小学毕业班教学工作的几点建议

　　小学老师在教毕业班的时候，在工作上的责任十分重大，大家都有哪些建议可以提倡呢？下面小编为大家整理推荐了小学毕业班工作建议，欢迎大家前来参阅。

小学毕业班教学工作的几点建议

　　小学毕业班工作建议篇一

　　各小学：

　　本学期毕业班工作任务重，时间紧，根据进修学校安排，拟定在第12周进行第一次质量检测，第17周举行毕业会考。因此各校务必要引起高度重视，抓早、抓紧、抓实、抓细毕业班工作，现就本学期毕业班各学科教学工作提几点要求，请遵照执行。

　　一、语文科

　　1、加快十二册新课教学进度，尽量增加总复习时间，提高总复习质量。各小学在第八周要结束十二册教学任务，第十二周(一质检)前完成一轮全面系统的总复习。

　　2、去年毕业会考作文卷书面分占3分，今年毕业会考总卷卷面分所占的分值会更多。所以各校一定要在平时教学时注重培养学生良好的书写习惯和书写能力。

　　二、数学科

　　抓好基础知识和技能的过关，第6周结束第十二册的新课教学，第7周转入总复习，一质检前完成第一轮的复习工作。

　　三、英语科

　　今年毕业会考英语科要增加听力部分，分值15分，笔试部分改为25分，各校在平时教学时要加强听力方面的训练。根据上学期安排，各校要在一质检前完成《2014年英语复习内容暨考试大纲》的教学任务。

　　四、科学、品德学科

　　科学、品德两个科目考试范围还是六年级上下册、四上、五上这四册的内容。各小学要力争在第9周结束第十二册的教学，然后用几周的时间补上四上、五上两册的内容。只有这样，才能留有一些总复习的时间。

　　20xx年2月23日

　　小学毕业班工作建议篇二

　　六年啦，我就这样日复一日，年复一年地从事着毕业班的语文教学工作，在时光悄然逝去的一刹那间，总想紧紧地抓住它，想留下点什么。

　　在教研室潘林老师的悉心指导下，根据语文新课程标准和毕业测试的基本精神，结合目前小学语文教学的实际情况，我把自己在毕业班语文教学中的点点滴滴写下来，与大家共勉!

　　(一)、关于积累运用

　　新课程改革，特别强调语言的积累与运用，毕业测试中占了约40分。因此在教学中要特别注重字、词、句、段、篇的积累。

　　1、彻底落实教材中的积累。

　　(1)每一篇课文教学中的字、词、句、段、篇积累必须做到学生人人过关。

　　(2)教材《积累运用》中的“读读背背”学生要熟练掌握、灵活运用。

　　(3)积累必须建立在理解感悟的基础上，尽量避免简单、机械的抄写、读背。

　　2、分散语文知识的系统积累。

　　小学六年级包含了六年的积累运用，量大任务重，如果都堆积到下期总复习，难度很大，因此，要注重平时积累，适度分散系统积累的任务内容，结合教材教学，适时安排。比如：每天早上抄一首古诗在黑板角落里，由学生推荐的干部担任此重任。然后各小组的组长组织默写，默写起了就算积累过关了，有的组长还要抽学生说说从诗中体会到了什么。

　　3、开展丰富多彩的积累活动。

　　积累应避免单纯的抄抄写写、读读背背。要让积累活动富有趣味，使学生感兴趣。根据积累的内容，可适时开展一些比赛(书法、朗读、诗歌吟诵、调查访问汇报;成语接龙;描写人物、环境、城市等的词语收集展示等活动)，利用这些活动既激发学生积累兴趣，又能检查学生积累的情况，相互交流。

　　(二)、积极开展语文实践活动

　　语文能力素养的形成，必须为学生创造各种各样的语文实践机会，在实践中培养学生的语文实践能力。目前，学生运用语言、组织语言、表达观点的能力水平很低，因此，要积极开展语文实践活动，培养学生组织运用语言的能力。

　　(1)课堂教学、平时交谈中注意学生语言表达的评价与训练，做到语言表达准确、有序、完整。如：《桂林山水》课后的小练笔;学完《荔枝》后为父母做一件事，观察其动作、神态、语言等;《将相和》揣想廉颇向蔺相如负荆请罪的对话??

