改进我校大学英语教学的建议（通用10篇）

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　　大学生在学校学校英语的时候，在教学上都有哪些改进的建议要提倡呢？下面小编为大家整理推荐了改进我校大学英语教学的建议，欢迎大家前来参阅。

改进我校大学英语教学的建议（通用10篇）

　　改进我校大学英语教学的建议 1

　　一、建议更换英语教材，选择难度适中，与学生实际接受水平相适应的实用英语教材。目前我所讲授的是实用英语系列教材，这套教材内容对于我院职教学生来说难度偏大，里面的社会文化、时事背景涉及面过广过深，教学内容与学生的生活相去甚远，学生理解不了。此外，篇章文法的阅读难度过大，相当四、六级的水平。对于入学基础较低，大学期间没有任何国家级考试要求的职教学生来说，很难掌握教材的内容，达不到学以致用的效果。为了让学生明白教学内容，教师不但要传授基础语法知识，还要讲解文章中涉及到的社会各领域中的相关术语及运作程序，占用了大量课堂时间，很难抽出时间进行能力训练，如听说技能的培养。因此我建议降低教材难度，充分考虑职教学生的英语基础，教材内容与学生水平相适应，统筹兼顾，相得益彰。

　　二、建议将大班授课调整为小班授课，进一步提高教学质量，符合语言教学原则。

　　目前我院大学英语教学多采用大班授课方式。大班授课不利于听说训练的进行，教师不得不采用传统的以教师为中心的教学模式，即教师在课堂上讲解词的拼写、词义、短语结构及短语意义、句子结构及语法表现、课文翻译、用课文里出现的词或短语造句等。这些授课内容在精读课上表现得尤其突出，教师始终处于主角的地位，而学生则只是课堂教学的配角，被动地接受知识。

　　采用小班授课，可以充分发挥学生们参与课堂教学的积极性，可以改变英语教学重读写、轻听说的现状，小班授课教师注重对学生听说能力的训练，使学生能更快更容易的用英语表达自己。由于小班听课学生人数较少，通常在30人左右，至少应在60人以内。这样就使很多训练的内容可以充实到课堂中来，既训练了学生的听说能力，又使课堂气氛轻松活泼。小班授课可以采取比较灵活多样的教学方法，如常用的讲授、提问、角色扮演、游戏等。

　　三、建议加强多媒体教学，最大程度地实现个性化教学

　　英语教学必须是知识与能力相结合的教学。语言能力是交际能力的一部分，交际能力是语言能力的最终发展，没有扎实的语言能力，交际能力就成了无本之木。反之，如果我们忽视学生交际能力的'培养，以传授知识为主的教学模式就会造成学生朝机械记忆，死记硬背的方向发展，学生学了若干年的英语，仍不能听、不能读、不能说、也就是不能用，那我们的教学就没有任何价值。英语教学要在重视语言共核的基础上，培养学生的语言运用能力，让学生能用英语进行交流。这才是我们教学的目标。为了这个目标，我们就要把听说能力的培养放到教学的突出位置上。社会对听说能力的需求比读写能力更迫切;交际对听说能力的要求比读写能力更高;听说能力的提高比读写能力的提高更困难;根据这几点情况，建议加强多媒体教学，最大程度地实现个性化教学。

　　改进我校大学英语教学的建议 2

　　在英语教学中，英语与写作训练一般包括两个方面：一是语言基础知识方面的训练，即词法和句法等语言基本功;二是写作知识和能力方面的训练，包括写作的基本理论和技巧。对与高三学生来说，尤其在面临高考，时间紧迫的情况下，如何在短时间内有效地提高写作技能则是写作教学的重点。据我了解，英语书面表达中主要存在如下几个方面的问题：

