桂林山水甲天下教学反思
《桂林山水甲天下》是一篇情景交融的游记，作者用生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。下面跟百分网小编一起来看看最新的《桂林山水甲天下》最新教学反思范文吧!
读起来让人情不由衷地产生一种对美丽的山水风光那独特饱有的浓情迷恋，因此要上好本课只要抓住“读”的艺术，“读”的功底，文意感情自然于胸。桂林山水景色如此优美，作者的文笔也如此的精湛，一段段文字就是一幅幅画面。一个个词语就是座座山峰，一汪汪清澈的湖水，让学生反复品读，在品读中感悟作者的思想感情，在品读中想象文意，借助教学挂图再现深处实地的美感。引导学生在读中走进想象中去欣赏桂林的山水画卷，同时学学作者语言的表达特点，以此达到对祖国山河的热爱与熏陶。这一点应该说是本课的难点，为了大战难点，我出示了关于桂林山水的诗句：
分明看见青山顶，船在青山顶上行——清袁枚
桂林山水甲天下——宋、王正功
愿作桂林人，不愿作神仙——当代军事家，政治家、诗人陈毅
江作青罗带，山如碧玉簪——唐、韩愈
五岭皆炎热，宜人独桂林——唐、杜甫
桂林山水甲天下，阳朔堪称甲桂林。群峰倒影山浮水，无山无水不入神——近代爱国诗人误迈
城边一峰拔地起，嵯峨俯瞰淳漓江水。江流到此忽一折，百道 滩声咽江底。——清代诗人张联桂题咏优波山的诗句。
本课在写作特点上，学生不难清理，全文采用了“总——分——总”的结构方式。是学生学写的最佳范文。文章脉络清晰，起承转合，自然流畅，文笔细腻，语言优美，首尾呼应。以排比句式和贴切的比喻着笔，给人以身临其境的效果。这里我出示了背景资料，使学生能深入理解文本。桂林山水为什么堪称——桂林山水甲天下。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，岩洞幽深，由于石灰岩地形发育，加上地下水的溶蚀，使桂林诸山平地拔起，奇峰罗列，犹如竹笋，翠屏、巨象等，形态万千，景色秀丽。漓江是桂林的主要河流，与西来的阳江汇合，流水清澈，游鱼可数，像玉带般旋饶城区。桂林的阳朔沿江一带，群山峭拔，绿水迂回，青山腹水，景色清幽，构成达百里的美丽图画，作者荡舟漓江，观赏桂林山水，心中写满感叹，感叹大自然的鬼斧神工，真像一部神奇的书，一幅多彩的画，一曲天籁之音，让人百读不厌，久不忘怀。
上完本课，看着学生那一张张饱览风光的喜脸，我也感叹本课的教学没走弯路，为此我反思了自己的教学。
一 美文要有美的朗读指导，美的激发点
首先老师不能盲目的去让学生没目的地读。比如：课前老师大量的搜集资料，研究教材，都是为激发学生学习的兴趣去做的准备，学生对老师的教学产生了兴趣，还愁没有收获吗?兴趣就是最好的老师，兴趣就是成果的奠基。有了兴趣学生的大脑自然就激活了。我记得魏先生说过：“人的大脑的潜力无穷无尽，这是所有的生理学家和心理学家都承认的。如果人的大脑的潜力都能充分 发挥的话，每一个大脑也许都能装相当于上亿册的书的图书馆宋的知识量，大家都应该坚信，自己能够掌握许多知识，能够变成一个有丰富知识的人。”这是一个哲理，但也给语文老师间接地提出了，如何指导学生学习，是成为此观点的`目的。
比如，本课写得真美!老师怎样来指导学生有感情地读。本文描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者对祖国大好河山的热爱。无疑，朗读基调是抒情，赞美的，语气是亲切欢快的，语调舒展洋溢，节奏明快。文中第二自然段描写漓江的水，朗读时抓住重点词语。如“波澜壮阔”“水平如镜”“从没看见过”以及“真静”“真清”“真绿”等，朗读词语。如“峰峦雄伟”“红叶似火”“从没看见过”“奇、秀、险”加“真”语气加重，体现桂林的山美。最后一个自然段总写山水相映的美景，要读出情不自禁的赞叹之感。为了更进一步激发学生读书的兴趣，以及深入引导学生理解领悟作者感悟，老师利用“提示填补”的方法，也很有效，必要时，还可能拓展文本，达到仿写的效果。如：我看见过————-——，玩赏过—————————，却从没看见过———————————。漓江的水真静啊，静得————;漓江的水真清啊，清得可以——————————;漓江的水真绿啊，——————……(平、柔、甜、软、爽……)像(镜子、母亲、蜜糖、绸缎、春风……)同样的方法学习作者比较的手法写山的特点。
二 阅读文章，学习写法
在语文教学中，“阅读文章，学习写法”这是语文老师的法宝，也是教学目的中最关键环节，因此，本人在教学中，课内课外，以生活相融，穿插于写作指导。学习本课在写作指导上，就应该指导学生在写生活作文中，就得“抓住景物的特点，写好景物。”写景时要抓住景物的形状，大小，色彩、数量等方面进行描写。作者在描写漓江水时抓住了“静、清、绿”;在描写桂林山时突出了“奇、秀、险”这样抓住了它们各自不同的特点，向我们展示了桂林山水中的秀丽风光，使读者有身临其境之感。那么，怎样才能更好地抓住景物的特点来写好景物呢?
首先通过仔细观察，对景物的形状，大小、色彩、数量，声响等，进行描写。比如：本课作者为了突出山的险峻特点，作者运用了“危峰兀立、怪石嶙峋”来作梗概，恰到好处。又如《炎烧云》中，作者为了突出火烧云的变化，“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，一会儿……”这个片段作者抓住了火烧云的绚丽色彩的特点进行描写，为的就是突出反映火烧云的美。然后要抓住景物的神韵动态变化来写。如《大榕树》中有这么一个片段：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙……“这段描写作者抓住了大榕树枝繁叶茂中所表现出的神韵进行描写，给人以感觉到一种生命的活力。除了以上方面的描写方法，更重要的是根据所写的景物特征，有所侧重地选择景物的描写方法，而且在写时要展开丰富的联想。文章就如人一样，有血有肉有灵魂有感情，没有血肉的人如同一俱无生命的躯壳，文章也一样，没有事物描写后的联想，就展现不出事物的魅力与灵魂。同时也要注意描写的顺序，描写景物要按一定的顺序，一层一层地写。在景物描写方法上，小学阶段一般分为三上步进行。1、按景物的远近写。2、按方位顺序写。3、按整体与局部的关系写等等。都要抓住景物特点，有重点地写。
三 综合拓展学习
除了积累与搜集的资料学习外，还要借作者的“手笔“用一用，可以写学生熟悉的校园，家乡的某处特景。(小河、木桥、鱼池……)学生实践与操作待后总结。
总之，对一位手执教鞭，又被誉为“人类灵魂工程师“的人，不能不对自己的教学作些成功，失败的反思，优美文章是信息的载体，是写作实践中处理信息的过程，因此，不得不对语文教学有高度的重视。
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