谈谈如何培养小学生的自信心

心理健康对一个孩子的成长和发展有着极其重要的影响。随着素质教育的全面实施和深入，小学生的心理健康教育日益受到全社会的关注。

谈谈如何培养小学生的自信心

心理健康的儿童拥有良好的自我，在自我认识、体验、控制等方面都具有积极的表现。相信自己的力量、相信自己的能力、相信自己的作用，这种自信的品格，是孩子学习成功的精神支柱，也是孩子生活成功的精神支柱。因而自信心的培养与提高，是孩子成长过程中必不可少的，它比知识的积累更为重要。

一、发掘潜力，耐心引导，诱发孩子的自信

人类大脑的潜意识部分蕴藏着无穷的力量，成人如此，儿童何尝不是这般。一位教授曾说道：从本质上讲，每个学生都是人才，都有极大的潜能，就看你如何去挖掘和培养。永远不要对学生说‘你不行’，永远不要挫伤他的自信心，永远不要让他产生失败感，即使在他遭遇挫折的时候。作为父母和老师，要用一双慧眼去发现孩子身上的闪光点，千方百计地调动孩子的积极性，挖掘其潜能，使之树立自信心，振奋精神去尝试成功，并确信自己经过努力一定能够有所作为。

小亮的学习成绩老是垫底，曾被公认为是个一无所能的孩子。学习上屡遭失败，加上父母喋喋不休的批评，同学岐视的眼光，老师怨愤的斥责，小亮失去了自信，失去了学习的兴趣，成

了班级中一名地地道道的差生。在他升入四年级后，新班主任兼教语文的秦老师在为其痛惜担忧的同时，想方设法要拯救落伍的小亮。由此，他在班会上亲切地说；我们班的学生都很优秀，尤其是华小亮同学，别看他目前成绩不理想，可他很聪明啊！今后只要努力，一定会有进步的。此刻，惯受批评指责的小亮眼睛一亮，兴奋之情溢有言表，放学踏进家门头一句话就是：爸爸、妈妈，好消息，老师说我好聪明，将来也会成为好学生的！之后，秦老师时常在课堂提问中有意识地引导他多发言，分配劳动任务时有意识地让他担重任，还利用他朗读方面的潜能，课堂上频繁地指名他演读。并与家长密切配合，让小亮回家读课文中的故事，然后表扬他：你读得真有意思！，有时让他念一首诗，然后加以称赞和指正。孩子开始从老师、同学、父母的眼光中得到赏识，感到欣喜，滋生了自信心。上课时他积极举手发言，当他把课文流利地读完时，老师带领大家为他鼓掌。当他的作业本上频频出现A、考试成绩陆续上升时，他振奋了。中队主题会上，小亮挺起胸膛作演讲，与同学搭档演小品，再次尝到了成功的喜悦。慢慢地，这种喜悦又迁移到知识的学习上，成绩不断提高，智力水平飞速发展。

事实证明，一个孩子的潜力一旦被发掘，就会奋发自强，事事处处对自己充满自信，从而一步步走向成功。

二、创设机会，虚拟成功，确立孩子的自信

孩子们面对大千世界，有时会感到束手无策。但他们仍然有勇气去进行各种尝试，以使自己能够融入这个世界。而大人们往往会无意之中给他们设臵许多障碍，不予支持、鼓励他们去完成。因为在大人们的意识中已形成了一种偏见，认为在某一年龄阶段，只能做某一种事情。这种现象在家庭中出现较多。如：你哪会整理房间啊，去，去，去，还是我来吧、这事哪是你能做的啊？现在可好了，弄成这个样子等。有些事情孩子在那个时候也许能做得很好，却被人为地推迟了学会本领的时间，最关键的是家长的这种做法导致了孩子怀疑自己的能力，失去了自信，削弱了进取心。

