如何培养提高初中生的写作能力

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如何培养提高初中生的写作能力

　　写作能力是言语能力的一种。指个体的书面言语表达能力。下面是小编为大家收集的如何培养提高初中生的写作能力，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　如何培养提高初中生的写作能力 1

　　一、过好素材积累

　　素材积累包括的内容很广，下面从几个主要的方面举几个例子

　　第一，诗词的熏陶

　　唐之诗，宋之词，给后人留下的文学宝藏是取之不尽，用之不竭的财富，所以要谈文学积累，背诵唐诗宋词是首当其冲的任务。李白的“飘逸”；李贺的“瑰奇”；李商隐的“朦胧”都让后人仰之弥高。杜甫的沉郁博大；杜牧的清新朴实；苏轼，辛弃疾的豪放；柳永，李清照的婉约又让我们流连忘返。常言道:熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。要想培养作文素质，提高写作能力，大量的背诵古诗词是必不可少的。我的做法是：

　　要求学生每天背一篇诗词名篇，而且让家长或组长检查后再默写。所以，在他们的诗词记忆里，既有诗仙李白的浪漫主义，又有杜甫“史诗”的现实主义。既有悲壮苍凉的边塞诗，又有清新优美的山水诗。这样既培养了丰厚的情感，又积累了丰富的素材。写起文章信手拈来，笔底生花，可谓一举两得啊，何乐而不为呢?

　　第二，大量的语言积累

　　例如，让学生背诵生动鲜活，充满生活气息的文段；或者是古朴文雅，富有凝练之美的文段；或者幽默风趣，独具个性特征的文段；或是富含哲理，有思维深度的文段……或者生动的修辞句，整齐的排比句，有音韵美的对偶句……

　　还让他们背歇后语，名言警句，成语典故，励志的歌词名句，如：三分靠运气，七分靠打拼，爱拼才会赢。不经历风雨，怎么见彩虹。还有精彩的广告词，如：说过好普通话，方便你我他。说好普通话，走遍天下都不怕。还可以是精妙的语句，片段，仿词仿句，如,以爱心为话题的:爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是沙漠中的一泓清泉，使濒临绝境的人看到生活的希望；爱心是洒在久旱土地上的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。再例如以母爱，幸福，微笑等为话题的仿句等等，从多方面，全方位的记忆，训练。

　　第三，当然学生还可以自己通过看书做摘抄，再背等，不管是哪个方面的内容，都要把它抄在一个大的摘抄本上，背诵默写。

　　二、音乐的熏陶

　　音乐，不仅能陶情，冶性，愉人，还可以培养学生丰富的想象力。我们要善于从古今中外的音乐名曲中吸纳精髓;

　　一方面，让学生多听经典名曲，如《春江花月夜》，《二泉映月》，《梁山伯与祝英台》《命运》等中外名曲，通过听来培养学生高尚的审美情趣和良好的道德素养，从而达到培养写作审美素质的目的。

　　另一方面是听音乐

　　这类音乐的选取要通俗流畅，画面清新。让他们在听的时候展开丰富的想象，然后做口头描述或书面作文。如古筝名曲《渔舟唱晚》，《出水莲》，《寒鸦戏水》等。也可以是通俗歌曲，如《童年》，《让我们荡起双桨》。总之，通过听与写的结合培养学生的联想和想象能力，从而提高写作能力。

　　三、扩大阅读范围

　　语文是一门包罗万象的工具学科，作文更是一个令人眼花缭乱的万花筒。要让学生博览群书，除了文学之类的书，还要读天文，地理，自然，政史等方面的书。让他们掌握丰富的知识，这样在写作时，就会站得高，看得远，写得深。并可以做到，记叙则能生动活泼，说明则能准确真实，议论也会严密确凿。

　　四、开阔写作视野，注重积累生活

　　有机会的话，尽量让学生到社会上，到自然界里去听·去看·去感受，而后进行写作，即时写随笔。曹雪芹所说的“世事洞明皆学问，人情练达即文章”就是讲观察体验生活与写作关系的重要性。

　　五、各种体裁的立体交叉写作

　　按照语文大纲的要求，初中三年写作体裁各有侧重，初一到初三依次是记叙文，说明文，议论文。在写作过程中，适当穿插各种体裁的写作，这样既有新鲜感，又有对比感。还鼓励学生大胆尝试散文，小小说的创作

　　六、特设朗读赏析课

　　每周抽一节课出来，朗读并赏析自己在课外所摘抄的精美语段或文章，在班上声情并茂的朗读，并把自己的赏析读给大家听，然后一起欣赏，培养了学生听，说，写的能力，也激发了读与写的兴趣，为写好作文打下了良好的基础。