　　(2)开辟各种园地，让学生实践锻炼。

　　组织指导学生开展各种语言实践活动，可以在班上开展天天新闻汇报、演讲比赛、辩论、小记者采访等活动，可以组织指导学生对周围的事件、热点问题谈感想、发表观点，可以结合学校、家庭生活尝试语言运用??

　　(3)落实教材中的每一个语文实践活动，让学生在实践中锻炼自己的语言能力、组织能力、操作能力，并更好地展示自我。

　　(三)关于阅读教学

　　阅读，阅读，顾名思义就是读。一堂好课的标准是什么?书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。

　　1、阅读是基础，感悟是升华

　　每一篇课文要让学生由读熟——读懂——读正确、流利、有感情，要让学生在读的基础上感悟，哪怕学生只悟得一点，也比教师灌给十点强啊!可以想象强行的接受式带来的会是什么?

　　就文字材料，学生没懂便是蒙的。

　　(1)明确读的目的。教学中的每一次读都要向学生提出明确的要求，读为悟服务。

　　(2)读的形式多样化。读有许多形式，有默读、朗读、浏览读;有自由读、齐读、分角色读、比赛读等。采用什么形式读，应根据读的目的确定。六年级多采用默读与浏览读，一边读一边思考、提问题、做标记。优美段落感情读。对话揣摩分角色读。激发兴趣比赛读，读出意味。初读宜自由读。理解感悟阶段最好不用齐读。

　　(3)培养读的习惯。要着力培养学生边读边思考，边读边勾画、提问、批注、书写、想象的良好阅读习惯。

　　(4)加强朗读指导。通过评价激励和技巧指导，读出课文的特色。如：抒情式的《匆匆》，就要用情去触摸时间的悄然消逝，用语言去感受作者的惋惜;读出语言的神韵(古诗有诗的韵味，文言文有文言文的读法);读出学生的个性(没有两片完全相同的树叶)??

　　2、课堂上学生就是主人。

　　教师无论言辞多么精彩，都只是起引导、组织作用，教师应尽服务者的职责，任何时候都不得喧宾夺主。

　　(1)要给学生自主学习、合作、探究的机会。给自主学习探究的空间，让学生自读自悟。测试中的阅读题其实就是考查学生的自读自悟能力，这需要在平时的阅读教学中加强培养。如何落实呢?教学《穷人》一文时，待解决阅读障碍后，让学生边读边想，并就题目、段落、句子、表达方法等提出问题，在小组里讨论交流解决，未解决的有价值的问题在班上交流。同时结合文中关键性的、最能打动学生心灵的词句、段落理解感悟。并通过朗读来达到内容的理解和情感的升华。

　　(2)要给学生交流的机会。教学即对话，阅读教学中要特别注意师生之间、生生之间、文本之间的对话交流，让课堂成为一个聊天室，在对话交流中实现心与心的呼唤，神与神的交融，情与情的相牵，思维与思维的碰撞，同时培养学生的语言组织和表达能力。阅读教学中的对话交流形式要多，学生参与面要广。语文教学便是给学生提供一个交际的平台，培养了学生的口语交际能力。

　　(3)要给学生质疑的机会。阅读教学中，要培养学生边读边思考、质疑问难的意识，要给学生质疑问难的机会，指导学生提出有价值的、关键性的问题。重在方法的指导。测试中常考查学生阅读后提出问题，但学生提出的问题普遍比较肤浅，这都是因为平时缺少训练和指导。04、05、06年市县调考在毕业测试题中都已涉及到了“提问”“合作”“讨论”等新课程标准理念的关键词。