五年级学生范欣怡在家是爸妈的好帮手，在校是个好学生，又是个称职的劳动生活委员。他的家长常说：对孩子不能一百个不放心，该放手时就放手，否则，你的孩子永远长不大。他们时常会留一个菜让孩子做，当欣怡做的菜虽然不太可口时，便会说：嗯，不错，好吃，只是……需……；他们时常会留一个空间的卫生让孩子搞，当欣怡明明搞得不太如意时，他们却会说：哇，好干净，我家的女儿真勤劳！此时此刻，孩子的内心该有多滋润。久而久之，她的信念、能力就不断地进步、发展。

苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数，而是让他们重新做失分的题目，使其在训练中得到进步，并从中发现自己的力量。可见，教师要在教育教学、活动中设法虚拟成功的

机会，让学生群体中的弱者不知不觉地参与其中，享受成功的快乐，确立自信心。如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师也不该加以指责，甚至讽刺、挖苦，否则会使孩子失去自信，产生逆反心理。

三、把握时机，积极鼓励，增长孩子的自信

缺乏自信品格的孩子时常会轻易地放弃任何努力，认为自己无能，没有人生价值。在其成长过程中，接受鼓励而增长自信是非常重要的内容。而适时、有效地鼓励孩子并不是一件容易的事，需要老师和父母用心去思考和研究。当然最重要的就是要深入、透彻地了解这个孩子。孩子们所做的事情，不可能时时顺利，事事成功。作为师长，不该一味地指责、埋怨他们，使之受到不同程度的打击。而要热情地引导鼓励，使其养成反思的习惯，学会接受失败和错误，从而做到百折不挠，自强不息。

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苏晓亚同学参加作文竞赛，由于发挥失常，只得了个参与奖，心里很不是滋味，一脸的沮丧。而刘老师非但不责怪他，反而语重心长地说：没关系，去参赛的不可能人人都得大奖啊！你这次虽然没得奖，却长进了不少。只要你不灰心，不放弃，继续努力，以后还有机会啊！此后，苏晓亚在习作方面更加刻苦努力，写作水平不断提高，在不同等级的参赛中屡屡得奖。

四、正视失败，克服自卑，稳固孩子的自信

自卑是一种消极的自我评价。自卑心理就是个体认为自己在某些方面不如他人而产生的消极情感。具有自卑感的人总认为

自己处处不如人，自残形秽，丧失信心，进而悲观失望，不思进取。一个孩子若被自卑所控制，其精神生活将会受到严重的束缚，聪明才智与创造力也会因此受到影响而无法正常发挥。

黄兵是个具有运动潜质的孩子，尤其表现在跑步、跳高、跳远等项目上。在历届市、校级运动会上，均为班级、学校争得了荣誉，被视为具有培养前途的体育苗子。升入五年级后，在一次校级秋季运动会上参加长跑赛，由于同学抢道，黄兵摔破了膝盖，爬起后奋起直追，还是失去了决赛资格。由此，黄兵觉得羞愧无比，因而意志消沉，无精打采，对其它参赛项目敷衍了事。膝盖痊愈后，黄兵懒得参加训练了，随之学习成绩也直线下降。总之，跟以前的黄兵判若两人。老师、家长看在眼里，急在心里。如何帮助黄兵，使其变自卑为自信，重树往日的形象呢？老师、家长通力协作，研究制订教育良方。首先，得在改变心理状态上下功夫。失败是成功之母、身体的动作是心灵活动的结果，抬头挺胸走快路，就会觉得自信心在增长、正视别人，宽慰自己；既要思过，又要振奋等一系列的心理健康教育法，在黄兵身上渐渐地起到了效果。同时，体育老师还经常带他外出观看比赛，指导他对自己擅长的项目加强训练。随之，一个自信的、优秀的黄兵又站起来了。小学毕业，该孩子以优异的文化、体育成绩被选送到了市体校。