　　七、老师参与，指导写作

　　为了更好的调动学生的写作热情，我经常与她们一起并肩作战，写同题作文，敢于在班上读，接受大家的评议，如《爷爷与门前的那颗老枣树》，《妈妈的脚步声》，《童年是一窜冰糖葫芦》《只要人人都献出一点爱》等。都极大的调动了学生的写作兴趣和热情，收到了意想不到的效果。

　　八、定期进行口语交际训练

　　老师要制定一个周密的计划，对学生进行有计划，有目的，有主题的口语交际训练，培养学生的口头表达能力，为书面表达打基础。

　　九、定期举办演讲比赛和赛诗会

　　演讲可以进一步锻炼学生的口才，口才好，写作也会跟着好。赛诗会

　　既是老师对学生积累的一个验收，又是学生积累成果的一个展示，起到了一箭双雕的效果。

　　十、定期办专题手抄报

　　手抄报是一个集书法，绘画，文章，设计于一体的综合载体，是学生的一个才艺展示的平台，通过办报让学生得到写作的全面的锻炼，我还要评出三个等次的奖，然后发奖，激励他们更加认真的对待这件事。这样写作能力就在潜移默化中得到了提高。

　　十一、多写快评，及时反馈

　　在培养以上各种能力之后或者同时，就可以放手让学生去写各种作文了。老师要对学生的作文快速的浏览，筛选，批改，选出优秀的作文，让作者本人在班上朗读，交流供大家学习借鉴。对于存在的问题要归纳整理出几条，用来警戒。

　　冰冻三尺，非一日之寒。在以上长期实践中，已经取得了显著效果，在今后的作文教学中，我将继续探索，争取发现更好的提高写作能力的方法，争取做到让学生经过长期的大量的训练之后，在考场上不管遇到什么样的题目，都能驾轻就熟，应付自如，乐于作文，善于作文，好些作文，写好作文。

　　如何培养提高初中生的写作能力 2

　　1 结合课文教学指导学生进行仿写

　　中学语文教材中所精选的课文，在遣词造句、选材立意、段落安排、中心表达等方面都有其独到之处，可称为作文的典范。教学中，教师可结合课文教学指导学生进行仿写，通过举一反三，以达到提高学生作文能力的目的。如教学《谁是最可爱的人》时，可提出这样的问题让学生进行讨论：①作者为了表达主题，选择了哪些典型事例?②在志愿军这个群体中，有无数可歌可泣的英雄人物和英雄事迹，作者为什么只选择了三个典型事例?学生讨论后，教师还可以对知识加以拓展：作者在《谁是最可爱的人》的初稿中，选取了五个事例，写完后又删掉了二个。从而使学生懂得：作文选材一定要为表达中心服务，那些与表达中心无关和淹没观点的多余材料，要毫不留情地删除掉。教学结束后，布置学生课后仿写。通过反复训练，对提高学生作文能力大有裨益。

　　2 对比讲评促提高

　　虽说文无定法，但名家名作的一些写作技巧还是可供学生借鉴的。中学生受阅历、知识结构、生理和心理等诸因素的制约，作文往往不如人意。如：写人物，抓不住人物的特征，眉毛胡子一把抓，有的就干脆照搬范文，张冠李戴；写景物，抓不住景物特征，甚至于夏天也开菊花；进行说明，不能把事物的特征、成因等等解说清楚……

　　针对学生作文中的毛病和缺点，教师可利用教材中的相关课文与之进行对比讲评，使学生从中受到启发。写人物，可用《祝福》来进行对比讲评，看鲁迅先生是怎样抓住祥林嫂的特征进行描写的，描写祥林嫂的这些特征，对文章主题思想的表达有什么作用；写景物，可用《白杨礼赞》、《茶花赋》等来进行对比讲评……。通过对比讲评，使学生懂得：不管写人、写物还是说明事理，都必须抓住其特点进行描写，所写人物、景物和事件都必须为表达主题服务，不能游离于主题之外。

　　3 坚持片断练写积累写作素材

　　中学生作文能力的提高，不是一朝一夕就能达到目的的事情，只有量变才能达到质变。没有一定量的训练，则提高学生作文能力只能成为一句空话。

　　中学教材中每期只安排了几篇课内作文，而要提高写作能力，又离不开勤写多练，因此教师要有目的地指导学生进行片断练写。片断练写可以结合单元训练要求，进行外貌描写、景物描写、对话描写、一事一议等训练，片断练写不必拘泥于题材和形式，但必须是有感而发。通过平常的片断练写，积累写作素材。素材积累多了，学生写起作文来才会言之有物。这就是所谓“手中有粮，心中不慌。”

　　4 促进合作相互提高

　　合作学习方法的倡导和推行，既可以提高学生处理人际关系的能力，又可以提高学生的交际能力，还可以使学生相互取长补短，开阔视野。运用得法，将使学生终生受益。

　　作文教学中如何运用合作学习法呢?