　　(4)要关注学生。有的教师在教学中不顾学生课堂实际情况，“义无反顾”地将事先设计(甚至是生搬教参教案)的教案执行到底，课堂一味求顺、求完成任务。阅读教学中，教师应随时根据学生在学习过程中遇到的问题、产生的疑问与困难及时调整教学，只有不断出错，纠错的课堂才是鲜活的。不妨在这里给大家提及一点新课程理念：课堂是一种生活，生活充满了各种变数，即生成的课堂，因此我们要随时做到“心中有学生”。

　　3、要真正落实语言训练。

　　语文具有很强的工具性，学习语文就是为了培养学生理解和运用语言的能力，因此，每一篇课文的教学必须通过课文这一载体，真正落实语文素养的训练。

　　(1)选好训练点，落实训练内容。每一篇课文教学时，要根据课文内容，落实字、词、句的理解感悟，听、说、读、写能力的训练。根据近两三年考题分析：必须掌握十一二册生字：在语境中写出生字并能扩两个词，还要能选词造句;积累部分有课文中的、积累运用里边的、课外的(几乎是书本的延伸)。如：《林海》二自然段的：“这里的岭的确很多，高点儿的??”整齐的词语排列;〈为人民服务〉自然段“因为我们是为人民服务的，所以如果??”关联词的连续使用，相当特殊、少见。课文中还有好多好多。

　　(2)把每一篇文章上成不同形式的训练课。不同的文章，可以突出不同的语言训练和学习方式。《一夜的工作》突出：小组合作、讨论交流、品味汇报;《桂林山水》突出：美读感悟、揣摩写法;《古诗》突出：展示搜集、细读感悟、赏析品味，切忌一句一句讲诗意。《积累运用》突出：读读背背、说说写写、练练。

　　4、要充分拓展教材。

　　低年级的教材，都安排有资料袋、宽带网，六年级安排有实践活动。向课外拓展，向学生生活拓展，给学生创设想象和语言实践的空间，“文尽意犹酣”。比如：收集春联后，我叫学生自己创意书写春联。结果五花八门。再通过回家观察、问家长，把自己了解到的在班上交流，在交流中生成知识，书写效果特别好，真正体现了“大语文教学观”。

　　5、丰富学生的阅读材料，进行适当的阅读训练。

　　农村学生手里的阅读材料是很少的，有的甚至可以说没有。阅读教学只靠教材中的文章是远远不够的，教师要想方设法丰富学生的阅读材料。

　　(1)抓住《积累运用》、《练习册》上的阅读文章。在处理这些阅读材料时，要注重教给学生阅读的方法：读一遍，大致了解内容，查字、词典解决生字词;读第二遍，说说每个自然段写了什么，需细读归纳;读第三遍，找优美词句，抓重点段落，细读品味;然后小组交流，讨论课后问题;最后自己提出问题，集体讨论解决。

　　(2)增添与课文有关的阅读材料(主要来源于学生自己购买的《字词句段篇》)，既可以加深学生对课文的理解，又能拓宽学生知识面，丰富学生的阅读积累。

　　(3)我还经常从报刊资料中选择一些精彩的阅读材料，推荐给学生，与学生分享，并进行适当的阅读训练。我一直使用《现代教育报》。先让学生回家读，勾画优美词句段，积累下来。然后课上交流，还说说读懂了什么，有什么感想或收获。并进行习作方法的指导。目的是为了提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。

　　(四)、关于作文教学

　　作文一直是小学语文教学的重点之一，也是难点。从04、05、06年毕业测试来看，学生作文存在许多问题，特别表现在语言的组织与运用上，表现在具体的描写中，尤其是写读后感。

　　1、上好教材中的作文课

　　(1)激发兴趣。一个人在“情动于中”时，才可能有“欲罢不能”的表达欲望;一个“无动于衷”“心如死灰”的人，是什么也写不出来的。教师要善于唤起学生情感，激发学生的思绪，鼓励学生积极写作。

　　(2)指导观察。教师要培养学生留心观察周围事物的习惯。要热爱生活，关心现实，做生活中的有心人;要保持一颗好奇心，乐于观察，善于发现。由爱观察、好打听、愿了解、勤思考，渐渐养成留心周围事物的习惯。

