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幼小衔接研讨活动汇报材料
再过半个月，大班的孩子们就要结束幼儿园的学习生活进入小学，成为学校的一名小学生，而小学和幼儿园在活动的组织形式，学习的习惯、上课时间等方面有一些不同，会使幼儿面临着许多不适应，为了让大班孩子在入学前具有良好的心理准备，养成良好的生活能力和学习习惯，帮助孩子们顺利度过这个转折期，减少家长的焦虑和担忧，为幼儿入小学学习从多方面打好基础。同时我们也结合课题研究《培养幼儿入小学前良好的心理准备》制定了一系列的具体方案，认认真真做好幼儿园与小学的衔接工作。
一、 结合主题开展系列活动。
大班下学期最后一个主题是《再见了，幼儿园》，结合主题开展《认识时钟》《整理小书包》《上小学了》《快乐的向前走》《越长越大》等活动，帮助幼儿认识时间、学会管理时间。学习整理和保管好自己的学习用品，体会我们已经长大，并以愉快的心情迎接毕业，增强了孩子们入小学的信心，为入小学做好准备。
二、在一日活动各个方面做好幼小衔接工作。
首先在时间上的互相靠拢。 在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重游戏化和幼儿活动的参与性。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。所以大班下学期我们采取适当延长幼儿上课时间、减少游戏时间、缩短午睡时间等方法。在时间上慢慢接近小学的上课时间，让幼儿在心理上、时间概念上做好准备，以便能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活。其次在学习习惯和要求上互相衔接。进入大班后，各班对培养幼儿上课正确的坐姿、书写方法、握笔姿势进行专门的训练和指导，我们将利用大（7）空班场地创设模拟课堂，设置小黑板、课桌椅等。使整个环境与小学的课堂非常相似。每个班级协调安排轮流进入小课堂的，在小课堂里，让幼儿模仿小学生上课，学学小学生上课的坐姿、举手发言等，感受小学生上课的氛围，体验做小学生的快乐。日常学习中书写一些简单的数字，不要求快，但要求规范。不仅要写好而且必需在规定时间内完成。还注重培养幼儿良好的倾听习惯。好多孩子进入小学后第一个不适应，就是记不住老师布置的作业，在幼儿园，有什么作业或者任务我们会通过短信通知家长，有家长记。到了小学完全凭孩子自己记，倾听直接影响孩子的学习效率，为了孩子更好的适应小学生活，我们开展'比比谁的记忆好'的活动，有时活动中需要幼儿带的材料、要做的一些事情，我们不发短信告知家长，要求幼儿自己记，并让他们回家复述给家长听。通过第二天完成的情况，来表扬幼儿。增强他们的任务意识，为入小学做好准备。还有加强了自理能力方面的培养，在小学里，小学生要做值日生，为班集体做事，所以我们引导幼儿自己穿衣、整理床铺、、让幼儿轮流来做小值日生，让每个孩子都有练习的机会，提高动手能力和自理能力，以便更好的适应小学生活。
三、利用幼儿生活的环境不断地激发幼儿上小学的热情和愿望。在活动室中布置《我上小学了》的主题环境，设计布置“上小学倒计时”墙面，让孩子们了解从现在开始离入小学还有几天。随着离园倒计时的越来越近，大班的孩子入小学的意识就更加强烈。萌发孩子上小学的积极情感。
四、 家园配合做好幼小衔接工作。
幼小衔接工作离不开家长的密切配合，我们要求家长为孩子准备一个小闹钟，让孩子自己用。严格执行作息时间，养成孩子准时睡觉和按时起床的好习惯。还请家长为幼儿准
备小学生应具备的基本学习用品，如书包、文具盒、铅笔、橡皮擦、作业本、图书等，让幼儿了解这些用品的名称和作用。每天让幼儿自己有序安放物品，整理书包。要求家长在家规定孩子在指定的时间内完成一些小任务，如画画、写字等，在完成任务的过程中慢慢知道要抓紧时间，集中注意力，提高孩子完成任务的意识。
五、开展“幼小衔接”的实践活动。
1、邀请低年级的老师和实小领导来幼儿园观摩活动，也就是今天的活动。