　　(1)将自己所写的片断或作文读给同学听，请同学给自己提意见，看有哪些优缺点，然后予以修改完善。

　　(2)学生相互评改作文。学生相互评改作文前，老师提出评改要求。通过相互评改，以达到取长补短，相互提高的目的。

　　提高学生的作文能力，没有固定的模式可循，然而只要坚持结合学生实际进行指导，只要坚持引导学生循序渐进地进行训练，只要坚持引导学生洞悉生活的本质，学生作文能力提高的目的是可以达到的。

　　初中话题作文写作技巧

　　一、确定话题内容

　　一般来说，话题作文的题目大，范围宽，选材有一定的难度，每每让学生难以下手。怎样迅速选定材料呢?一是“化大为小”。它指的是通过对话题进行修饰、限制、补充等方法，将话题锁定在某一内容上，以缩小选材的范围，迅速捕捉写作的切入点。比如以“美景”为话题，你可以通过限制和修饰补充话题，使文章变成“校园美景”“家乡美景”“心中的美景”“美景其实也平凡”等等。二是“化虚为实”，有的话题比较抽象，是一个“虚”的话题，你就应该从实入手。比如“靠”这个话题，你可以往实处“靠”，爸妈靠科技致富，学生靠勤奋成才，运动员靠拼搏夺冠等，这样一来，文章的内容就充实了。

　　二、选择文体强项

　　话题作文的不限文体，给考生提供了自由广阔的写作空间，有利于考生张扬个性，发挥特长。因此，你应选定你的文体强项来充分展示你的写作个性。擅长叙事，你可选择记叙文;擅长说理，你可选择议论文;擅长抒情，你可选择散文;擅长想象，你可以选择童话;擅长讽刺，你可以选择杂文……比如以“水”为话题的文章，你可以叙述一个停水后的故事，你可以说明水的性质、用途，你可抒发对“水”的情感，你可以议论“水滴石穿”“水能载舟，亦能覆舟”的道理，你可叙述“水”的童话，你可以想象说资源枯竭后地球的劫难等等。

　　三、强化创新意识

　　不少考生写话题作文唯恐误入“歧途”，总是选定一个四平八稳的切口写作，结果文章平平，根本上不了档次。其实话题作文本身就是一个创新，因此你在写作时也应放开手脚，大胆创新。这种创新首先是内容的创新。就是所选的材料不能人云亦云，要写出新的故事、新的观点、新的主旨。比如写“门”这个话题，写人与人之间的心之“门”就叫人击节赞赏。第二是文体的创新。你不能总是写记叙文、议论文、说明文三种文体，你可以写小说，写故事，写寓言，还可以采用各种应用文体。文体一变，能让人耳目一新。第三是结构创新。不能老用那几种传统的结构方式，你可以采用“小锻连缀”“反复穿插”“散点辐射”“镜头剪辑”“双线交织”等方式展开思路，开头结尾也要突破藩篱，不落窠臼。

　　话题作文要求宽松，没有审题障碍，看起来比较好写，但恰恰是因为这一点，往往易让学生走进误区。因此，以下几点尤其应该引起注意：

　　1、不要把话题当文章。话题作文的导语提供的是写作范围，并非作文题目。人家的话题是什么，你就以什么为题，否则就有可能出现不应有的失误，出力不讨好。

　　2、不要以为“文体不限”就是“不要文体”。如果不管文体，信马由缰，文章就会不伦不类。所以一定要选定一种文体，然后按这一文体的有关要求写作。

　　3、不要摘录导语。不少考生误将导语作为材料作文的“材料”，一开篇就“引”入文中，然后才开始或编述故事，或展开议论，这样的开篇自然也就成为文章的一大败笔。

　　4、不要泛泛而谈。有些学生“拿”起话题就写，根本没考虑“大题小做”，浮光掠影，泛泛而谈，致使作文中充满了大话、假话、空话、套话，全文找不出明晰的中心。

　　5、不要游离“话题”。少数同学对“话题”不假思索，写出来的文章根本没有触及话题，甚至与“话题有关的词眼也找不到，完全成了自由作文。因此，写作前一定要读懂“话题”，写作中一定要扣住话题。其实，有的文章只要在恰当的地方点示一下话题，文章就不担心离题了。