　　(3)引导读书。教学中，要培养学生爱读书、善读书、读名著，不断增加习作内容方面的、文化方面的、语言方面的储备。

　　(4)指导学生想明白了再写。作文指导课上，教师要因需点拨，引导学生由说到写，想明白中心、顺序、细节、详略再写。

　　(5)指导讲评。在现实中，有的学生写完作文，从未读一读，更谈不上自己修改。教师做了大量的修改工作，既费时又费力，而作文本一发下去，学生看都不看一眼，就扔在了半边。记得从我教书开始，就看到“老革命”些是这样干的，便跟着做。沿袭了几十年的作文修改是不是可以改革呢?通过三四年来的实践，我认为讲评更有效。正象叶圣陶说的：“好文章是改出来的!”通过讲评使学生特别是后进生，看到进步，增强信心，并充分肯定习作中的成功与进步，同时引导学生找到问题或不足，并知道在今后的习作中如何加以改进。组织学生互改和自改，从内容、写法、语言上认真修改，及至养成自改作文的良好习惯。

　　2、把练笔贯穿于平时学习、生活中。

　　(1)把练笔辐射到阅读教学中。阅读教学中要有练笔的意识和策略。要善于挖掘阅读教学中的练笔点。从读到写，读写结合。大到文章写法，布局谋篇的仿练，更多则是小到微观的练笔如：《桂林山水》、《十六年前的回忆》;写感受启示：《只有一个地球》、《一夜的工作》;续编故事：《凡卡》、《穷人》;把课文的内容概括写：《开国大典》、《小抄写员》;对课文中的对话、动作、心理活动具体描写：《荔枝》、《穷人》;给写景的课文拟写游人须知，写导游词，编广告语：《鸟的天堂》;给写人记事增加细节描写：《游子吟》。

　　(2)把练笔延伸到生活之中。要指导学生练随笔，随时写下观察中的发现，思维中的火花，读书中的.感受，生活中的体验，将生活中、学习中、读书中的所见、所闻、所思、所感随笔写下。尽量达到一周一次。

　　(3)按照语文新课标要求，在40分钟的时间里完成400字以上的作文。平时就要不打草稿地加以训练。

　　最后，我希望能抛砖引玉，让我们大家徜徉在新课改的浪潮中，与新课程一起成长!一同成熟!谢谢!

　　小学毕业班语文阅读探讨

　　——送教下乡到石溪、清溪、龙孔等学校

　　一、直接入题：同学们，今天我们将与在座的各位领导、老师一块探讨阅读，有信心展示自己吗?前天，老师让同学们读了《再富也要“穷”孩子》文章后出题，经过小组集中，老师提炼，写在了黑板上(板书了7个问题)。仔细看看，说说你们是从哪些方面出的题?

　　1、抓住文中不熟悉、不理解的词语或句子板书：考1、词、句

　　2、读了一篇文章，得知道主要讲了什么，即主要内容

　　围绕这个内容，作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么，就是理清文章的结构板书：

　　2、结构、内容。读书不思考等于吃饭不消化。由此内容想开去。体会文章的思想感情板书：

　　3、思想

　　二、五步答题法：我们把这些题放到《再富也要“穷”孩子》文章的后面，就成了一道阅读考题。想想：每次考试做阅读题的时候，你是怎么做的?想想第一步做什么?第二步呢?(归纳总结出答题法)出示小黑板。

　　1、初读：逐段读懂每个自然段2、再读：理清结构整体感知3、审题、抓题干4、精读—揣摩5、答题老师归纳成了五步答题法：读

　　三、自读解决：好，试着用五步答题法去做这道阅读题。快速默读。开始。巡视：写出每个自然段的意思;还理了理文章的结构;(把我们的方法逐步渗透)在文中找到了答案，就用铅笔标了题号;写了体会、感想??真会读书!

