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班主任工作讲座
4月1日下午，开发区一中学校大会议室济济一堂，开发区名班主任、中山市名班主任培养对象、开发区一中高东霞老师在此开设《从心开始——谈与学生的有效沟通》的班主任工作讲座。学校全体班主任都来聆听了讲座。
高老师列举了班主任日常管理中的几大窘状：1、在与学生交流时，只有老师单方面的说教，而学生无动于衷，既不反驳，也不接受。最后只能以老师的一句“下不为例”草草收常而学生回去之后依然故我。2、老师在肩负教育职责的压力下，在与学生交流时，时刻教育学生“学好”。而太多的道理却把学生越推越远。3、有些学生就像浑身长满了刺的刺猬，令老师无从下手。老师与他们交流时，要么与老师顶撞，要么把脸瞥向一边，充满了蔑视。
接着，她结合自己亲身经历的案例，提出了相应的对策：1、顺着孩子的天性教育孩子，尊重孩子的自然的发展规律。2、用描述性的话语代替对学生简单的表扬和批评。3、提高预测学生出现问题的能力，才能在与学生沟通中控制自己的脾气和心态。4、给每个心灵同等的关注，因为每一朵花都等待开放。
最后，高老师引用当代著名教育家魏书生的话作结，“世上有两种花，一种花开了会结果，而另一种只开花不结果，这种花开得更灿烂，如玫瑰、郁金香。人也是，有一种人努力奋斗然后有伟大的事业。而有一种人奋斗了，但不一定有很好的事业，但她却能让自己过得光彩，过得快乐。”她认为既然班主任工作注定是琐碎的，无法成就大事业的工作，那班主任们为何不与以诚相待，学生可以成就班主任们，让班主任们过得光彩、快乐一点！
各位班主任老师：
下午好！说起当班主任的经验，我是诚惶诚恐，在座的很多老师有的都当了二十年、三十年的班主任了，经验比我丰富多了，我也只是在各位老师面前班门弄斧，耽误大家时间，实在抱歉。我就和大家交流一下自己当了近十年班主任的感想吧！
一位德高望重的僧人，当弟-子请教他：“人怎样才能修炼得功德圆满，成为完美无瑕之人？”他回答：“每块木头都是一座佛，只要有人去掉多余的部分；每个人都是完美的，只要有人帮助除掉缺点和瑕疵。”僧人的话发人深剩每个人都是佛，每个人都可以完美，但要得到那个“有人”的帮助。我们每个老师，都是那个“有人”，作为一个教育工作者，工作时间越长，越能感受到肩上的责任。
我从教十年了，深深地热爱着教育事业，在这十年的班主任工作中，深深的认识到：“班主任工作的重要性就在于它是党的教育方针、政策的贯彻者和执行者，是使学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展的培育者，是对学生进行管理教育和实施素质教育的组织者和领导者，是小学生成长过程中的引路人，更是帮助学生除掉缺点和瑕疵的人。”我是这样想的，更是朝着这方面努力的。倾情于事业，多层面、宽领域、全方位的教育着学生们。对班主任工作，我感受最深的是两个方面：
一、态度问题
这里的态度，我主要要说的是班主任老师对待班主任这一工作的态度，对班主任工作各位教师都有很深的了解和体会，说班主任工作是崇高的，这一点也不夸张，毕竟是塑造人类灵魂的工程师；说班主任工作重要，更是实事求是，因为它是对学生开展思想教育的主阵地。但就这样一个崇高、神圣而十分重要的工作，却很少有人主动去问津。不容否认，在现实的学校工作中，班主任工作的确面临着这样一个不容乐观的境况，也就是有许多教师只愿意教书而不情愿去接任班主任工作，是教师的思想觉悟不高吗？我想还不至于。就其原因可能是班主任除了要承担别的课任教师所承担的苦与累之外，还多了许多心理负担和一些说不出的无奈和尴尬。心情坏、情绪糟是绝大多数班主任的共同特征。那怎样才能使班主任工作的心情好一些呢？如何才能避免班主任工作中出现过多的苦恼、尴尬和无奈呢？我想除了加强学习、提高业务能力、改进工作方法之外，更重要的是班主任自己要有很强的心理调节能力，能使自己的心理始终处于被解放的状态，也就是能用一种积极的、平和的、善意的心态去对待班主任工作。
首先．要平和地对待家长的批评。
班主任的心理压力很多的时候来自于家长，尤其是得知一些家长直接向学校领导“告状”时，容易怒火中烧。觉得家长们太不尊重自己了。学生家长中当然难免有个别修养极差而又道德低下者，但应该相信绝大多数家长对班主任是真心尊重并对班主任的工作持合作态度的。说“直”一点，人家把自己的孩子送到你的手里，他为什么要无缘无故和您过不去呢？不过每个人都有自己的观点和看法，人与人之间（包括家长与教师之间）也难免有意见的分歧，甚至产生矛盾，家长们对班主任有这样那样的看法、意见，更是再正常不的了。
怎么办呢？根据以往的教训，我认为以平和的心态去容纳学生家长的各种意见，包括尖锐的批评或者剌耳的过激的言论是最佳的选择。人常说“你敬我一尺，我让你一丈”，我们在工作中若能采用先让学生家长“一丈”的策略，即经常主动地诚恳地听取家长对班主任工作的批评，并随时吸收其合理因素改进我们的工作，或者充分尊重他们发表不同看法的权利，让其把他认为不合理的因素说出来再进一步商讨。只要我们的态度是真诚的，分析是合理的，目的是为促进其孩子健康发展的，那么一般来说家长都会与班主任真诚配合的，也就是他们会让你一尺的。这样我们与家长之间的交流渠道就自然畅通了，班主任工作起来心情也就舒畅多了，不必要的无奈与苦恼自然就少了。
