如何培养学困生的数学学习兴趣

在初中数学学习中，特别是少数民族较多的农村中学的学困生，他们从小生活在农村，见识少，所学知识均为书本知识，再加上缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意听课的时间相当短，缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记、上课时学习思维迟钝，不能回答老师提出的问题，跟不上教师的思路，造成对生活中常见的一些数学现象一无所知，因此他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外绝大多数家长都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有的家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字、会算加减法就行，像我这样不读书不是照样生活，反正当官的轮不到我们。”针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观，培养他们的学习兴趣，提高教学质量。

如何培养学困生的数学学习兴趣

一、要耐心细致地疏导，增强学生的信心，树立正确的学习观

1、学困生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学习困难生的原因，有意识地“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让学困生体验在学习上取得成功的情感。

2、学困生在过去学习中受到的肯定、鼓励相当少，因此要积极创造条件充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己也能学好数学。从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使学生想学、会学、善学。

3、教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的那样。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

二、培养、发展学生的数学学习能力。

帮助学习困难的学生树立起学习数学的信心，为他们学好数学准备条件，但单靠有信心，还是学不好数学的，如果学生没有产生一种自己学好数学的切身感受和兴趣，那么这种信心就不会持久， 1

而且有时会造成更大的失败和自卑。因此在帮助学生树立起学习数学的自信心后，更重要的工作是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌握课标所要求的数学知识，使他们感受到自己能学好数学。要做到这一点就要立足于课堂教学的改革，运用“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。

1、低起点。由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用以下几种“低起点”引入法

以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点，如“正数与负数”、“绝对值”等内容，按教材中引入法为起点。

以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。如在七年级数学（人教）解方程中“合并同类项”教学中，将老教材中的同类项概念，分成二个步骤进行教学：先讨论“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指数相同，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识。

以所学内容的解题方法为教学起点。例如：“解方程”教学中，先由X-1=3的解法，引出解方程的一般解法，再由1/2(3X-1)=4的过程归纳解题步骤和基本思想。

从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学。

1、多归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、多总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如：在“三线八角”教学中，由于图形较于复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“F”，内错角找字母“Z”，同旁内角找字母“[”。又如在讲到“1-2+3-4+5-6++2001-2002”先让学生做“1-2+3-4，1-2+3-4+5-6，1-2+3-4+5-6+7-8”然后观察、分析所计算的结果与后一个数的关系，归纳出这类题型解题方法，其结果是最后一个加数的一半。只有不断的总结，才能有创新和发展。

2、勤练习。由于学习困难生在课堂教学中有意注意时间较短，因此单调不变的教学模式易引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散。教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。

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3、快反馈。学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。教师对于作业、练习、检测中难题，应采用集 2

体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。由于及时反馈，避免了课后大面积补课，提高了课堂教学的效率。“快反馈”既可把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。

三、激发学生数学学习兴趣，变学会为会学。

中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的.学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

1、热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。

2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。同样在学到有理数的混合算时，与同学一起玩“24”点游戏，规则是从一副牌中（去掉大、小王）任意抽取4张，用上面的数字进行混合运算，使结果为24或负24，其中红色代表正数，黑色代表正数。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法和混合运算学会了。

3、利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：例如讲“方程”一课，我用数学游戏“猜你心中想的数”作为引入。

师：请同学们想好一个数，经过加、减、乘、除一系列运算，把演算的过程和结果告诉我，我就能猜中你想的是什么数。

这时学生积极性很高，纷纷举手。

生：一个数乘以3，加上7，减去9，再减去所想的数，结果得10。

师：你想的数是6。

我一连回答了几个，都猜对了。这简单的游戏唤起了学生的好奇心，激发了学生急切想知道其中的奥秘的欲望。这时我提出：“奥秘就在一元一次方程里。”这样的引入，显得十分生动，学生

的兴趣异常浓厚。

如何培养学困生的数学学习兴趣 [篇2]

一个班级乃至一个学校如果都是优秀的学生当然是好事情，而能教到优秀学生的老师是一位幸福的老师。但是并不是每位教师都是幸福的，任何一个班级总是有不少的后进生。如何让这些后进生学好数学，这是我们所有数学老师所思考的问题，托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以要让后进生学好数学，首先要培养他们学习数学的兴趣。在多年的数学教学中，通过不断的摸索与总结，笔者总结了以下培养后进生数学学习兴趣的方法。

一、现状分析

农村的孩子有城市孩子所不具备的优点，但也无可否认，在这些孩子身上，也暴露出很多缺点。笔者认为最重要的一点就在于，他们放学回家后，得不到配套的学习辅导。很多家长没有能力管教，也有些家长本身文化知识有限。因此，在学业上的很多问题，不能得到及时指正与解决，久而之久，孩子的学习热情就慢慢下降，学习兴趣与日剧减。这样，孩子的学习上的责任就全部落在了我们这些农村教师的肩上，我们既要完成白天在校的教学任务，还要督促他们完成前一天的家庭作业。听话的孩子在老师的督促下会完成，但有些孩子只要老师不盯紧点就一点也不做了。偶然一天两天盯着也还能接受，天长日久，老师也就渐渐失去耐心了。因此采取适当的方式，针对性地来帮助这些孩子一把，就成为我们这些一线教师的当务之急。培养他们学习数学的兴趣，成为重中之重。为什么数学学科是他们最差的学科呢？因为学习数学是要动脑筋的，很多问题是需要深入思考的，对于有点抽象、稍微有点难懂的问题，孩子们就不愿意去做了；还有就是上课不注意听课，导致不会写作业，每天都有一点问题遗留下来，到后来就有越来越多的“后遗症”。而这些后遗症一旦积累到一定程度，那么孩子学习数学的兴趣就会逐渐下降，甚至得过且过，进入完全放任的状态。

