如何培养职校学生自我管理自我教育的能力
班主任工作是学校工作中的一个重要组成部分，班级管理是学校管理的一个有机组成部分。而班主任工作中提高学生的自我管理和自我教育的能力又是必不可少的。在多年班主任工作实践中，我认为班主任工作是非常具体复杂的。其中滋味酸甜苦辣都有，而且在班级管理中除受社会背景、学校环境、班主任本身因素的影响外，还受本班学生的个性特点、年龄、心理特点，家庭环境的影响。在这些因素中，学生自身特点是起决定性作用的。作为班主任，在日常的班级管理中，呢？我觉得我们作班主任的应该给学生一定权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一些问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己向前走。我具体地是采用如下方法：
首先，充分尊重学生、信任学生，给他们母亲般的爱。
苏霍姆林斯基说过：“每一个人都有一颗成为好人的心。”每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞美，这就要求我们班主任充分尊重学生和相信学生，给他们母亲般的爱，坚信学生是可以教好的，还要我们班主任具有转化学生的责任感和自信心，要动之以情，晓之以理。有位叫易文的学生，在班上，他除了人聪明，活泼之外，没一点值得老师肯定的，毫无学习兴趣，上课不认真，作业不能完成，还时不时地旷课，经常因一点小事与同学闹矛盾，是一个典型的“问题学生”，多次批评教育都无济于事，遇到这样的学生怎么办呢？从学籍表上，我记住了他的生日，在他满十五岁生日那天，我就把他叫到办公室，没说他一点不是，在办公桌的抽屉里拿出一张精致的生日贺卡和几个英语练习本对他说：“今天是你十五岁生日，祝你生日快乐，这是老师给你的一份薄礼”。他就来了个180度大转弯，原来的坏习惯很快就改正了，而且还跟班上另外几个不太听话的学生说：同学们好好学习吧，别让老师为你操心，为什么这位学生有这么大的改观呢？因为，爱是一种尊重、爱是一种鞭策、爱是一种激情、爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。充分尊重学生、爱护学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而提高学生的自我管理和自我教育的能力，而使整个班级朝共同的目标努力，产生强大的凝聚力。
其次，允许学生自由组合，优胜劣汰。
班主任工作是复杂的，班主任要有心理准备，不要期望过高，道路是曲折的，前途是光明的，当学生出现不良现象时，首先要进行调查，分析，通过暗中观察，个别谈话，班干部或其他同学的反馈等方式，多方面了解，暂时作冷处理，等待时机，打歼灭战。比如近几年，在学校就中餐的同学越来越多，全班有五十几位同学都在教室里就餐，时常有同学告状，就餐秩序混乱，争先恐后，饭屑到处都是，既浪费粮食，又影响环境卫生，怎么办？我就利用一节班会课，让同学自己自由组合，分组就餐，结果有几位平时就餐不守纪律，比较自私的同学没人与他们组合，我就把他们组合在一起，过后给他们谈话、讲道理、分析他们为什么没人愿意组合的原固，这样一来他们就明白了，以后也就不再去争抢了，还有安排卫生大扫除时，我也是采取这种自由组合的方式，让学生自己组成几个组，
不按座位去轮流，这样，那些少数想偷懒的学生，也会怕同学组合不上怪不好意思，从而促使他们认真搞好教室和公共区的卫生。
我这样尊重学生、相信学生，他们也就自觉地制约他们的行为，也正是利用这一点，提高了学生的自我管理和自我教育的能力，实现了管理的目标。
第三，对学生进行随机教育，提高学生的自我管理和自我教育的能力。 在班主任工作中，如果我们平时能注意随机教育、师生之间的情感就极易沟通，从而出现 “润物细无声” 的效果。班主任老师可以在课前、课后、课堂上给学生进行随机教育，学生会很乐意接受，我们班主任可以随时、随地与学生交流，此时不是教育，却胜似教育。比如，曾经有一位篮球打得很棒的学生，但经常缺交作业，英语测试不及格。有一天课间休息时，我就对他说：你的球打得太好了，老师都不是你的对手，你聪明、接受能力强，拿出打球的狠劲来，我就不信你的学习上不去，有困难来找我，此后他没缺交过作业。为什么短短几句话会发生如此大的作用呢？这就是随机教育的力量。
还有在课堂教学中，也可随机教育学生，提高他们的自我管理和教育的能力，我作为一名英语教师，有次在课堂上。一位女生主动举手朗读课文，但刚读第一句就读错一个单词，有同学提醒她“读错了”，她连忙重读，这时又有同学插言，“声音大点嘛”，面对同学的“好心”，这位女生脸红了，不敢再读下去。此时我就对全班同学说：“别人读书时，我们应该有礼貌地听，要尊重别人怎么能干扰别人呢？”又对那位女生说：“早自习，我听你读过，读得挺好，我相信你能读好，同学们来点掌声鼓励她吧。”这位女生深吸一口气，大声地读起来。
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