五、尊重个体，保护形象，维护孩子的自信

每一个孩子都有自己的特质潜能和个性，他的发展都应该建立在自己的实际基础上，而不是做他人的复制品。若拿孩子与他人作比较，然后揪住其弱点妄加指责，其效果只能是伤害孩子的自信心。常言道：树树要皮，人人要脸，这不单对成人而言，对于孩子同样适用。纵然是老子骂儿，天经地义，但也得注意场合的.选择，顾及到孩子的心理感受。否则，他会暗记在心，甚至会逆其道而行之。作为父母，假如当着同学的面数落孩子：人家某某某，作业多自觉，成绩一直那么好。而你呢，总是老样子，就不能长进点吗？然后你会发现，孩子非但不进步，反而越来越不听话，脾气也更糟，好像越错越有理呢。其实都是被你逼的，谁叫你不给孩子留点面子，让同伴笑话他！

破罐破摔。一个孩子的形象遭到了损毁，被认为一无是处，自觉得没有退路，还能有如何好的表现吗？有一名四年级学生把一道除法算式计算成309÷14=21……15，老师当着全班同学的面往其脑袋上狠狠一点；讲课的时候你没听到吗？‘余数一定要小于除数’，人家怎么都会的，就你没长耳朵，还想竟选学习委员呢，不知羞！从那以后，这个孩子一蹶不振，对老师充满敌意，对同学很不友善，对父母的教诲臵之不理，学习成绩更是越来越糟。

作为孩子的师长，不是时时处处留意尊重孩子，保护他的个体形象，维护他的的自信心，而是当着他人的面揭孩子的短处，好似把一个手无寸铁的人赶入了死胡同，他要么变成可怜的懦

夫，要么成为拼命三郎，我们要的究竟是哪一个？如一意用抱怨来宣泄自己的情感，那只能毁了孩子的个体形象，使之意志消沉，丧失自信，同时也会毁了你在孩子心中的形象啊！

自信的孩子敢于直言，敢于展示自己；自信的孩子心境平和、愉快，行动坚定有方向感；自信的孩子给人一种向上的、无比充实的感觉。然而如此的孩子绝非天生造就。一个孩子，尤其是小学生能否树立起自信心，在他内在固有的品质基础上，还需外界人为的帮助和培养。随着社会的重视，学校教育将成为学生心理教育的主战场。我们必须结合学科特点，把心理教育的原则、方法充分运用到教育中，两者有机结合，使孩子的人格从小就得到和谐发展，然后一步步迈向成功。

谈谈如何培养小学生的自信心 [篇2]

教育的一个很重要的目的就是培养人的自信心。自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。对自己充满信心的人，容易形成积极乐观的情绪和百折不挠的意志，敢于面对新的问题和挑战，不轻易言败；而缺乏自信心的人，容易沮丧、灰心，在困难面前犹豫不决，畏缩不前，甚至逃避。小学阶段是一个人自信心形成的重要阶段。因此，从小培养少年儿童的自信心应成为每位小学教师义不容辞的责任。

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如何培养小学生的自信心呢？

一、尊重学生的个性和思维方式，是培养学生自信心的基础

尊重是培养学生自信心的前提。一个受到别人尊重的人，才会对自己充满信心。因此，老师不要因为小学生年龄小就不需要尊重，也不要因为小学生年龄小不懂得尊重而忽视对小学生的尊重。其实，小学生有一个和大人完全不同的心理世界和独立价值，他们以孩子特有的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，以纯真的童心感受世界，也就是说，每个小学生都有自己的独特个性和思维方式，这是孩子们最可宝贵的东西。因此，教师在充分认识学生这些特点的基础上，像对待大人一样应该充分尊重和理解孩子这种独特的价值和心理特点，平时的一言一行中，也要对孩子表现出应有的尊重，既教给他们如何尊重别人，又使自己受到尊重。同时，不能对他们要求过多，不能像要求成人那样要求孩子，不要轻意否定孩子的个性和独特思维，要精心呵护。这些对孩子养成自信有很大的帮助，更是培养小学生自信心的基础。

