高中语文作文讲解
为使学生的语言更具个性、灵气，可有多种方式，这里简介四种：①妙语锻炼。借鉴广告语创作，确立一个意念，然后尝试以不同的角度、句式来表达，最后评选出最佳语句。比尔斯的《魔鬼辞典》值得向学生们推荐。此种训练主题宜小，联想要广，比如只能就人写出比喻句等等。②自由组合，随机选出二十条互无关联的成语、让学生写一段具有情节的故事。要求语言运用自然，富有时代气息并有一定的高-潮。③小说接龙。确定主要人物的性格特征后，教师先写一段序幕，然后让学生按学号续写。要求情节合理，符合性格同时前后呼应，迭出新意。④古文改写。可以是单篇的如《陋室铭》，也可将数篇按照一定的主题组合改写，其中的佳作往往妙趣横生，令人捧腹不己。
优秀的习作必然有创新的火花，需要教师积极鼓励，努力使其延伸到学生的整个习作过程;创新的过程总会带有不成熟的印记，需要教师大度宽容，使学生更为从容地迈越成长的过渡期;学生的模仿容易趋向油滑，需要教师正确引导，使其走向纯净洗炼或雄浑大气;习作的语言难免一些瑕疵，需要教师适时点拨，使其成为优美可读的文本。希望我们共同创造良好而宽松的环境，努力培养出更多优秀的文学才子。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”创新教育就是作文教学的源头活水。但是，我们只有真正认识创新作文理念，才能使学生拥有丰富的知识、较高的写作水平;才能使学生具有较高的审美能力、鉴别能力;才能使学生具有新颖独特的灵感、丰富多彩的题材;才能使学生作文具有生动的语言、巧妙的构思。与些同时，学生在作文中也学会了做人，使作文过程成为学生从生活中求真、养善、立美的过程，达到“人”、“文”的统一，达到“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”的目的。
罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们在作文教学中，首先必须引导学生投身时代大潮，关注火热的生活，思考多彩的人生，引导学生从心灵体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的亮丽。白居易说：“诗者，根情。”其实任何体裁的文章莫不如是。教师应当生动而深刻地启发学生感悟人生，积累情愫。古人说“行千里路，读万卷书”，参观、访谈、旅游等都是走近生活、走进社会的途径。然而并非只有学生日常生活的这些外延部分才是积累素材、采撷灵思的契机，其实恰如胡风先生所倡导的“处处是生活”，关键在于我们要教会学生以有心人的姿态投入貌似平凡的.生活。不仅要善于观察生活琐屑的表象，更要深刻地透视其间深蕴的真谛和本质。
这样做当然不易，因为我们的学生大都已养成从书本取材，对生活熟视无睹的习惯。所以教师要用心去引导，看到一些可以触发学生思索、体悟的生活表象，应及时以此为契机，去引导学生思考、作文，长此以往，学生就会自觉去观察，去体验。一次上班途中见一只小狗穿着裁剪得体的衣服，上课时就讲给学生听，要求他们写出感受。有的学生谈到生活风气，有的学生谈到贫富差距，有的学生谈到生活的丰富多彩，有的学生谈到生活品味的差异……答案丰富多彩，但确实都是有感而发，是用心写就，不落窠臼，生动活泼。由此看来，要学生去关注时代，关注生活，教师必须先做有心人，先行一步。
第二，引导学生自觉追求创新性思维，勇于突破旧思想、旧观念和旧规范对心灵的桎梏，构建开放、发散、鲜活的新世纪思维形态。
心理学上认为：“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，它具有流畅性、变通性和独创性。”写作中的创新思维是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合，借助一系列的联想、想象，从而创造出文章的过程。作文教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方面考虑：
首先是主题思想上的创新。主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及最本质的东西。主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特的感受。要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。苏轼的 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明这种方法的奇特作用。
在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的几篇文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。如《滥竽充数》，从结果入手，可以谈南郭先生不懂装懂而贻笑天下;从原因入
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