2、我们设想在第十七周的周一组织幼儿参观小学，引导幼儿观看小学升旗仪式、参观教室、图书室、小学生的操场等场地，这也是我们每年大班开展幼小衔接活动的一个内容，今年我们结合课题，还设想带领幼儿进入班级，一个是来观看小学生的上课的坐姿，发言时是怎么举手的以及做作业的情景，还有一个就是想让幼儿在小学教室里坐一坐、学一学，相互提一些自己困惑和想问的问题，和一年级小学生一对一的互动交流。再请一年级老师来讲讲小学生的学习生活。通过这样的互动交流，加深幼儿对小学生学习生活的了解，为幼儿做好入学前必要的心理准备。
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以上的这些活动只是我们大班组老师的一些初步尝试和设想，希望小学里的老师给我们提出一些宝贵的建议，让我们在'幼小衔接'工作方面做的更好，也使我们的幼儿能够更加轻松的步入小学。
幼小衔接研讨活动汇报材料 [篇2]
从幼儿园到小学，标志着一个新阶段的开始，是孩子们成长中的一件大事，也是孩子心理成长中的一次重大转折。幼小衔接是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。如何做好“幼小衔接”，促进幼儿身心健康发展，保证基础教育质量的提高，这是所有老师和家长共同关注的问题。现就根据我校的一些实际做法，在此和大家做一个交流学习。
一、了解一年级学生的心理特点
只有了解一年级孩子的心理特点，才能根据这些特点有的放矢的对孩子进行行为习惯的培养。一年级孩子的心理特点和幼儿园大班的孩子大致可以概括为这么五点。
1、以自我为中心。当前入学的孩子，对“纪律”这一概念很陌生，自我意识非常强，这不仅因为他们当中大多是独生子女，或是二胎，所以任性，随便。在课堂上，他从来不管别人是否在发言，只要想说，他就会举手喊“老师”，要求发言，做事很少考虑到别人。课下，活泼好动，自我感受，自我存在感强。
2、活泼好动，喜爱游戏。他们的模仿力强，可塑性大。
3、好奇多问，对一切新事物都感到兴趣。他们热切地关注着周围的人和事。比如说，老师换件新衣服，他们的目光就会集中在老师的衣服上，还会很热情的告诉老师“今天的衣服真漂亮”；老师外出学习几天，他们会很主动地来问老师“这几天去了哪里，我们都很想你”。他们的新鲜感比较强，但是能保持的时间却很短，如：刚刚纠正的握笔姿势过了一会又错了，刚刚挺直的背不出一会又弯了。
4、活动、行为缺乏目的性。比如：为什么要学习？一年级孩子是不太清楚的。再比如：叫他复习功课，他可能津津有味地看书本后面的插图，一听到其它声响，注意力就被吸引过去了。
5、一年级儿童的认识过程与学前儿童还有许多相似之处，无意性和具体形象性仍在其中占很重要的地位。但是，在学校生活和教育的条件下，有意性和抽象概括性正在迅速发展。形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。
一、正
二、一年级学生的习惯培养
（一）一年级学生课堂常规要求
学生课堂常规要求（试行）
（规范言行 培养习惯）
1、课前准备：
上课前必须准备好学习用品，书本、练习本。书本统一放在桌面的右上方，文具盒横放在桌面正中间。
2、候课、坐姿：
上课预备铃响起，要立即进入教室安静坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，双脚自然叉开与肩同宽（或并拢），抬头挺胸身体坐直，安静听、背古诗。
3、铃声响后：
古诗背完后：教师说：上课，班长喊：“起立”，全体学生快速立正站好后，再鞠躬向老师问好：“老师，您好！”老师也鞠躬回礼：“同学们好，请坐！”学生再按照要求安静坐下。
下课铃声响起：老师宣布下课后，由班长喊“起立”，学生鞠躬说：“谢谢老师！”，老师说：“同学们再见”！
学生做好下节课的准备后，离开座位，喝水、上厕所、出去活动。
4、举手发言：
右手自然举起，五指并拢向上举直，肘部不离开桌面。
5、学会倾听：
老师和同学讲话时，要坐姿端正，专心致志地听，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改。不随便讲话，不做小动作。未得教师许可不得离开座位和教室。
6、朗读、默读：
