如何培养教师的反思教学能力读后感
随着信息化社会的到来，社会对教师素质的要求越来越高。教师要从课堂的忠实执行者转变为课堂的创造者和开发者，这种角色的转变，要求教师善于对自己的教学进行总结、反思。通过阅读《如何培养教师的反思教学能力》一书，我有如下感想：
教师的业务成长是在不断的实践、学习、总结、反思以及再实践的过程中实现的，而这种总结和反思反过来又对自己的教学实践起到积极的指导作用。反思教学是推动教师专业发展的一个重要途径，也就是说教师的成长是基于日常教育教学经验反思基础上进行的。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而没有对经验进行深入的思考，不把经验上升到理性认识的高度，那么，即使是有“20年得教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非 善于从经验反思中吸取教益，否则就不能有什么改进”。简单的说就是，如果一名教师在教育教学中没有反思的习惯，他的专业想要获得成长，那几乎是不可能的。那么，教师如何借用反思教学的途径推动个人专业的成长，在本书中主要提到了四个方面：专业信念、专业知识、专业能力和专业发展意识。
学生的素质都局限于知识的获得，而情感、品格、方法等素质得不到全面的发展。教师经常以学生取得的分数作为衡量学生的标准，却不明白自己应该培养怎样的学生，进行怎样的教学，这就要求教师要对我们的教学方式进行反思。反思教学方式是教学实践反思的重要部分，教学方式是指师生在教学活动中所采取的方法和形式。鉴于教
学方式在教学活动中的重要地位，我们必须谨慎选择恰当的教学方式。教学反思要从教学活动的细节入手，课堂情境的设置、学生活动的表现、作业难易的安排、教学语言的运用都可成为反思的角度。阶段性的教学活动完成后，如果能够及时进行回头反思，可以使教学经验理论化、教学方法系统化，教学问题直观化，在课堂教学实践后及时反思,使教师直观,具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生,优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化,理论化的过程,这样有利于提高教学水平。
具体方法，一方面总结自己在课堂实践中的经验，并将这种经验进行提炼，形成自己教学理论和教学风格的组成部分；另一方面，及时发现自己在教学中的问题，分析问题出现的原因，思考解决问题的具体方法。另外可以通过理论学习、教研活动、外出听课等形式，发现好的教学理论或者教学方法，并有意识地将其应用于自己的教学实践中。将应用过程中的体会经验和收获进行分析，使这种新的方法或理论融入自己的教学风格。书中提到即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，只要对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训，那么我们的教学才能有所进步。在课堂教学中，我们应当充分体现学生的主体地位，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解。从学生的课堂反应、接受效果中来反思自己教学设计的得失，从细节中发现问题。这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞
赏和激励。同时，这些难能可贵的`见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
我们要以教学实践为基础，教学反思必须要以课堂教学为核心，只有通过不断地实践、反思、再实践的过程我们教师才能更好地来提高我们自身的教学能力，也只有通过不断地反思，改进自身的教学能力，我们才能更好地培养出对社会有贡献的人才来。
如何培养教师的反思教学能力读后感 [篇2]
序言《乘着理想的翅膀》中的一段话，它深深地震撼了我，“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”令我重新审视自己的工作、事业、生活，使我不敢懈怠。“广泛阅读、仔细咀嚼”是教师成长的必要条件。我们不仅要大量阅读文学名著，还要多读教育名著。不光要读，还要品，要思。读书的过程就是与世界进行交往的过程，一个从狭隘走向广阔的过程，有利于提高人的精神品位，培养教师的读书人气质。在指导学生多读书的同时，我们是不是也应该静下心来，多读一些书？学生读书后思维异常活跃，上课时那咄咄逼人的追问可曾让你汗颜？我们不禁感叹，我们的书读得太少了。
“深入探索，自觉反思”是教师自身成长的主要途径。作为教师，教书育人的过程只有同时是一个探索的过程，才是真正意义上的教育过程。教育的过程是就是一个不完美的人引领着另一个或另一群不完美的人追求完美的过程。注意，学生是不完美的，教师也是不完美的。我们往往只注意了前者，忽略了后者。因而，我们只知道争取把更多的知识灌输给学生，却不能静下心来反思一下自己，反思自己传授的知识是否正确，方法是否得当，有没有把学生的思维局限于课堂，成为学生学习过程的遮目树叶。
读完这本书，我真正地明白了任何一次教学实践都不是完美无瑕的。如果实践之后，缺乏研究意识，漠视许多值得探讨的有意义的教学现象、教学方法；不注意经验的积累与反思，缺乏对有价值的实践成败的总结，就丧失了实践的意义。如果说古语“学而不思则罔，思而不学则殆”是对学习而言的，那么对于教学则应是“教而不思则退，思而不教则废”。如书本第一章“反思我们的教育”中“做一名有效的教师”里探讨什么样的教师才是有效的教师，得出的结论是：1、总是对教育工作充满热情；2、总是对学生充满积极的期待；3、总是关注学生的学习动机；4、总是追求自我的专业发展；5、总是探索课堂的有效教学；6、总是对教学进行深刻的反思。反思会使我们成为一名善于思考的实践者，反思能使我们获得教育的智慧，反思能够有效地促进我们的专业能力和专业品质的提升，反思能使我们的教育教学更有效。反之，没有反思就没有进步。正如苏格拉底所说：“没有反思的生活是没有价值的。”
因此，在教育教学中，教师只有通过反思，才能清晰地认识自己行动中的个人观念和个人理论，从而才能使我们摆脱单凭经验的方法及程序而产生的习惯，从纯粹个人的、直接的、局部的经验中解放出来。有系统地反思使课堂教学清晰化，并形成一个教师自己独有的课堂风格和育人风格。
勤于总结，是促进自身科研能力的重要途径。教学与写教科研文章是相互促进的，只有时时留心辨别教学问题，主动吸纳别人的成功经验，才容易发觉自身的不足，才能把握住时机找到提高自身的切入点和教育教学能力的增长点。
特别是当中提到“教师应该给学生更多的真诚的鼓励，鼓励产生的是温暖和力量，虽然鼓励不会使所有的学生都获得成功，但是成功都离不开鼓励。”回想自己所教的四年级学生，他们的年龄还小，每个学生都非常具备可塑性。教师的鼓励对每个学生的成长是多么至关重要。学生在教师的积极鼓励中得到自我肯定和自我满足，就会提升学生的自信心，让学生懂得自我欣赏，学习的课堂就会是孩子们成长的乐园。
对小学生而言，对学生学习动机的激发要依靠对兴趣的激发。而激发兴趣是一门隐性的课程，也是一种教学手段。教师对学生兴趣的培养贯穿在整个教学环节。有趣的引入、精彩的演讲、深刻的表达、形象的比喻、有趣的小组合作、教师抑扬顿挫的朗读都是激发学生兴趣的方式。但是非常重要的一条途径是让我们老师和老师所教的课堂对学生有吸引力。面对学生，即要注重一节课的一时兴趣的培养，又要在平时的教学中致力于培养学生长期的学习兴趣。课堂环节的安排既要符合学生现有的发展水平，又要注意一定的挑战性。既要减轻过重的课业负担，又要强调足够的学业负担及合理的负担结构。
于是，作为一名“有思想的教师”，即使在当今极为功利化的教育环境中，对待每一名学生也应像龙应台女士一样，用坚定执著耐心的赏识目光回应天底下每一位母亲那穿透时空的疑虑的眼神：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他5岁的手指”。在今后的教学中,我将勇于实践,善于反思,重视积累,勤于笔耕,努力使自己成为一名有反思力的教师,做反思的实践者。
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