乐高英语教学设计
在各小组间巡视，观察各小组的活动，人员分配，是否每个学生都参与活动，必要时给指导，并收集学生出现的好的方法。 小组活动
1、每组6人，其中3人搭斜坡(其中一人负责测量角度)，1人滚圆柱，2人测量距离。
2、按这样的方法，先搭成和地面夹角30°的斜坡，反复做三次同样的实验并记录实验数据，计算平均数。
3、第二、三次分别搭成45°和60°的斜坡，做同样的实验，在表里记录测量结果，并计算平均数。
4、最后每小组任意选择一个角度做同样的实验，记录数据，并计算平均数。 1块木板，1个合适的圆柱体，卷尺和大三角尺
Contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)
活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源
10分钟
各小组展示自己的结论 各小组展示自己的实验数据，和自己从数据中得到的实验结论，并说明理由。分享自己在实验过程中遇到的问题和解决的方法。 投影仪
Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务)
活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源
5分钟
提出一个新的问题:
滚得远或近和斜面的长短有关系吗?是不是斜面越长就滚的越远? 学生小组内讨论，并根据本次实验结论大胆猜测:滚得远或近和斜面的长短有关系，但并不是斜面越长就滚的越远。
评价方法与工具(说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件)
学情调查 按以下指标设计了《学情调查表》
1. 学生知识结构
2. 学生动手能力
3. 活动的难易度
活动的趣味性
学生自评 纸质版《小组自评表》从语言表达，团队合作，实验操作，结论获得等4个方面进行自评
学生互评 纸质版《小组互评表》从语言表达，团队合作，实验操作，结论获得等4个方面进行自评
教师评价 纸质版《学生评价表》从小组的合作、协同能力，交流能力，动手操作能力，解决问题能力，创新能力方面进行量化评价。
其他评价
差异化教学策略(提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动)
超前的小组，让他们多试验几个角度，;对于滞后的学生单独辅导，使全部学生都能都顺利完成实验，得到结论。
教学反思(请在实施后填写)
从哪几个方面来反思这堂课的实施，如:学习目标是否达到、教学效率是否最好、方式方法是否有效--是不是让学生快乐学习，等等(成功的经验、失败的原因、改进措施)
素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。荷兰数学教育家费赖登塔尔认为:数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们也必须在数学学习中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法。学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。
让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。在这节课的教学过程中，教师向学生提出操作要求，让学生亲自动手实践，掌握了斜面的有关知识，也提高了学生学习数学的兴趣。
我们在教学中尽量让学生有目的地观察操作，进行信息交流等活动，主动丰富自己的认知，丰富自己的经验，从而获得知识，加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们的好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
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