坐着读书时，书放在桌上，双手拿书，书向外自然倾斜。站着读书时，要站直站稳，双手拿书，书向外自然倾斜。读得正确流利、有感情，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不漏字，不添字，不错字，不唱读，不指读、学习按照要求停顿。默读时，不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注。
7、语言表达：
（1）、能说完整的话。
（2）、自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。
（3）、质疑时，学会用“为什么”“我有一个问题：”；请问××老师（或××同学）等句式。
（4）、回答问题时，学会用“我读了这段话知道了（明白了）”；“我是这样想的”“我体会到”，“我还认为”；“我有不同意见”；“我补充”；“我们小组的意见是”等句式。
8、握笔姿势：
拇指、食指捏着，中指、无名指托着，小指往里藏着，笔杆向后躺着，笔尖向前斜着。
9、写字姿势：
做到“三个一”，胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。
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10、合作交流：
听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有序，完成后用坐姿告诉老师。
（二）、守纪律、讲秩序的常规要求
1：在教学区、楼道里轻轻走靠右行，不大声喧哗
具体要求：
★要求学生在教室、楼道说话、走路、关门轻，并教给学生正确的走路、上楼梯方法。我们学校要求两人以上就成行列。
★要求学生不打扰别人，在教学区内行走要轻声慢步，不追逐打闹、大声喧哗。
★要求学生上下楼梯不跑跳推挤，不跨双层台阶、靠右行走。 2：课间守纪律
具体要求：
★通过举例、讲解，让学生明白课间守秩序的重要意义。
★要求学生课间不在教室里吵闹。
★要求学生在课间活动过程中不追跑打闹、不做危险性游戏，做正当游戏。老师要在课间多多关注孩子的纪律和行为。
★教育学生课间游戏时能自觉遵守规则。
★教师参与指导学生课间活动：一年级教师课间上半年要与学生一起活动，组织参与到他们有益的课间活动中。
3：路队的要求
具体要求：
★训练学生听到口令后，快速集合排队，站队快、静、齐，排队过程中不得讲话。要求在队伍中站直、手放于两侧，紧贴裤线。
★走路时，抬头、挺胸、臂摆平、两人一伍对齐。
★军体喊口令，学生听口令，步伐一致。
★教师要跟班，队伍行进时要跟在队伍的一侧。
三、我校一年级教师根据学校常规要求，培养学生行为习惯的一些做法。
1、初入学校利用一些儿歌来帮助学生规范行为。
习惯歌
铃声响，进课堂，书放好，坐端正。
老师讲，专心听，动脑筋，认真想。
要发言，先举手，站起来，大声讲。
同学讲，认真听，对不对，要讨论。
只要你，能遵守，好习惯，定养成。
上课 下课
小桌椅，排排好， 下课了，要休息，
老师上课我坐好， 别忘书本摆放齐。
两眼看前勤思考， 打开水瓶咕咚咚，
学习知识本领高。 上完厕所再游戏。
要发言，先举手，
老师请我再开口；
小学生，爱学习，
养好习惯真受益。
走路歌 值日生
教室里，轻轻走， 小小值日生，责任可不轻。
走廊上，慢慢走， 清晨早到校，开窗来通风。
转弯口，减速走， 扫地摆桌椅，黑板擦干净。
上下楼梯靠右走。 共同来保持，创造好环境。
几人结伴不打闹，
集体行动列队走，
遇上拥挤停三分，
主动谦让安全走。
还有爱护公物的一些儿歌等等。
2、新组建的班级，班主任要确立自己班的班训，根据所制定的班训，形成本班特有班级风气。体现在班级的布置，班队活动的开展等方面。
3、利用评价来强化学生行为。
跟据小学生的行为规范，希望学生在幼儿园阶段就能有好的行为习惯的养成。
四、课堂的幼小衔接
幼儿园和一年级都把习惯培养放在首位，良好的习惯重于单纯知识的掌握。但是课堂教学的方法上侧重点不同。小学一年级开始有了硬性的教学任务，学生的学习任务开始加重，幼儿园的课堂以活动为主，让学生在玩中学，而且是能学多少是多少，小学的课堂则以学为主，尽可能的使方法多样，并适当的加入游戏。结合今天的两节课，简要的介绍一下我校一年级语数课堂教学的基本模式。