　　四、全班交流：刚才同学们做得非常认真!来，检查一下同学们的五步答题法用得怎么样?谁来说说你读懂了哪个自然段的内容?书读百遍，其义自见。理一理文章的结构?严密的逻辑思维。想一想课文主要写了什么?待会儿交流。第三步，审题，抓题干。

　　看1题，默看，要求做什么?怎么办呢?找含有词语的句子，精读、揣摩，想好了吗?打磨：怎么理解的?联系上下文。溺爱：你是怎么理解的?联系生活实际，举个例子来说。惶惑无助：惶：恐惧，惑：不明白。抓住关键字理解。

　　给这种题变个出题方式，怎么变?

　　2题，会做的举手。千万别不懂装懂!你来说。

　　3题，你怎么想到的?抓住文章中的相关词句来体会关键字的意思。好办法!

　　4题，曾学过的哪篇文章给了你启示?《桂林山水》哪些自然段可以归在一起?(3——6)(慎思之)

　　5题，用了什么办法?连接各个自然段内容抓住主要的观点把握文章的重点都是常用的好办法!

　　6题、这类题别出心裁!还有一点难度，我知道我们六一班的同学是敢于向困难挑战的，对吗?怎么想?

　　7题、从内容想开去。想得越宽越好!

　　同学们最重要的问题解决完了。其他的问题在小组里交流。不能解决的再提出来。

　　五、过渡：读书，始读，未知有疑;其次，渐渐有疑;中则节节有疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方是学。

　　六、通过今天的阅读探讨，你有什么收获?

　　七、结束：法国著名的科学家笛卡尔说：最有价值的知识是方法。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。今天是老师提供的阅读材料，希望大家下来去收集更多的文章象今天这样读，行吗?

　　小学毕业班工作建议篇三

　　毕业班是学校教育教学质量的“门面”，是对一所学校办学综合表现的评价焦点。为了提高毕业班学生的学习质量,促进学生健康发展，结合我乡小学实际，我就近期毕业班工作讲三个方面的意见。

　　一、我乡毕业班现状及面临形势

　　我乡共有10个毕业班，分布在全乡3个村委会，五个完小点，其中希望小学5个个班，招银小学1个班，安德小学1个班，西山小学1个班，航空小学2个班，共计学生287人。从全乡毕业班期中检测和第一次模拟检测成绩看来，语文学科综合指数在75左右(75.93，74.08)，数学综合指数两次均未突破60(59.27，54.96)，究其原因，语文主要是优生率低，数学主要是及格率和优生率低。全乡毕业班师资整体力量和水平应该说较好，多数教师都是长期从事毕业班教学工作，且经验较为丰富，成绩也很突出。但尽管如此，仍然面临诸多问题。一是学生本身基础并不牢靠，程度参差不齐，差生面广，学慢生的存在成为提高我乡教育质量最大瓶颈;二是与临近乡镇比较，我乡教育质量并不具有优势，而差距在一定程度上客观存在;三是我们今年我们仍然采用的是分散教学，而全县多数乡镇实行毕业班全部集中办学，在教学管理、资源优化、教学监控等方面要比我们强;四是教学时间利用不够充分，课堂时间内耗较大，效率不高，课外时间得不到合理利用，课堂教学与课外训练处理不当，学生没有养成课外自主学习的习惯。以上种种情况表明我乡毕业班基础差、底子薄，各种问题较多，面临的形式严峻。要实现新的跨越、新的突破必须迅速采取一些切实可行的工作措施。

　　二、近期毕业班工作要求。

　　(一)上下连动，重点推动

　　各完小要高度重视毕业班工作，要尽最大力量为毕业班的教学创造良好的条件。学校教师、学生上下一心，主动为毕业班学生“降温减压”，教师有意识地减轻毕业班学生的学习以外的担子;1-5年各班主动地为毕业班减轻各种劳动任务，让他们有充足的时间进行学习。

　　(二)密切家校，齐抓共管

　　学校是教育的主体，但离不开家庭、社会的支持配合。因此，各学校要根据本校实际，定期召开家长会，通过家长会，收集到家长对学校和毕业班的意见和建议，及时通报学校教育教学情况，教给家长教育孩子的方法，要求家长要密切配合，严加督促子女自觉温习功课，在生活上、学习上多关心，多为孩子提供方便，使他们能全身心地投入到学习中去。

