忆读书的导学案及教案

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忆读书的导学案及教案

　　课标要求：

忆读书的导学案及教案

　　1、本单元四篇课文都是叙事性记叙文，要弄清它们的“六要素”，进而抓住文章内容要点，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。

　　2、了解每篇课文的作者及其主要代表作。

　　3、掌握每篇课文注解中及课后“字词积累”中词语的音形义。

　　4、课后“思考与练习”中的内容，要逐一过关。

　　学习目标：

　　1．积累词语；了解作者的读书经历，把握课文记叙的主要内容。

　　2．概括事例，理清记叙的顺序。

　　3.初步了解文中涉及的文学著作。

　　4．感受作者读书的快乐，深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。

　　【学法点拨】

　　能够完整地阅读课文，同时筛选出关键的句子，努力概括大意，感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。

　　【自主先学】（借助课本、工具书或其他资料或你掌握的知识完成）

　　1、掌握下列加点字的读音：

　　笸箩（）堆砌（）朦胧（）惨惨戚戚（）

　　兴亡盛衰（）津津有味（）天罡地煞（）怒发冲冠（）

　　2、掌握下列词语的意思

　　无病而呻、若有所失、索然无味、风花雪月、津津有味、栩栩如生、消遣

　　借助课文注释或者工具书学生自主完成字词学习，教师通过第二课时课前听写进行检测，未过关者课后补考过关。

　　3、冰心，原名，是我国著名的、，代表作

　　4、文中出现的《》《》《》《》一起并称我国古典“四大名著”。它们的作者分别是、、

　　、。

　　文学常识积累，课堂检测。

　　5、熟读课文，能概括本文主要内容的语句：

　　课前预习时，阅读文本，从整体上感悟文章的主要内容，用圈点法画出关键句子，关键词，概括主要内容。小组成员交流学习成果，课堂上教师提问若干学生，师生讨论，完成预设目标。

　　【问题探究】

　　1、本文的主要内容？

　　2、课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材，请同学在文中圈画作者幼时、少时读过哪些书。

　　3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。

　　前三个小题安排在第一课时。主要是让学生进一步认真仔细地读文本，养成紧扣文本阅读的习惯。阅读，答案都在文中找，找关键段、关键句和关键词，然后再进行概括。

　　4、冰心说：“读书好，多读书，读好书”，那么，读书有何好呢，要多读怎样的书，怎样才能读到好书呢？

　　5、冰心是爱读书的，从文中哪些地方能看出“读书是我生命中最大的快乐”？（在书中圈画出能表明作者读书体会的词语）在此基础上概括归纳“读书好”的体会。

　　在预习的基础上，课堂上教师提出以上问题，在独立思考的前提下，组织学生讨论，师生讨论，完成预设目标。为了学生更全面更深入更准确地理解每一题，课堂上采取了小组合作、探究的学习方法，能让每一个学生都参与到学习中来。

　　6、课外阅读并向同学推荐自己喜欢的冰心作品。

　　要求：1．可以是一首小诗；可以是一段美文；也可以是一篇文章。

　　2．在概括内容的基础上，写出自己的感受和评价

　　【交流展示】

　　一、交流展示自主学习的成果。

　　二、合作探究：各小组学习组长将组员罗列的问题进行归类，并组织探讨，实施同伴互助。组内无法解决的问题，则提到班级交流。

　　三、口头说文，说说自己享受读书的乐事。

　　（重在谈感受、体会，激发兴趣，学以致用）

　　【检测延伸】

　　1、看拼音写汉字。天gāng_______ 无liáo_______ 无痛而shēn_______

　　考查字词的积累。做到课课清。

　　2、作者渐渐明白要看什么样的书？用文中原句回答。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　检测学生课堂学习效果。阅读文本要紧扣文本，培养学生认真阅读文本的习惯。

　　3、“同时，书看多了，我也学会挑选、比较”中的“挑选、比较”能否调换位置？为什么？_________________________________________________________________________________________________________________ ___

　　考查词语的准确运用。引导学生辨析词语的意义和习惯搭配，或者逻辑性。

　　4、“读书好，多读书，读好书”一句话表达了三层意思，请简要说明。

　　⑴_______________________________⑵_________________________________

　　⑶______________________________________

　　具体句子的理解，体现了语言表达的灵活性和开放性。

　　课后反思：

　　我在黑板上写下这几句话，并问学生：读书有什么好处呢?

　　学生对这个问题好像感到有些为难，教室里安静下来。有时候老师感到容易回答的问题，在学生那里会成为一个难题。作为老师，我在备课的时候估计这个问题不会太难，因为文章中到处都有冰心说“读书好”的句子。怎么学生就不知道如何回答这个问题呢?

　　当我提示“书上有哪些句子是在说读书好”时，学生似乎对这种“提问方式”很熟悉，我猜想这种“提问方式”在学生那里已经被转换为一种填空题，就是“课本中提出读书的好处有（）”。学生一旦将这个问题转换为一种“课本中提出读书的好处有（）”的填空题，学生就能够很“内行”地在课本中寻找出相关的句子。

　　所以，课堂上提问是学生学习的关键。问题的切入点是学生学习中难易的重要因素。

　　参考答案：

　　【自主先学】1、pǒluó qì ménglóng qī shèngshuāi jīnjīn gāngshà guān 2、略 3、谢婉莹女作家、儿童文学家诗集《繁星》《春水》