学作文

作文教学的策略

时间:2021-11-28 10:55:54 学作文 我要投稿

作文教学的策略

作文教学三策略

作文教学的策略

影响小学作文学习的一个核心因素是教学策略。策略佳,就是说我们的授课方式符合学习需求。新课程观念下的作文教学新策略是对传统教学批判性的继承和发展,是以促进学生的主动发展为根本目的,在提高语言文字的表达能力的同时,关注情感态度与价值观的教育,培养学生的创新精神;使作文教学走进生活,关注现实,珍惜学生独特的感受和体验,注重发挥学生的想象力和创造力,要求学生能自由地表达真情实感。通过有效的习作教学,启迪学生智慧,挖掘学生潜能,培养学生创新意识。

多元指导新策略

新课程下的小学作文教学策略有三大基本特征:一是自主。不要过于讲究文体形式,提倡自由表达。二是开放。作文的实质是就是把自己看到的、听到的、做到的、想到的,用语言文字创造性地表述出来。作文教学必须改变为作文而作文的观念,作文教学要走开放的道路。既作文内容、作文形式、作文过程、作文方法、作文途径、作文评价的开放。要构建多元的作文教学体系。三是创新。学生写作文要经历一个语言的加工和再创造的过程,由于积累、经历、体验、感受不同,所表达的内容和语言形式也不同的,所以不应拘于规则和限制。允许语言内容的创新(不是不符语法要求的创新),允许思维价值的创新,允许写虚构的事物(但不是胡思乱想)。鼓励写想象中事物,可以异想天开。文体的表达形式多样性,想怎么写就怎么写,不追求统一的模式,让学生自主建构。总之,新课程下的作文教学要从教学观念上予以根本的变革,建立一种全新的小学作文教学机制──以“人”为本,从儿童的需要和发展出发,将人的性格培养、情感陶冶、审美情趣、个性发展、习惯养成等人文教育因素与写作能力培养、写作技能技巧获得统一起来,将课内外融为一体的、开放的,植根于我们中华民族优秀文化土壤上的作文教学机制。要关注人性本真,发展儿童语言,应有多元理念、多种方式、多样训练等教学新策略。

一、建构多元理念和谐施教

新课程带来的作文教学理念的转变必然带来作文教学内容、形式、过程、评价及教学策略、方法等一系列的变化。长期以来,作文教学的理念是一元化的。人们一直认为作文教学就是指导学生写文章。一题一写,一篇一写,缺少多元意识、综合意识、开放意识。愚以为,面对新课程,我们应该来一个作文教学的思想大解放,解放作文教学的大思想,用多元的教学理念,促进作文教学的和谐、发展与进步。

1.生命观:即作文教学从以人本主义教育思想为出发点,结合现代写作理论,通过学生积极主动的写作活动,促进学生个性自主、和谐、健康发展。生命观以开放的姿态面对学生作文,引导学生走进生活,直面人生,积累体验,为作文生命化提供不竭的源泉;强调释放心灵,激发内需,真实写作为学生生命化写作创造动力;倡导多元评价,为作文生命化提供助推力。小学作文教学的生命观以个性化人才的培养为最高目标,以人的发展为中心,把人作为教学的出发点和最终归宿,视作文为人的个性体现,体现了对生命的关怀。

2.练习观:学生可以学得习作理论,但学不到习作技能。学生的写作方法和技巧的掌握和灵活运用,是在写作实践的基础上“习得”出来的,是靠实践中悟出来的。我国长期受应试教育的影响,作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。把作文学习仅局限在课本、课堂之中,让学生在“蟹壳里做道潮,“带着镣铐跳舞”,学生就只能在空想中克隆文章,人格往往在失真中被扭曲,心灵往往在造假中被毒化。小学作文教学应该“跳”出僵化的模式和狭小的天地,投入到“大作文”的广阔天地中,“跳”出教材练作文,“跳”出课堂练作文,“跳”出作文练作文,体验作文练作文,师生互动练作文,快乐施教练作文,个性指导练作文,综合练习练作文,开放教学练作文,以人为本练作文,让学生愉快地观察生活、体验生活、感受生活,从而让学生尽情地享受生活、享受作文、享受生命的发展和成长,获得其未来生活所必需的写作素养。