　　(三)端正思想，付诸行动

　　全体毕业班教师要统一思想认识，进一步认识我乡教育面临的形势，要有危机意识和质量意识，要自立标杆、自我加压，努力营造追赶氛围。要全面分析各毕业班现状，认真剖析毕业班工作中存在的问题，积极探求解决问题的办法。增强质量观念，切实提高教育质量。

　　(四)把握时间，完成任务

　　必要的时间是完成任务的前提。离毕业班考试只有一个月时间了。复习阶段要对整个小学阶段知识作系统回顾、整理、消化和吸收。任务重时间紧，要按照制订好的复习计划，科学恰当地安排教学任务。全面落实教学目标，确保在规定的时间内高质量完成教学任务。

　　(五)抓好过程，优化方法

　　教师教的过程和学生学的过程是教学的两个方面。教和学的方式直接影响着教学效果。在复习阶段，要着力改善学生学习的方式，应把侧重点落实在学生的“学”上，充分体现学生的主体作用。知识让学生梳理，问题让学生提出，方法让学生总结，错误让学生去辨析。在训练时要把握好“度”，注重灵活性、系统性。

　　(六)课内增效，课外延伸

　　首先要抓好课内40分钟，充分发挥课堂教学效益。但课堂时间是有限的，不能把所有任务都“堆”进课堂。只有在课堂教学的基础上，充分利用课余时间，实现课堂教学与课外自学优势互补，才能最大可能提高教学效益。所以教师要善于抓好“课余”这个“第二课堂”，但必须要有明确的任务和目标。课外训练的内容可以是课外预习、课外调查、课外训练、课外辅导、课外互学等。要注意及时反馈和纠正，做到当天问题当天解决。

　　(七)培养优生，辅导差生

　　加强优等生的培养与学慢生的辅导，是提高教学质量的有效途径。从近两次的检测来看，我乡教学质量总体上趋与平缓，没有太大的起落，一个重要的原因是培优与辅差工作做得不够。优生率与及格率两项数据与临近乡镇比较都处于劣势，而这两项数据的高低都将直接影响全乡综合指数位次。所以在抓好平均分的基础上要切实做好培优与辅差工作。

　　(八)树大局观念，立质量意识

　　全体教师要有大局观念，要有质量意识，不能以个人利益为重，甚至认为个人的好坏并不影响集体荣誉，这是错误的，只有大家齐心协力，心往一处想，劲往一处使，汗往一处流，才能促进毕业班教学的整体水平，从而取得大面积丰收。

　　三、各科复习建议

　　1、明确并端正复习思想

　　复习的思想决定复习的成败。小学毕业复习的目的是全面、系统地梳理小学阶段所学习的知识和技能，提高学生的文化素养。杂乱无序复习、断章取义的复习，显然不会有好的复习效果。所以复习是要讲科学、讲规律、讲方法的，如果在复习过程中采用“题海战术”、“死楸蛮干”等一些违科学的做法，那是费时的，低效的。

　　2、周密制定复习计划

　　计划是成功的预演，尤其是毕业复习，所复习的内容十分庞杂，时间跨度比较长，如果没有科学的计划作引领，复习势必陷入无目的性、无系统性和无针对性的境地，常常会出现前面复习松松垮垮，临考时又加班加点，这样的复习效果可想而知，所以制定出一份较详细的符合自己本班学生实际的复习计划是进入总复习的关键一步，这一步一定要走好，否则就会迷失复习方向。

　　3、精心设计复习教案

　　复习的质量关键在课堂，而提高复习课的效率主要取决于备课。复习课的备课相对来说需要付出更多的智慧和辛劳，因为每节课复习的内容不仅仅是一个知识点，而是一个有系统的知识体系，如何在有限的时间里把一些零乱的知识点织成知识网?如何组织学生进行有效的复习?如何设计贯通全课复习题进行巩固和深化?……需要我们教师在课前做好精心的预设，否则，就难于提高复习课的质量。