　　(1) 词汇基础薄弱

　　(2) 句子结构模糊

　　(3) 母语痕迹明显

　　(4) 篇章逻辑混乱

　　针对学生出现的问题，我认为，在英语写作，尤其是看图作文中应注意以下五个环节：

　　1、抓主体

　　首先要依据图的内容确定文章的题材与体裁。是描写人物还是景色，是记叙文，说明文，议论文还是应用文

　　2、列要点

　　学生要结合题意列出自己有把握的词汇与句型，切忌用不熟悉的词汇或句型按汉语思维盲目堆砌，要做到稳中求胜，以求文章能脱颖而出。

　　3、将要点变成句子

　　学生要用他们熟悉和有把握的'句型及结构来表达，少用或不用大量的复合句和长句，以免出现过多的语法和逻辑错误

　　4、连句成片

　　把握好行文的人称与失态的基调，在句语句，段与段之间添加一些表达因果，转折，递进等关系的关联词和过渡句，是文章前呼后应，行文流畅。

　　5、检查文章

　　文章完成之后错误在所难免，因此，“检查”这一环节不能省。检查可以从以下几个方面入手：

　　1、文章的题材格式是否正确

　　2、句子节后是否合理(时态语言人称词语搭配主谓一致等)

　　3、要点有无遗漏

　　4、所用词汇是否恰当

　　5、标点符号是否有遗漏或错误

　　因此，在写作教学中，教师要从培养学生的综合语言运用能力出发，有效开展写作教学活动，这样才能提高写作教学课的效率。

　　改进我校大学英语教学的建议 3

　　大学英语教学对于培养学生的综合素养至关重要。为提升教学质量，我认为创新教学方法是关键。

　　传统的英语教学多以教师讲授为主，学生被动接受知识。我们应引入互动式教学，如小组讨论、角色扮演等。在课堂上，教师可针对课文中的话题，组织学生分组讨论，像探讨“全球化对文化的影响”这类话题，能激发学生思考，锻炼其口语表达和批判性思维能力。角色扮演则可选取经典英语电影片段，让学生模仿角色对话，提升语言运用的灵活性。

　　情景教学法也值得推广。教师可创设真实的英语交流场景，如模拟机场候机、餐厅点餐等场景。在模拟机场场景中，学生需用英语完成值机、询问航班信息等任务，使他们在实践中自然而然地运用英语，加深对语言的`理解和记忆。

　　此外，游戏化教学能增添学习乐趣。例如开展英语单词拼写竞赛、英语语法知识问答游戏等。将知识点融入游戏，让学生在竞争与欢乐中巩固知识，提高学习积极性。

　　教师还应充分利用多媒体资源。通过播放英文电影、歌曲、纪录片等，丰富教学内容。观看英文电影后，组织学生进行影评写作或口语分享，提升他们的听力、阅读和写作能力。

　　创新教学方法能让英语课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，使他们从被动学习转变为主动探索。希望学校鼓励教师积极尝试这些创新方法，为学生营造更优质的英语学习环境。

　　改进我校大学英语教学的建议 4

　　大学英语课程设置对教学效果起着决定性作用。为更好地满足学生需求，提升教学质量，以下是关于优化课程设置的建议。

　　首先，应增加多元化的课程类型。除了基础的综合英语课程，可开设实用英语课程，如商务英语、旅游英语、医学英语等，以满足不同专业学生的需求。对于商务专业学生，商务英语课程能让他们掌握商务谈判、合同撰写等专业英语技能；医学专业学生学习医学英语，有助于阅读外文文献，了解国际前沿医学知识。

　　其次，设置分级教学课程。根据学生的英语水平，将他们分为不同层次，如初级、中级、高级班。针对不同层次的`学生，制定相应的教学目标和教学内容。初级班着重基础语法和词汇的学习，中级班强化语言运用能力，高级班则注重培养学生的英语综合素养和跨文化交际能力。这样的分级教学能让每个学生都在适合自己的水平上学习，提高学习效果。

　　再者，开设英语拓展课程，如英语电影赏析、英语文学作品选读、英语演讲与辩论等。英语电影赏析课程能让学生在欣赏电影的同时，提升听力、口语和对西方文化的理解；英语演讲与辩论课程则锻炼学生的逻辑思维和口语表达能力。

　　此外，合理安排课程时间和学分。减少理论课程的课时，增加实践课程的比重，确保学生有足够的时间进行英语实践活动。同时，根据课程的重要性和难度，合理分配学分，引导学生重视各类英语课程。

　　优化课程设置能使大学英语教学更具针对性和实用性，满足学生多样化的学习需求，提升学生的英语综合能力。希望学校能认真考虑这些建议，推动大学英语教学的发展。

　　改进我校大学英语教学的建议 5

　　师资队伍是大学英语教学质量的核心保障。为提升教学水平，必须加强师资队伍建设。

　　学校应加大对英语教师的培训力度。定期组织教师参加国内外的教学研讨会、培训课程，让他们接触最新的教学理念和方法。例如，派教师参加以“基于信息化教学的大学英语课堂设计”为主题的研讨会，学习如何将现代信息技术融入英语教学，提高教学效果。