3.情感观:作文是什么,古今中外的.文学家、教育家都一致地把作文指向心灵的层面。罗丹说:“作品就是情感”。北朝刘勰在《文心雕龙·物色》中说:“情以物迁,辞以情发。”晋代陆机在《文赋》中说:“恒患意不称物,文不逮意。”教育家叶圣陶则指出写作是“心有所思,情有所感,而后有所撰作。”由此看出,写作的本质是“物→情→辞”、“物→意→文”的双重转化。“文章不是无情物”,作文是一个人心灵的产物。其心灵空间的大小决定了语言驰骋空间的大校心灵原野越广阔,语言施展的舞台才会越大。小学作文教学观认为:作文是一个人生活的表达,映射着作者生活的充实与干涩;作文是一个人认识的反映,映射着作者对事物、事情的理解与见识水平;作文是一个人阅读的展现,是阅读经验积累的沉淀与倾吐;作文是一个人思维的显露,映射着作者思维的广阔性、灵活性、敏捷性、深刻性和批判性;作文是一个人情意的投射,映射着作者的喜怒哀乐,对假、恶、丑的憎恨或真、善、美的热爱;作文是一个人思想的映照,映射着作者发现与创造的能力……学生情感的引导和激发,是作文教学的第一基本要素。

4.综合观:作文教学不仅仅是语言文字的教学,作文教学的综合,包括读、写、说、听、思和观察的诸种技巧。这些技巧的发展是一个终生努力以求的过程。这些技巧发展的程度足以影响个人能力的自我完善,并能促使他多作贡献而使一生富有成果。使学生通过读、写、说、听、思以及运用而参加社会活动,能够流畅可靠地表达。所谓“综合”就是不再把作文训练看成是单纯的写作技能、技巧的训练,而是把作文训练与观察、思维、想象等认知能力、审美能力的训练,与写作兴趣、审美情感的激发、培养,与阅读教学乃至于各科教学有机集合起来,与学生的整个生活实践集合起来,把写作教学与学生的全面素质培养、与学生的发展结合起来。作文教学应增添事件的讲述、辩论、演讲,专题报告等听说形式的教学和练习,使学生掌握听说的形式、技巧;识别正确、恰当的语法、措词和句法;通过视、听不同的媒体扩大词汇量;欣赏不同形式创造性表达的美。我们应根据新理念对听说能力培养的要求,有计划地培养学生的听说能力。如口语交际、回答问题、复述课文、讲故事、叙述事物、说明事件、发表议论、讨论问题、致词、演讲等常见的听说形式的教学和练习。

5.开放观:语文课程由单一性(文本)走向综合性(人文),注重了课程资源的开发和利用,拓展语文教学的途径。作文教学是语文课程的重要的组成的部分,作文过程应充分体现语文的实践性和创新性。课程标准也指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要的方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。故此,作文教学要引导学生关注生活,关注现实,关注自然,面向未来,实现内容选材的综合性、多样性、人文性。作文是很强的实践性课程,课程资源无处不在,应在开发过程中,注重让学生去积累、感悟、体验。例如,观察大自然、游览名胜古迹、参加社区活动、了解民情风俗、了解国内外重要事件、关注热点问题、网络信息的搜集等,这些都可以成为作文选材的内容。

【作文教学的策略】相关文章:

作文教学策略10-06

数学教学的策略分析07-22

小学作文教学策略10-17

数学教学策略分析07-22

教学模式下的教学策略总结08-22

小学语文阅读的教学策略01-26

如何提升小学数学教学的策略05-26

《英语听力策略》教学反思03-23

小学数学教学解题策略的分析07-21