语文课堂：绘本的教学是我们专为1、2年级学生设立的课程，也要求低年级学生多读绘本。
1、选材方面（适应一年级学生的心理特点）
首先，图文并茂是孩子喜闻乐见的形式，绘本更是用很少的语言道出微妙的道理。然后让小学生从大师们的作品中获得灵感，在学生的语言发展方面我们为学生专门安排了写绘作业，采取一种学生最愿意接受的学习形式进行学习。
2、备课思路
我校为低年级的语文老师每人购买一本《手心里的光》这本书，书中专门介绍了关于绘本教学的方法，这节课就运用《手心里的光》中了解到的一些方法给孩子讲一个完整的故事。用孩子最喜欢的方式和他们一起学习，一起懂得道理。
3、现在的语文低段教学
现阶段的小学语文课堂教学，在注重知识体系构建的同时，更注重语文习惯的培养：喜欢阅读、善于发现、敢于表达、富有想象、独立思考、积极合作，这些习惯的形成尤为重要，它是所有学科的基础，也将会让孩子受益终身。而这些习惯的萌芽期和塑造期就在大班和一年级时期，所以这段时期必须要有一个积极的引导。
首先要让孩子有主动识字、用字的意识，通过生动的字理故事让孩子再产生识字的兴趣。方法多样、形式多样，通过学一字识一串的原则，保证一年级完成2000字的识字任务，并伴有上七个汉字故事，从而在孩子心目中汉字成为具有生命的精灵。
其次，低段的语文教学主要通过“海量识字”从而实现“海量阅读”，这是孩子通过识字后用字的第一步，也是真正意义上阅读的启蒙。但是这种阅读启蒙幼小不应该是断层的，它应该是呈梯状的，因为只有有了儿时的阅读意识和阅读习惯，独立“用字”阅读启蒙才是有基础的。普通阅读和“用字”阅读的区别在于：前者是读故事，后者是带着丰富的字理故事对汉字的丰富感知来感受故事的，也就是带着理解和情感读书的，这样孩子才会有个性的、丰富的阅读感受。所以阅读习惯的培养应是一个持久的、循序渐进的过程。
其次就是倾听和表达习惯的培养。学生的语文综合能力就是听、说、读、写的能力,听是所有能力的前提，会听才会思考，所以孩子一开始在课堂上就要让他学会倾听。比如：你听到了什么？你对那就话感兴趣？教师要在课堂上创设情境，给出一段话训练孩子提炼关键信息，这是一个思维整合、发散的过程，训练要持之有序。只有这样孩子才会在不断的倾听和模仿中积累起表达的基础。此外在培养孩子表达时，第一次就告诉他发言要大声，这是自信勇敢的表现，同时在培养孩子大胆自信表达外还要说真话，敢表达自己的真实想法，这是独立思考的前提。
4、跟据一年级学生的情况，希望学生在幼儿园中获得的相应知识和能力。
数学课堂：
现阶段的小学数学课堂教学，在注重知识教学的过程中更注重知识的形成过程，一节课上也要通过学生自己动手、合作交流、讨论等一系列的活动来得出结论、方法、规律等，从而再在生活中加以应用。
小学一年级学生的形象思维较好，抽象思维较差，根据这个年龄特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。因此在一年级数学教学中很重视直观教学，让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物的兴趣。所以在低年级教学中我们非常重视直观教学。
自实施生本课堂教学以来，我们都是设计一个问题让学生自己先研究，课上主要是小组讨论、交流思想。然后是汇报展示、课堂练习，把课堂交给了学生，从而培养、锻炼学生的各种能力。
根据一年级学生的数学课堂希望幼儿能在幼儿园阶段有一定动手能力、简单的语言表达能力、合作意识。我们应以素质教育为重点，打好基础，搞好衔接，绝不能让我们的孩子输在起跑线上。让学生尽快适应从幼儿园到一年级的突变，是我们幼儿园和小学一年级老师的重要任务。感谢教研室举行这样的交流活动，我认为对我们来说是十分必要的。为了减小幼儿园到小学的这一坡
度，为了巴拉贡教育灿烂的明天，让我们共同努力，在幼小衔接工作的蓝图上，填上一笔最绚丽的色彩。
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