当然，我们尽了一丈，未必就能收到预期的效果，处于农村小学的我们，不排除极少数素质较低的家长，违背常理和真-相到处瞎说八道，甚至于向领导“个别交换意见”，我想就算有家长这样去做，我们也不必去理采他，我们应该相信我们领导和同事的洞察力和处事的水平，去让事实证明一切。
其次，要豁达地对待学生的意见
对班主任心灵造成伤害的有时常来至于自己学生的“反一击”－－背后嘀咕老师的“坏话”。想想看，自己每天早出晚归忙工作，辛辛苦苦为学生，甚至连自己的子女都少有时间照顾，满腔热情换来的竞然是学生的不领情，错误是犯了又犯，这的确叫人无法忍受。再好的耐心也会有消磨殆尽的时候。那怎样才能咽下这不平之气呢？其实，只要我们意识到学生毕竟是孩子，是不暗世事的未成年人，而自己却长他们十几岁甚至几十岁，这样便什么都想得通了。既然是学生，必然不成熟，“胸无诚府”，认识片面，他对我们提出意见，也许却有他们的委屈，也许不太实事求是，但一般都不会是恶意的，居心叵测的。觉得不满意就说出来，想到什么说什么，当面不敢说，就背后说，这也是孩子的思维方式决定的。凡是类似这些情况，我们不必与学生斤斤计较。当然也有可能个别学生因常挨教师的批评，而报复班主任或故意出乱子。但作为思想境界远在学生之上的教育者，也不屑计较这些的。我们要相信学校，要坚信自己的工作好坏自有公论。
最后，要善意地对待领导的评价。
班主任重视领导对自己及所带班级的评价，是十分正常的，也是十分必要的，这是做好班主任工作的前提。但是若过分注重领导的评价，却往往会使自己背上沉重的包袱。如果得到了表扬，班主任正常都会很高兴，毕竟工作得到了学校肯定，但过分看重领导评价者则极有可能会喜不自禁而在以后的工作中兢兢业业以期不辜负领导的希望；如此后再受到领导的批评，他可能会万分沮丧而长时间笼罩在失败的阴影之中；
其实领导的评价固然是一个班主任工作好坏的标志之一，但绝不是唯一的标志，而且，我们的工作并不仅仅是为了得到领导的评价。领导表扬了自己，只说明自己的工作在某一方面达到了学校的要求。但也不过是“某一方面”而已，有什么值得喜不自禁的呢？而且领导表扬了我，说不定也表扬了其他同事，我还是原来的我，我的班级还是原来的班级；领导批评了自己，如果确实是自己的错，那没什么！心平气和地接受，并尽可能地改正就是了，只要干工作，就会有差错，有了差错挨几句批评谁都会遇到的，无所谓丢面子，因而大可不必万分沮丧。至于领导若的确冤枉了自己或自己的班级受到了不正的评价，我的观点是由它去！我们的工作不只是为了领导看的，只要问心无愧，便自有公论。若的确气不过，也可直接找有关领导当面解释清楚，说明原因。这样就容易心平气顺了。当然，这里实际上还有一个以善良的心绪对待领导的问题，首先不要动辄便觉得领导冤枉了自己，而要仔细检查自己是否有了过失却“当局者迷”，其次，即使领导真的批评错了，也不要轻易认定领导是“存心与自己过不去”，毕竟领导工作也有失误的时候，我们应该而且能对他们的失误作出原谅。愤世嫉俗"，“孤高自傲，目无下尘”曾为我们的社会所提倡，不过在今天缔造和谐社会的大环境下，我想需要得更是与时俱进。有一句话相信大家都不陌生，就是“原谅了别人也是原谅自己，发怒只是用别人的错误来惩罚自己”。能原谅，或者释怀，其实是相当令人开心的；与其相反，一点儿小不愉快总留在心里，以后见到这个人就想起这件不愉快，对自己是多么“折磨”的一件事！过个一月半月，可能别人早就忘了，自己还留在心里，“吃亏”的是谁呢？相信不用多说。
总之对待领导的评价要冷静，力争做到不因领导的表扬而欣喜若狂，也不因领导的批评而气急败坏。古人所提倡的“不以物喜，不以已悲”的确是大大有助于心理健康。乐观向上，情绪饱满，胸怀坦荡，豁达宽容等优良品质是做好班主任工作的前提，愿我们每一个班主任都拥有宽阔的胸怀和自由舒展的心灵。
二、习惯养成
我要谈的第二点就是关于学生习惯的养成，青少年研究专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一辈子。拿破仑?希尔也说：播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。事实表明，习惯左右了成败，习惯改变人的一生。一句话，成也习惯，败也习惯。记得在一本书上看到，一个优秀班主任在做经验报告的时侯说：“班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。”可见，学生养成了好的习惯，无论班主任在与否，都能做的很好。
要让学生养成好的习惯，首先，老师要做到说话算数，做不到的话不要说。老师由于各种原因，说话不算数。于是，学生也学会了老师的做法，对承诺了的却做不到，对老师的一些要求也毫不在意，因为他知道反正老师也是经常说了不算。所以，当老师想许诺或者警告学生的某种行为时，一定要考虑自己说出去的话能否做到。如果觉得自己无法实现，就不要随意讲，否则您的话将失去可信度，学生会对您的话充耳不闻。
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