2015PEP人教英语四年级下册Unit4说课稿
尊敬的各位老师、亲爱的朋友们，大家早上好。缤纷生活源于天真孩子的创造，快乐体验因为可爱动物的陪伴，自由呼吸受于博大自然的恩赐。今天，让我们接受Mike和Sarah的邀请，一起去领略生机勃勃的农场吧!欢迎进入小学PEP人教英语四年级下册，我将重点为大家解说Unit4 At the farm Part B(Let’s talk & Let’s play)，解说流程请看大屏幕：一、说教材 二、说学情 三、说教法 四、说过程
说教材——把握教材 引领教学
(一)说教材地位与作用
本课时是PEP小学英语四年级下册Unit4 At the farm Part B第四课时，包括Let’s talk & Let’s play两部分内容。以“参观农场”为话题展开教学活动，这个话题在整个小学英语体系中是必不可少的，是小学英语日常交际的重要组成部分，(课件呈现在三年级上册人教英语第四单元也学习了一些动物类单词，如：duck、dog、pig、bear、panda等，同时学习英文歌曲Old MacDonald;在第六单元有涉及句型How many …?，在三年级下期第六单元中How many…?作为核心句型，数字eleven到twenty作为核心单词进行学习;再加上在Part A的Let’s talk中有句型What are these?They’re tomatoes. Let’s play 中有句型Are they apples/ tomatoes?以及回答Yes/No.)富有很强的实用性和趣味性，孩子容易接受并掌握。本课时在学习Part A的单词句型基础上进行量的输入，同时以动物为话题展开对话交流巩固复现，为本单元后面的教学提供了语言知识的铺垫。
(二)说教学目标的确定
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养初步综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。根据一级目标要求，我将本节课的教学目标确定为：
1、语言知识目标
1) 能听懂、会说、会认读单词animal、those、horse、hen、cow.
2) 能够听懂、会说、会写核心句型What are those? They’re horses.
Are they hens? No, they aren’t.
3) 能听懂、会说、会运用句型What are those?They’re …
Are they …? Yes, they are. / No, they aren’t.
2、语言技能目标
1) 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2) 能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
3) 能够在情境中运用句型What are those?They’re … 问答动物的名称;能够运用句型Are they …? Yes, they are. / No, they aren’t.确认是否为某动物。
4)能够完成Let’s play板块的活动，并运用核心句型讨论确定模拟的是哪种动物。
3、情感态度目标
1) 培养孩子热爱动物和植物。
2) 让孩子发现生活中的美，培养他们热爱生活的情感。
4、说教学重难点
本节课的教学重点是：三会单词、句型的掌握和Let’s do的内容。教学难点是：1) 区别these和those的不同用法。2)能够在情境中运用句型What are those?They’re … 问答动物的名称;能够运用句型Are they …? Yes, they are. / No, they aren’t.确认是否为某动物。
2)能够完成Let’s play板块的活动，并运用核心句型讨论确定模拟的是哪种动物。
说学情——探准学情 有的放矢
1、 英语特色大氛围，两套教材齐上阵
在英语特色的方向指引下，我们的孩子从一年级开始系统地学习英语，三年级开始两套教材齐上阵，学习过程中孩子们积淀了一定的英语单词和句型，比如：在一年级牛津英语就有出现句型How many …?和简单的数字类单词;在二年级上册中就有学习动物类单词和动物声音的单词等。
2、 学习兴趣很浓厚，知识技能齐步走
孩子们对英语的学习产生了浓厚的兴趣，尤其处于转折时期的四年级孩子更是充满了好奇，课堂上他们好说、好动、好展示。孩子们经过三年半的英语学习，已经具备了一定的知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令相对熟悉和理解，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动，令人非常欣喜。
说教法——揣摩教法 轻松高效
小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习英语的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此，在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练，我创设了参观快乐农场的大情景，在这个大氛围的烘托下，我又穿插采用任务型教学，通过启发式教学法、直观法、游戏法、全身反应法等教学方法和多媒体辅助教学，在轻松的情景中学习充分激发了孩子学习英语的热情，使教学过程自然融于快乐活动之中，让积极的情绪较好地为知识、能力、情感目标的达成服务培养学生综合运用语言的能力。
说过程——再现过程 甄选亮点
研读教材是基础，剖析学情找定位，畅谈教法求高效，但终究还是纸上谈兵终觉浅，落实行动最重要。为达到本课目标，我设计了以下教学环节：营造氛围、组织教学——创设情境，导入新课——巩固提高，拓展运用
(一)营造氛围 组织教学
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，是小学英语教学的基本任务。因此，在热身的时候我主要设计了：
(1)教师表演唱自创英语歌曲Happy farm，师生边唱边做动作。
(2)结合旧知识进行相关的头脑风暴，辅以动物的叫声音效。
【设计意图】通过学生喜闻乐见的唱唱做做活动,创设快乐农场的情景让课堂快速预热，也让孩子能够尽快融入英语课堂，达成“课未始，而趣已成”的效果。在头脑风暴中复习Part A部分的动物类单词和相关句型What are these? They are… Are they …? Yes/ No.加入音效更能激起孩子的学习兴趣。教学与教育的技巧和艺术就在于使每一个儿童的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习和成功的乐趣。