂上，不管理念如何超前、模式如何先进、投入如何充足，如果课堂教学没有变化，没有对实实在在的教育过程发生影响，那么任何改革只能浮现在表面，提高质量只能是纸上谈兵。因此，能不能打好教学质量攻坚战，关键看课堂效率能不能得到有效提高。杜朗口中学的成功经验主要体现在：

1、以人为本的新型教育教学观。教学始终使学生发挥主体作用，采用以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的教学活动，并根据学生生理特点﹑心理特点以及他们的兴趣爱好来选择教学材料。在教学的每一个环节上都考虑学生的需求，学校﹑教师﹑课程都是为学生服务，把课堂真正交给学生。培养学生自主学习，发现问题，解决问题的能力。

2、教学与评价融为一体的评价观。杜朗口中学摒弃了使考试成为评价学生进步和成绩的唯一手段，使评价和教学都是为了学生的成长与发展。特别是日常教学中的评价应与教学融为一体，它有利于促进教学、有利于学生的成长、有利于教师教学能力的提高、有利于学校整体教育水平的提高。

3、注重学生学习体验的情感观。杜朗口中学不是把培养学生的智力作为教学的终极目标，而是尤其注重培养学生学习的自信心，促进学生全面发展。使学生在课程学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信。尤其重视弱势群体，使他们有信心，有成就感，产生继续学习的动力；使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平，有利于教师专业化发展。

4、体现人人自主合作的参与观。“先学后教”使学生人人都先自主学习以此来加强学生之间合作学习、交流学习、交叉学习。实行“兵帮兵”力求不使任何一个学生掉队，在促进互相学习的同时加强班级体的团队精神。

杜郎口中学学生在动态中探索、在快乐中求知、在情感中展现，开放的课堂成为学生心灵放飞的舞台、学生求知的殿堂。

三、关于以后学习过程中的几点思考

（一）通过几天学习及学习中的几点认识，浅谈一下杜郎口中学的管理模式与教学模式对于我们今后的管理与教学需要借鉴与学习的地方。

（1）锻炼一支敬业爱岗、懂管理、敢于负责、乐于奉献的领导干部集体。

借鉴杜郎口中学的管理经验，教学改革首先要转变的就是领导的思想。锻炼一支敬业爱岗、懂管理、敢于负责、乐于奉献的领导班子。从崔校长的管理经验中，可以看到，身教胜于言教，让班子成员的行动去感染人、打动人，成为每个老师可以模仿的典范，要比言语式的命令效果好得多。校长、教师、学生之间的关系应该是生命体之间的关系，是一种伙伴关系。互相之间，平等对话，相互沟通，相互尊重，多一些合作，少一点竞争；多一些人文关怀，少一些生硬管束。最终实现由精细化管理逐步向精致化管理的过渡。

（2）通过学习，提升教职工的学习理念。

在下一步的教学中，我们将从转变课堂教学的观念开始，教育教师放开学生，把时间和空间还给学生。引导教师把时间和精力放在学生预习设计，小组讨论展示，课上提问答疑等各个环节上，把课堂时间还给学生，教师给予的是恰到好处的点拨。提供让学生参与和自我表现的平台，让学生敢问、敢说、敢讨论，逐步形成积极主动、紧张活泼的学习氛围，把时间和空间还给学生，借助我区的自主互助学习型课堂模式，创设具有我区教学特色的快乐高效课堂。

(3)通过学习，打造一支敬业爱岗，爱学习、会反思、负责任的教师群体。

结合我区的实际情况，通过开展各类学习活动，进一步提高教师的思想道德素质，增强教职工的敬业爱岗意识。认真研读杜郎口中学及其他先进学校的经验，让老师们逐步形成读书的好习惯。继续加强教师的教学反思活动，学习并实施杜郎口一二三四五的反思工程。

（4）通过区教育局的宏观调控，锤炼一支有过硬本领的教师群体。

充分利用教育局高效课堂教学活动，进一步加强教师的业务学习，努力提高自身素质。要求所有教师对每一节课都要做到精益求精，力求完美无缺，使每一节课都能对外开放。同时对自己上课中存在的问题及时进行反馈，写好自己的教学反思，进行展览，以指导以后的教学。认真学习杜郎口中学教师笔勤不辍、孜孜不倦的钻劲，和永不满足、永争上游的精神，努力推动我区高效课堂教学改革的顺利进行。