　　鼓励教师进行教学研究。设立专项科研基金，支持教师开展与英语教学相关的课题研究。教师通过研究，能不断探索适合学生的教学模式和方法，如研究“如何提高学生英语写作中的逻辑思维能力”，为教学实践提供理论支持。

　　同时，引进具有丰富教学经验和专业背景的英语教师。尤其是具有商务、科技等专业领域知识的`教师，可充实学校的专业英语教学力量。他们能将专业知识与英语教学相结合，为学生提供更实用的教学内容。

　　此外，开展教师教学技能竞赛。通过竞赛，激发教师提升教学技能的积极性。在竞赛中，教师们相互学习、交流经验，共同提高教学水平。对表现优秀的教师给予奖励，激励更多教师追求卓越的教学质量。

　　加强师资队伍建设能为大学英语教学注入新的活力，提高教师的教学水平和专业素养，从而更好地满足学生的学习需求。希望学校高度重视师资队伍建设，为大学英语教学提供坚实的人才保障。

　　改进我校大学英语教学的建议 6

　　丰富的教学资源能为大学英语教学提供有力支持，提升教学质量和学生的学习体验。

　　学校应加大对英语教学资源的投入。完善图书馆的英语藏书，增加各类英语原版书籍、学术期刊、杂志等。学生可以在课余时间借阅这些书籍，拓宽英语阅读视野，了解不同领域的知识。

　　加强英语学习网站和在线学习平台的建设。购买优质的在线英语课程资源，如知名教育机构的英语听说读写专项课程，供学生自主学习。同时，鼓励教师利用网络平台，如学习通、雨课堂等，创建个性化的教学资源，如课程讲解视频、在线测试题、学习资料分享等，方便学生随时随地学习英语。

　　建立英语学习资源共享库。将教师自制的教学课件、教学视频、教学设计等资源整合到共享库中，教师之间可以相互借鉴、交流，提高教学资源的质量和利用率。学生也可以从共享库中获取更多的`学习资料，满足不同层次的学习需求。

　　此外，组织英语学习社团活动。为社团提供资金和场地支持，鼓励社团开展英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动。这些活动不仅能丰富学生的课余生活，还能为学生提供更多的英语实践机会，提高他们的英语综合运用能力。

　　丰富教学资源能为学生创造良好的英语学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。希望学校能够重视教学资源建设，为大学英语教学提供丰富多样的资源支持。

　　改进我校大学英语教学的建议 7

　　大学英语教学应注重培养学生的实际应用能力，强化实践教学环节至关重要。

　　学校可以与企业、机构合作，建立英语实践教学基地。例如，与外贸公司合作，为英语专业学生提供实习机会，让他们在实际工作中运用英语进行商务谈判、合同翻译等。与国际学校合作，安排学生参与英语教学辅助工作，锻炼口语表达和教学能力。通过这些实践基地，学生能将课堂所学知识与实际工作相结合，提高英语的实际运用能力。

　　开展英语实践项目。教师可根据教学内容和学生需求，设计实践项目，如英语文化调研项目。学生分组对西方某一文化主题进行调研，通过查阅资料、实地采访等方式收集信息，然后用英语撰写调研报告，并进行口头汇报。这样的项目能锻炼学生的英语写作、口语表达和团队协作能力。

　　增加英语实践课程的`比重。在课程设置中，适当减少理论教学课时，增加英语口语、英语写作、英语翻译等实践课程的课时。在实践课程中，教师可采用项目式教学、任务驱动教学等方法，让学生在完成具体任务的过程中提高英语实践能力。

　　此外，举办英语实践活动。如英语配音大赛、英语口译大赛、英语微电影制作等活动。这些活动能激发学生的学习兴趣，为学生提供展示英语能力的平台，同时也能营造良好的英语学习氛围。