二、赏识激励是树立学生自信心最重要和有效的方法

赏识是树立学生信心最重要和最有效的方法，教师只有表达自己对学生的赏识才能使学生信心倍增。而小学生对于老师的一言一行都很在意，他们很渴望经常得到老师的赏识。所以，老师要抓住小学的这种心理特点，充分利用好表扬的武器，更好地用于教书育人。如何表现、何时表现效果最佳呢？下面几点需把握好。

1、赏识要真诚，使学生确信是真的。教师要细心地观察和了解，准确、具体地说出孩子的表现与成就，然后再热情地夸奖学生。这样学生不仅会确信教师的赏识是真的，从而对自己充满自信，而且会对教师心存一种感激，从而更加努力，充满、自信和活力。

2、表达赏识应形式多样。表达赏识的主要方法有口头表扬、赞许的眼光或微笑、恳切的鼓励、物质的奖励，手势（如竖大拇指）等。根据不同的情况，施以不同的方法。如在低年级，学生的思维和感受能力较弱，应多用口头表扬、手势、物品奖励等较为直接和强烈的方式表达赏识。高年级可多用目光或较含蓄的语言来鼓励。

3、赏识表扬要及时如果表扬或鼓励是在第一时间提供的就会得到最令人满意的结果。因为孩子的注意力转向是很快的，因此，教师要时刻关注学生的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使其不断进步，从而增强自信。

4、赏识表扬要持之以恒。要持续保持学生的自信，教师就要坚持长时间地表达自己对他们的赏识，切忌急躁粗暴，大声呵斥。爱迪生母亲的宽容使这个世界多了位发明家。同样，教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰，所以我们对孩子要宽容、和善、耐心。赏识孩子，给孩子以希望。

5、赏识表扬不能过度。赏识教育主张对孩子多肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。再者，过度赏识，会导致孩子自满自傲、任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我们要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。

三、善待学生的过失，是重树学生自信心的有效方法

“人非圣贤，熟能无过”。小学生年小不更事，对是非黑白不是很明确，犯点小错是经常的事。也可以这样理解，犯点小错是小学生的正常，不犯点小错反而不正常。所以，当学生犯错时，教师要以包容的胸怀，善待学生的过失，诚恳地指出小学生的不对，让他们明白如何做人如何做事，不应随意地责骂和讽刺，否则会打击学生尝试和创造的勇气，变得胆小而不敢有所作为和突破，会打击学生学习和探索的兴趣，对学生的自信更是重大打击。同时，学生犯点小错时，也正是对小学生进行教育的良机，在老师的教育下，学生会因此明白了什么是对，什么是错，知道了应该怎么做才是好，对学生自信心的重建是一个很好的方法。因此，对学生的过失，教师要多给学生鼓励和及时的引导，使学生在失败的基础上走向成功，在失败的挫折下重树自信。

四、善于发掘学生潜在优势，牢固树立学生自信心

小学生们拥有无限的人生发展潜力。每一位老师都应该做一个优秀的伯乐，把每一匹千里马挖掘出来，培养起来。如果学生仅仅拥有得到家长、教师的表面的赏识和鼓励而形成的自信，就像温室里的花朵，经受不住挑战，这种自信是不牢固的，只有真正挖掘出学生的优势和潜力，让他们真正感受到自己的能力和潜力，才能巩固他们的自信。所以，教师要有一双慧眼，一颗明心，善于从学生身上发现他们的优势，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，只有学生觉得自己不平凡很伟大的时候，他们对自己的那种自信心才会更加牢固，也才能更好地促进小学生各方面的快速发展。

总之，小学老师要充分认识到小学阶段对学生自信心建立的重要性，要积极探索实践各种好方法，努力培养起小学生强有力的自信心，为培养更多优秀人才打下良好基础，为素质教育的健康发展做出我们应有的贡献。

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