（二）我们在学习中应注意问题

杜朗口中学的经验是非典型性的，他们确实有很多优点，也有比较苛刻的制度约束。但他们和我们实情是有一些相通之处的，让我们的学生也动起来，也能找到学习的乐趣。让我们的教师也动起来，真正投入到课改之中。学习中我们应该要用辨正的眼光去思考和学习：

1、“杜郎口中学课堂教学模式”很值得我们借鉴，不过好的教学模式也需要好的教师，提高教师业务素养，促进专业发展，我们不能丢掉我们的优势。利用我们专业教师队伍强于他们的优势，借鉴他们的课改经验打造自己特色的课堂教学模式。

2、学习杜郎口中学必须学习其本质，而不是简单照办其形式，我们既不能盲目崇拜、原盘照端，更不能全盘否定、一叶障目，千万莫“画虎不成反类犬”。学习杜郎口中学，要结合我们区的教育教学实际创造性地学习借鉴，力争创出具有我区特色的教育教学模式。

3、学习杜郎口中学，首先应改变评课标准。评价一节课的好差，不在于教师讲得多么好，关键要看学生，不是评价教师的教，而是评价学生的学。

4、学不学是态度问题，会不会是水平问题。重视新课程理论学习，转变教学观念；强化教学监督，确保教改有序开展，也是目前要解决的问题。

5、教学模式要适应学科的特点，灵活应对。适合自己的才是最好的。“三三六”课堂模式比较适合知识类型的学科，譬如数学、物理等，而对于象语文、英语这些语言类的学科，应灵活运用。比如说英语，对于我们国家的学生来说属于外语，没有学习外语的语言环境，在这种情况下，学生就需要大量的语言输入，尤其对于初学者要注重他们的语音语调，因此，我们也要考虑“三三六”模式的适用范围，寻求多个学科多种模式，而不是多个学科一种模式。

杜郎口的经验有很多方面值得我们借鉴、学习以至模仿的地方，比如最大限度调动学生学习积极性，充分发挥自主性学习和合作学习，把课堂真正从时间上、空间上、内容上还给学生，在课堂中落实三讲三不讲等等。当然课改推进的过程是艰难的，但是只要我们大胆借鉴和创新，保持着毫不动摇的信心、决心和毅力，更重要的'是要不折不扣抓落实，我们完全有理由相信，杜朗口中学的人能做到的，我们有着良好育人环境和发展潜能，我们也一定能够做到。

总之，我区全体教职工都应该学习杜郎口人的敬业精神。因为他们对事业的真诚、对孩子们的挚爱是非常深刻的，这是他们不断向前、百折不挠进行改革的原动力。学习他们的信念，这就是千方百计地把教学质量搞上去。他们坚信：教育质量是学校的生命线，办学特色是学校的风景线。正如他们学校孙主任所说的“生命线要硬，风景线要亮”。正是这种信念促使他们狠抓教学质量，才有了今天的成功。学习他们的教学理念，这就是尊重学生、相信学生、唤醒学生，真正把学生当作主体。学习他们的管理机制，提升学校的灵魂，提升教师的素质，提高学校的名牌意识，努力让我区教育更上新台阶创出新辉煌。

杜郎口学结 [篇3]

在杜郎口中学一周的学习，让我更深刻地理解了新课改的理念，感受“三三六”教学模式下富有生命力的课堂教学。

一、学生是课堂的主人

无论是预习课，还是展示课、反馈课，学生始终是课堂的主人、课堂的主宰者。教师的角色由传统的主演变为了导演，只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、合作者、评价者、策划者，规律的提升与拔高者，师生关系民主、平等、和谐。

在课堂上，学生自主地走向讲台、主动提出问题，、自由地展开讨论和交流、积极地进行分析、发表自己的看法，让每一位学生都有参与的机会，敢于尝试、学会倾听、进行自我反思。在互动中互帮互学，增强了学生的合作意识，为学生获得终身学习的能力奠定了基础，形成课堂活起来、学生动起来，实现了课堂“双赢”，即成绩较差的同学因成绩优秀的同学帮扶而得以提高；成绩优秀的同学因为帮扶成绩较差的同学而使自己理解知识的水平进一步深化。