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二、方法措施

1.亲其师，信其道

让不爱学习的孩子完成作业是一件不容易的事，笔者发现如果能够让他们先喜欢你这位老师，然后再让他们完成你所教学科的作业，似乎就容易点，所以笔者尝试着在日常的接触中，让孩子们慢慢地喜欢上他们的老师，从而喜欢数学，然后再来完成作业。这样的尝试日渐生效。所以笔者坚信一句话：“亲其师，信其道。”作为班主任，笔者和孩子们呆在一起的时间比较多，凡事亲力亲为，经常和他们谈心，通过和他们的谈话了解到他们的家庭，从而和他们有了更多的话题。关心他们的生活，帮助他们学习。数学学习光靠记忆是不够的，更重要的理解学习，笔者比较注重把抽象问题转化成具体的问题帮助他们学习，直到他们完全理解为止。对于后进的孩子要关注他们的优点、关注他们的进步，哪怕是一点的进步也要及时表扬，从而激发他们的学习信心。慢慢地孩子们就和笔者的关系比较融洽，慢慢地就喜欢数学这门学科了。

2.耐心和爱心

针对一些不爱学习的孩子，再有能力的老师也无计可施，这时就要靠教师耐心和爱心，有耐心和爱心的教师既要批改全班同学的作业，还要手把手地教一些能力稍差的同学，这种耐心是一般人不能比的。在小学阶段，对升学率的要求还不是很高，所以能抓的孩子我们每一位老师都会去抓，为了不让孩子们害怕数学，笔者会让每个孩子把当天的新知识都“消化”掉，把抽象的数学知识与生活实际联系起来，让他们觉得数学的有趣性。孩子们还是喜欢数学的，只要他们把问题弄懂了，就很开心地完成作业，从而有了学习的自觉性，化被动为主动。根据孩子的能力不同，对孩子的要求也不一样，基础很差的孩子就教他们最基本的数学知识——计算，用最简单的方式教会他们当天新授的知识，一点一点地教，循序渐进，最终的目的让他们不要掉队。其实孩子们的要求也很低，每天的作业只要能完成，他们就很开心了。当他们自己不会做的作业经过老师的辅导后会做了，他们就很开心，就有了学习的动力。在每一天的学习过程中老师都能看见孩子们喜悦的笑脸，这时就觉得自己再苦再累也值得了。记得有一个孩子，快放晚学了，他拿着数学课堂作业本来找笔者辅导，笔者一看，他一道题都没有做，那天的数学作业是应用小数除法解决问题，他不会做，是因为他的理解能力稍差一点，笔者首先让他读题，再步步引导，后来通过他的努力，都做完了，当时他是多么的开心啊！后来的作业中再遇到解决问题的题目，他已经能做一些了，这就是成功，他已经体验到成功的喜悦。小学数学还是比较容易的，多给他们讲解几遍，把题目换成他们比较容易接受的生活事例，他们还是很快就能理解的，多次讲解，多次练习，他们慢慢就会进步。

在与孩子们共同学习的日子里，越来越多的孩子主动找笔者辅导，孩子们的学习态度端正了，有了较浓的学习兴趣，有了良好的学习氛围，班级成绩有了整体性的提高，对笔者的工作动力也有了促进，从而促使笔者每天呆在孩子们身边的时间更多了。在多年的教学生涯中，笔者没有高超的教学能力，只有耐心和爱心，让孩子们慢慢接受我，从而喜欢数学，让多数孩子都能体验到成功的喜悦，努力不让他们掉队。动力是相互的，他们取得了成绩，从而有了学习兴趣，笔者看见他们在进步，更要坚持不懈地去辅导，爱与责任同在。

3.适当采取激励

任何孩子都追求进步，即使基础较差的孩子也是追求进步的，没有一个孩子甘愿做最后一名。笔者捕捉到他们的这个特点，于是对他们几个孩子也采取奖励制度，看谁最先完成作业，就给予适当奖励，即使是最后一个完成作业的，笔者也会采用口头上的表扬：如，你今天表现的不错，不是和其他同学一样完成作业了吗？你还是很棒的，争取下次作业早点完成。就这样，几个基础较差的孩子也有了竞争意识，也形成了你追我赶的趋势，都不想做最后完成作业的那个。

很多老师在为国家培养栋梁之才，而笔者愿意为造“高楼大厦”奠定基石。不是每个孩子都能上好的大学，不是每个孩子都是“千里马”，但是小学老师也不能因为没有“千里马”而不愿去做“伯乐”，而笔者，愿意倾其一生教学生，如果能够从普通的“马”中发现了一匹“千里马”那也今生无憾了。

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