　　强化实践教学环节能让学生在实践中提升英语综合能力，更好地适应社会发展的需求。希望学校能够重视实践教学，为学生提供更多的实践机会和平台。

　　改进我校大学英语教学的建议 8

　　教学评价体系对大学英语教学起着重要的导向作用。为提高教学质量，完善教学评价体系势在必行。

　　首先，应建立多元化的评价主体。除了教师对学生的评价，还应引入学生自评和互评。学生自评能让他们对自己的学习过程和成果进行反思，发现自己的优点和不足。互评则能促进学生之间的交流和学习，培养他们的团队合作精神和批判性思维能力。例如，在小组合作完成英语项目后，学生进行自评和互评，从项目完成情况、团队协作、语言表达等方面进行评价。

　　其次，丰富评价内容。不仅关注学生的考试成绩，还要评价学生的学习过程、学习态度、实践能力等。学习过程评价可包括课堂表现、作业完成情况、参与课堂讨论的积极性等；实践能力评价可通过学生在英语实践活动、实习中的表现来进行。

　　再者，采用多样化的评价方式。除了传统的'笔试，增加口试、听力测试、项目报告、小组作业等评价方式。口试能直接考查学生的口语表达能力；项目报告能体现学生的综合运用英语的能力和创新思维；小组作业能评估学生的团队协作能力。

　　此外，建立动态的评价机制。定期对教学评价体系进行评估和调整，根据教学实际情况和学生反馈，及时改进评价指标和方法。确保评价体系能准确反映教学效果和学生的学习情况，为教学改进提供依据。

　　完善教学评价体系能更全面、客观地评价学生的学习成果和教师的教学质量，促进大学英语教学的良性发展。希望学校能够重视教学评价体系的完善，推动大学英语教学水平的提升。

　　改进我校大学英语教学的建议 9

　　在大学英语教学中，培养学生的自主学习能力是提升教学效果的关键。

　　教师应引导学生树立自主学习意识。在课堂教学中，向学生传授自主学习的方法和技巧，如如何制定学习计划、如何选择学习资源、如何进行学习反思等。让学生明白自主学习的重要性，激发他们主动学习的.积极性。

　　为学生提供自主学习的平台和资源。学校可建立英语自主学习中心，配备丰富的学习资料，如英语学习软件、电子图书、在线课程等。同时，鼓励教师利用网络教学平台，为学生提供自主学习的任务和指导。例如，教师在网络平台上布置英语阅读任务，并提供相关的阅读技巧指导和问题讨论区，让学生在自主阅读的过程中提高英语阅读能力。

　　开展学习策略培训。定期举办学习策略讲座，邀请专家或优秀教师为学生讲解有效的学习策略，如记忆单词的方法、提高听力理解能力的技巧、写作的逻辑结构构建等。通过培训，帮助学生掌握科学的学习策略，提高学习效率。

　　鼓励学生成立英语学习互助小组。学生在小组中可以相互交流学习经验、分享学习资源、监督学习进度。例如，小组内成员定期进行英语对话练习、共同完成英语写作任务、互相批改作业等，通过互助合作，共同提高英语水平。

　　培养学生的自主学习能力能让他们在大学英语学习中掌握主动权，实现可持续学习。希望学校和教师共同努力，为学生创造良好的自主学习环境，培养学生的自主学习能力。

　　改进我校大学英语教学的建议 10

　　在全球化背景下，培养学生的跨文化交际能力是大学英语教学的重要目标。然而，当前我校英语教学在这方面的实践活动相对不足。

　　学校可定期举办国际文化节，邀请不同国家的留学生、外教参与，设置各国文化展示摊位，如英国的茶文化、美国的牛仔文化等。学生在参与过程中，需用英语与国际友人交流，深入了解不同文化的内涵，提升跨文化交流的自信与能力。同时，开展跨文化交流讲座，邀请专家学者分享跨文化交际中的'礼仪、禁忌等知识，结合实际案例分析，让学生掌握跨文化交流的技巧。

　　还可以组织英语角的跨文化主题讨论，例如围绕“不同国家的节日庆祝方式差异”展开，鼓励学生分享自己所了解的各国节日特色，在交流中锻炼口语表达，拓宽文化视野。此外，与国外高校建立线上交流项目，通过视频会议、在线论坛等形式，让学生与国外学生进行学术讨论、生活分享，直接体验跨文化交流场景，提升跨文化沟通能力。通过这些活动，学生能在真实情境中感受不同文化的魅力，提高英语的实际运用能力，更好地适应未来国际化的工作与生活环境。

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