二、课堂因为互动而精彩

课堂不是看教师讲得是否精彩，而是看学生学得是否主动，一堂课是否优秀，要看学生主动、生动、活泼、精彩的程度。

杜郎口中学学生的自主探究、合作交流、反思贯穿预习、展示、反馈三个环节的始终。学生从预习课开始遇到不会的问题就主动去问，展示课积极地争取参与机会，从而有效地促进成绩的达标。

展示课上能观看到学生富有创意的展示板块:明辨是非、一题多解、大显身手、奇思妙想、走进生活、请你支招等。从这里我能深切地感受到学生的激情与自信。

三、学生因自主而发展

相信学生、利用学生、放手发动学生、发展学生。课堂上，规律让学生去发现、方法让学生去寻找、技巧让学生去探究、问题让学生去解决。通过这种做法，培养了学生分析问题、解决问题的能力和创造性学习的能力。

为了学生的明天，我也愿意尝试角色的转变，在教学中不光是口上说说，遵循新课改理念，而要切实地用行动诠释。

杜郎口学结 [篇4]

虽然我没有亲自到杜郎口观摩，但通过视频观摩杜郎口的教学过程，通过其他老师从杜郎口带回来的心得体会，通过自己对杜郎口教学模式的学习，我有以下几点的体会：

开放、民主，关注成功，张扬个性是杜郎口中学课堂教学的突出特点。

那里没有现代化的教学设施，充斥在校院角角落落的却是浓浓的改革意识、现代化的教学思想。

首先，学生的主体地位在这里得到了充分的体现。

学生始终是课堂教学的主角。教师敢于放手，相信学生，给学生创造了一个民主、宽松、自由的学习环境。这是杜郎口中学课堂教学成功的一个重要因素。关于课堂教学中教师与学生的关系问题，我们往往是走入了两个误区：一是极端规范。认为只有严肃课堂纪律，才能取得好成绩，于是乎课堂上反复强调学生坐姿端正，不交头接耳，不大声喧哗……以营造理想之中的课堂教学氛围，使得学生不敢越雷池一步，紧紧跟定教师思路，其结果是塑造了一批安分守己的小绵羊；一是过度繁荣。随着新课程标准的颁布的实施，认为课堂越热闹，离素质教育越近，于是出现了课堂教学的表面繁荣：不该讨论的讨论，不该分组的分组，不该交流的交流……热闹的背后，收效甚微。杜郎口中学的课堂是活而有度，张而有弛，学生在教师创造的轻松环境里俨然成了课堂的主宰者。

其次，教师真正成了学生学习的策划者、参与者。

杜郎口中学的课堂上不设讲台，教师自始至终就在学生中间。他们的课堂上没有教师的喋喋不休，没有所谓的师道尊严，教师是整个学习过程的参与者、点拨者，是整个学习过程的策划者。我们有很多教师，对学生是一百个不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲惫不堪，精疲力竭。杜郎口的经验很好地告诉我们：只有把学习的主动权还给学生，才能最大限度的调动学生主动性与积极性。

第三，课堂成了学生展示自我的舞台。

在杜郎口中学的课堂上，时时充斥着挑战。课堂上教师给学生提供了广阔的展示空间，因为有了展示，于是有了挑战；因为有了挑战，于是激活了课堂。在这里，个性得到了张扬，思维得到了开放。语文课上，虽然学生的普通话很土，但他们很投入，很有激情，这激情投入的过程，便是他们积极思维的过程，这是杜郎口中学的课堂效率之高的秘诀之一。

第四，学生的学习行为规范有序。

我们常常遇到这样的问题：学生学习不刻苦、作业不按时完成甚至抄袭、上课走神不积极回答问题、交头接耳…….杜郎口中学的课堂上学生像是赶大集：坐着的、站着的、走着的……看似无序，但仔细观察，没有一个学生不是在积极思考，特别是面对穿梭的参观者，他们能够置若罔闻，这真的是一种境界，一种不轻易受到外界干扰的境界，一种全神贯注的境界。学生在无规矩的、无束缚的课堂中思维得到了最大限度的开发。这实实在在的向我们提出了一个值得思考的问题：规范学生的学习行为，不仅仅是形式上的外在表现，而是深层中学生对知识、对学习的态度问题。