　　4、有效实施复习课程

　　复习课最忌讳的是题海战役，使学生不堪重负。要避免这种情况，教师必须首先钻进题海，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心选择典型性例题，为精讲、精练、高效、减负打下基矗复习过程不应是机械地重复过去教学的过程，复习也不仅是抓几个重点，补几处缺漏、选几道习题、讲几个错例、把复习的过程变成书本知识再过滤的过程。复习应当给学生以新的信息，即使是“旧”题也要“新”做。所以复习范例应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强。同时要新而不偏、活而不虚，并且跳而可得。复习课既不能像新授课一样去上，也不能像练习课一样去上。要想上好复习课，教师应对教材有个总体思想，不能见“好”的题目随意拿来就做，“优”的题目拉来就练，一个章节，一个单元地进行独立的、分散的复习，应着眼于揭示知识之间的内在联系，并加以变换和展开，通过学生的思维活动对所学知识的发生、发展规律和知识系统进行整体研究。上复习课一般可以按照以下四个程序组织复习:一是明确复习目标;二是围绕目标梳理复习知识点，使之联结成知识网络(以学生自主复习为主);三是根据复习要点设计相应的复习题，巩固强化;四是完成复习课的课堂作业，并及时校对、反馈和评价。

　　5、科学组织“培优补差”

　　“培优补差”是复习过程中一项重要而艰巨的工作，学生差异的存在，必然会出现优生和“差生”，而且，在复习阶段这种“两极分化”可能会更严重些，如何面对这一回避不了的现实，在此提供一些做法，和大家一起探讨，首先探讨一下有关“补差”工作。补差可分两次进行，第一次补在复习课之前，就是把下一节课所复习的内容预先给予一定的温习和提示，使他们对复习的内容基本有所知晓，这样在上复习课时，他们就不会显得陌生而难于理解了;第二次补在复习课之后，就是把当天所复习的内容再次进行疏导，询问他们哪些地方没有很好掌握，据此进行有针对性地缓冲点拨、强化巩固，对于那些理解起来确实有困难的知识，教师要学会“忍痛割爱”，布置作业时要适当降低要求，真正体现“因材施教”、“分层教学”。其次探讨一下有关“培优”工作。优生在复习的时候一般都显得特别的轻松，因为复习的内容对他们来说已经理解并掌握了的，如何让他们“吃饱”，一般做法是:1、复习课上尽量把回答的机会让给“中等生”、“学慢生”，让“优生”做“小老师”评价他们的回答，把自己好的想法和做法介绍给大家，这样就会互惠互助、相得益彰;2、让“优生”参与老师的备课和编题，倾听他们的建议，“从学生中来到学生中去”，复习的效果更有针对性;3、布置“自助作业”让他们选做，留有更多的时间让他们阅读课外读物，不断丰富提高他们的综合素养，让他们真正“吃得饱”。

　　6、控制优化练习测试

　　复习阶段必要的练习检测也是十分必要的，但是练习检测的次数要严格控制，“泛而滥”的检测既起不到应有的效果，又浪费了大量复习的时间，实为不可龋检测要检测到点子上，检测要有目的性，通过检测要能发现一些存在问题，但更多的是通过检测树立起学生复习的自信心，激起复习的兴趣，千万不能把检测作为惩罚学生的依据，如果这样学生心理就会变异，以后就会“谈考色变”，起不到检测应有的效果。一般做法是:1、复习阶段的检测内容紧扣复习内容，凸现基础性，适当渗透综合题，不随意拔高要求，其目的是让学生通过检测，看到自己的复习成果，建立自信，以饱满的姿态投入后续复习;2、检测以后教师及时进行讲评，对普遍存在的问题，采取有效措施及时补救，对取得进步的学生，大张旗鼓地给予表扬，对一时不慎落后的学生，耐心地帮助查找原因，保护其自尊; 3、如果学生一时没发挥好，再给一次补考机会，时时处处营造一种宽松、和谐的检测氛围，有利于形成安全、健康、向上的考试心理，使每个学生在真正考试时更能发挥出自己应有的水平。

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