《散步》教学设计

《散步》教学设计

　　《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。下面是小编整理的《散步》教学设计，欢迎大家参考。

　　教材分析：

　　《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。

　　学习目标：

　　知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　　过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学重、难点：整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　课前准备：

　　学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。

　　教学过程

　　一、创设情境，激情导入。

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　出示学习目标并板书课题

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　划出不懂的字、词语、句子，查阅工具书，讨论或请教老师解决。

　　三、细读课文，整体感知

　　1、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

　　2、学生带问题自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　a.课文写了哪几个人物?主人公是谁?

　　b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

　　[教师小结]

　　文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。

　　四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新。

　　(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

　　[教师小结]

　　文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的.火炬一代一代往下传递。

　　重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

　　五、质疑问难，合作探究。

　　1、精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?

　　[提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路?

　　b.“我”为什么感到责任的重大?

　　(学生以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。)