学生的学习表现得很“专业”。学生会自己制定预习目标，自己利用工具书解决知识性问题，自己发现问题，自己归纳概括问题，自主讨论探索解决问题，从而使问题意识不断增强，学生的学习能力不断提高。

杜郎口中学的学生决非天生如此，这是教师悉心指导训练的结果，也是学校文化熏陶的结果。我想在起步阶段，其教学进度和教学效果未必很理想。但是，“授人以鱼不如授人以渔”，我们应当辩证地看待教学进度快与慢的关系，一旦学生掌握了科学的学习流程及相应的方法，举一反三，触类旁通，具备了较强的学习能力，在教学进度和教学效果上就会呈“加速”之势。良好的考试成绩只是其“副产品”了。从这个意义上说，杜郎口中学最引以为豪的不是将近100%的升学率和县里名列前茅的考核结果，而最重要的是给学生培植了自强不息的精神乐学善学的学习品质和学习习惯。这将成为他们终身可持续发展的法宝。

杜郎口学结 [篇5]

未来社会需要会生存、会学习、会创造的人，未来的人才要有很强的自主学习和自我发展的能力。“自主学习”是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。

一、学生的自主阅读要求教师角色转换

《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中指出：“教师的职责，现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，而不是拿出现成真理的人。”这说明，在学生自主阅读中，教师必须坚决进行角色转换。但学生的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥教师的主动性和创造性，教师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。

二、创设宽松的课堂氛围，让学生实现自主学习

和谐的学习环境需要教会学生宽容、理解、信任和激励学生，为学生创设成功的情境，让他们经常体验成功的乐趣，自信乐趣、积极进取，实现自强。宽容是一种美德，也是学生创造得以发展的动力。也许，学生的一个想法、一个做法是不符合逻辑的，甚至是错误的。但我们不急于怀疑他们的动机。这是由学生所以作为学生的身心特点、认知水平决定的。宽容的本质，是要我们从学生的过失发现问题,进而改进我们的教育。信任每一个学生都会在原有的基础上得到提高和发展，并且不断的鼓励他们去尝试、去努力，是学生有充分的自信，一定会产生良好的效果。

三、精心设疑，搭建自主学习平台

教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物。因此，学生必须在老师的指导下进行。它能指明学生正确的学习目标，点燃学生求知探索的欲望，触动学生思维交流的情感。如何设疑的研究就十分重要。1.教师要根据教材的重点、难点以及知识的迁移和拓展来设计问题、提出问题，既不能脱离课本教材，又要联系生活实际，不但能激发学生参与探讨问题的兴趣，而且也能使课本知识应用于实践活动，有效地延伸课堂教学。2.因材施教。设疑要注意难易的梯度，既能保护后进生的学习积极性，让他们分享学习的乐趣和成功，又能激发优秀生的求知热情，让他们体验学习的艰辛与挫折。

如在教学《背影》一文中，我设计了这样几个问题：（1）本文叙述的中心事件是什么？（车站送别）（2）中心事件发生的背景又怎样？（祖母去世，父亲失业，家院狼藉，典质还债，借钱办丧事）（3）中心事件最感人的一幕是什么？（买橘的背影）为什么？（学生自悟）（4）文中“我”的几次流泪流露出什么感情？（5）体会父亲的质朴语言所蕴涵的深情。联系自己父母的平时话语，感悟其中的蕴意。学生通过自读，第一至第三题的前半题是大部分学习能够独立解决的，这也就完成了对课文内容的整体感知，第三题的后半题至第五道题的前半题是课文内容的重点与难点，通过小组讨论，合作探究，来理解课文中父子情深的主旨。第五题的后半题是课文内容的延伸，通过自我交流，要让学生明白父母的爱是无微不至的，需要细细地咀嚼，要学会感恩。这节课或朗读，或解答，或讨论，或点评，或总结，既发展了学生的自主性，又启发了学生的参与性。

四、教给方法，培养学生自主学习能力

埃德加富尔所著的《学会生存》一文中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，培养学生的能力，教会学生学会学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指点一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。

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