五年级的作文

五年级作文训练

时间:2021-12-03 12:58:04 五年级的作文 我要投稿

五年级作文训练

1.

五年级作文训练

小学六年级作文训练辅导

习作训练一:记亲身经历的一件事

习作要求:审清题意,选一件亲身经历的事,把事情的经过写具体。

习作指导:

1、审清题意要注意哪些问题?

命题作文的基本要求是紧扣题意作文,如作文脱离了题目的要求,那就会出现“文不对题”的现象,这是很不应该的。

要达到紧扣题意作文的目的,就必须先审清题意。“审清题意”就是要仔细观察、思考题目的意思。

审清题意首先要琢磨题中的每一个词的含义,明确习作中的对象、要求范围。如本次训练的作文题,“对象”是“事”,记一件事。“要求”是必须亲身经历的,道听途说不行,臆造虚构更不行。“范围”是“一件”事,不要“两件、三件”。

同时要注意作文的体裁。从命题中,我们大体可以知道是“写人”还是“记事”,是“状物”还是“绘景”,是“议论”还是“说明”……另外,还要抓题目中的关键词,关键词往往是文章的中心,需要作者着重表现的。像本次习作命题中的“中心词”应当是“亲身经历的”,这也正是这篇文章能否写生动的关键所在。

2、怎样正确理解“虚构与真实”?

写作文应当真实,这个“真实”,主要指真实的思想和感情,也就是不说假话、昧心话,不能作文是一套,心里想的又是一套。

“真实”并不都是“真人真事”。如“看图作文”、“条件作文”,写什么,都是人家规定的,要照所给的“图”或“条件”来写,这当然就不会是真人真事。但是你在这些作文中所表达的思想认识和爱憎感情,同样应当是真实的,也就是把你的真实的认识、真实的感情写出来。这样,虽然“图”和“条件”提供的材料不是真人真事,但你对提供的材料的认识和反映的感情,仍然是真实的。反过来,即使你写的“事”确是生活中发生的“真事”,但如果你对这件事的认识和态度并不是真的,那也不能算是“真实”的了。

因此,作文中只要表达了真情实感,就符合了“真实”的要求。至于的有的作文题目,明确表明必须写真人真事,那就不可以虚构。如:本次习作训练命题已规定“记亲身经历的一件事”,就必须是“亲身经历”的。

2.

想像作文训练的几种形式

一、推测性填补。即在已有故事结局的基础上引导学生展开想像,推测填补可能产生的新奇结局,也就是给故事加新的结尾。有位教师在讲完《鹬蚌相争》这则寓言故事后,为了培养学生的想像创新能力,巧妙地设计了这样一问:“鹬和蚌被渔人捉去后又会怎样呢?它们会怎样想、怎样说、怎样行动呢?”让学生纷纷发表自己的看法,发挥想像力,编写故事新结尾。教师这么一问,无疑激活了学生的思维,学生也就不愁无话可说了。

二、扩展性描述。即引导学生把某些精炼的'文字展开,详尽细致地描述其具体情形。例如让学生把精美的古诗扩展成一篇散文,把饱含深意的眼神、手势、心理活动、情节扩展成细致的描述等,这既需要借助想像,又利于发展想像。

三、传奇性编创。根据指定的材料,编创出超越时空限制的传奇性故事。编创这种传奇色彩很浓的故事,最主要的手段就是创造想像,因此,这样的练习对发展创造想像力作用极大。如有位教师在指导学生学完《范进中举》和《孔乙己》之后,出了这样一道创造性口头作文题--《孔乙己巧遇范举人》,要求在符合原作人物性格的前提下,展开合理的想像,编出具有创造性的故事来。这样的练习既加深了对原作的理解,又培养了学生的创造想像能力。

四、“补开头”“写中间”“续结尾”作文。即给学生提供一篇不完整的作文,让学生运用想像去填写其缺少部分。其实质是让学生进行有控制的想像。如有位教师设计了这样一次富有创意的想像作文训练:作文课开始了,他讲了一个故事:“一个学生在屋子里做了一个多小时的作业,难题仍无半点眉目,他急忙跑到阳台上玩去了。”这是开头,继之是结尾:“突然,他好像想起了什么,健步回到房间,拿起笔,心平气和地演算起来。”中间内容是什么?这位教师出了一道题:“他在阳台上看到了什么?”让学生通过想像写出来,与上述“开头”和“结尾”合在一起,构成一个完整的故事。学生写出的作文各式各样,一个学生写到:他看到了楼下青砖地缝隙中的几棵小草,不禁为生命这种巨大、顽强、不屈不挠的力量而叫好、赞叹;另一个学生写的是他看到了阳台右上方顶风织网的蜘蛛,由此想到,蜘蛛能捕捉到大量食物,是因为它付出了代价,而我要解出难题,不付出汗水怎么能行?这种作文,由于提供了“开头”和“结尾”,对学生的想像范围和方向有了一定的限制,但中间部分的缺少却为学生留下了广阔的想像空间,因而能使学生的作文富有个性而丰富多彩。其他补开头,续结尾作文是目前想像作文训练中用得较普遍的一种形式,在此不再具体举例。

五、编写生活条目。即从一个独特的视角,用几个词编写生活条目。如书包--摔不掉的包袱;黑板--只能往后翻不能往前翻的笔记本;粉笔--在化为粉沫时才实现了它的价值;圆规--忙了半天等于零;家长会--一次对当事人缺席的审判;提问--老师装着糊涂而不耻下问;笛子--漏洞都是缺点吗?等等,启发学生从不同角度看事物,通过想像悟出新意来。这样既激发了兴趣,又训练了思维。

六、科幻作文。幻想是想像的特殊形式,想像作文亦包括幻想作文。著名诗人、学者流沙河先生大胆而形象地说:“没有幻想的人是灵魂的残废”,“科幻是人类智慧的启明星”。德国作家法郎士说:“教学的全部艺术,就是唤醒年轻心灵天然好奇心的艺术,它的目的是为了让这种好奇心以后得到满足。”教师从培养发展学生创造性思维能力角度设计一些科幻类作文,对激发学生创新意识大有裨益,如《到月球旅行》《到海底游览》《假如明天没有绿色》《假如……》等均属此类作文。

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