　　提高初中生的写作能力方法

　　一、培养学生阅读的兴趣

　　众所周知，兴趣是学习最好的教师，要想提升学生的写作能力，培养学生的阅读兴趣是一个非常重要的教学手段。而目前，阅读的兴趣恰好是学生最为缺乏的。学生在写作中缺乏写作素材，自然不会有好的写作效果。因此，首先培养学生阅读兴趣需要鼓励学生带着兴趣和好奇心去进行阅读，对阅读中遇到的优美词句等进行摘抄也不失为一个很好的学习方式，一定的摘抄以便能够在以后的时间内对优美语句进行细细品味和体会。其次，教师还应该鼓励学生利用课余时间多进行一些课外阅读。通过课外阅读，有效吸取优秀文学作品中的“养分”，增加写作过程中的资料素材。同时，在阅读中，还应该养成一个正确规范的阅读习惯，以良好的阅读习惯来促进写作水平地有效提升。例如，初中语文教师可以专门开辟一个时间段为处于这个阶段的学生进行一个阅读分享和推荐的环节。在这个环节中，学生将自己本周或者是本月阅读到的好的书籍或者是文章带到课堂上，与同学进行深入的交流，这样既能促进学生继续保持读书的兴趣，又能让学生获得更多的阅读资讯。

　　二、联系生活实践，积累丰富的写作素材

　　纵观当前的初中语文教育界，学生的写作水平比起其他水平而言，一般都显得较低。究其本质而言，导致学生写作水平不高可以归结为学生写作素材的缺乏。因此，这就要求教师在进行写作指导过程中，让学生多注意写作素材的积累。首先，要求学生善于发现生活中的各种美好，从细微处进行细致观察，才能有效扩大学生的写作“素材库”内容，提升学生的写作水平。例如，教师在要求学生写描写人物的作文时，可以先引导学生对自己身边的亲人等进行细致入微的观察，观察他们的音容笑貌、说话特点等。通过细致观察后的写作，必定会比不观察更加细致入微。其次，除了观察“身边事”之外，教师还应该引导学生对国际上、社会上发生的大事件予以足够的关注。对于这些时政大事的积累既可以避免学生的作文写作空洞而缺乏深意，又可以有效扩大学生的知识面与视野。

　　三、适当表扬鼓励，提高学生的自信

　　初中语文教师在进行作文写作教学过程中，应该尽量多采取一些鼓励性和激励性的教学手段。首先，教师对在写作过程中表现优秀的学生给予其足够的展示自己水平的机会，并对其作文写作出现的闪光点及时鼓励与表扬。这样的鼓励能够满足学生的好胜心与自豪感，让学生在以后的写作训练中更加的表现积极抢眼。例如，教师可以将一些写作水平较高的作文挑选出来，专门利用课堂时间对这些优秀文章进行讲评，并激励其他学生进行学习。这样的教学方式能够给予优秀文章写作的学生极大的精神鼓励，又能够激发其他学生产生强烈的“斗志”，树立迎头赶上的目标。其次，恰当且适当的表扬和鼓励还能够激发学生的潜能，让学生“改头换面”成为一个全新的自己。

　　四、适当引导，提高学生的写作能力

　　初中语文教师在进行对学生进行写作训练的过程中，常常能够发现到的一个问题是学生对于写作题目都没有对写作手法和写作内容进行足够的考虑，便匆匆动笔进行写作。这样的文章，不用看都知道肯定是被一些套话和空话所充斥，就更别提文章的立意和主题了。因此，教师想要纠正着一写作中常见的弊端，就必须对学生的进行正确的引导。通过正确引导，让学生认识生活、思考生活，在写作中将自己对于生活的所感所想用真情实意表达出来。此外，教师还应该对学生写作给予适时恰当的点拨。这些恰如其分的点拨往往能够帮助学生获得一定的写作技巧，而这正好可以给学生的写作起到画龙点睛的效果。

　　五、学生多参加社会实践活动，勤加写作练习

　　对于作文写作而言，其本身就是一个需要很多社会实践和社会经历才能完成。写作一旦脱离了生活，脱离了实际，就会丧失生命力。可以毫不夸张地说，不管文章的辞藻有多华丽，其一旦脱离了实际生活，都变得味同嚼蜡。因此，要想提高学生的作文写作能力，让学生走出校门，多参加社会实践活动是一个必不可少的教学环节。其次，教师还应该鼓励学生多动脑，多写作。不要被一开始遇到的难题吓住，只要勤动笔，勤思考，自然就会写出好的文章来。例如，教师可以要求学生养成每天都写日记的习惯。这个好习惯能够让学生积累大量的词汇语言，还能够让学生锻炼出发现美的能力。

　　写作是初中语文教师必须重视的一项教学内容。但是，不难看出，目前的初中语文写作教学仍然存在着一些问题，因此，这就要求语文教师在进行写作教学的过程中，通过实施有效的教学手段，提高学生写作的兴趣，并不断促进写作能力的提升。在新课改的背景下，只有通过多种有效教学手段和教学方法并用的方式，才能使得初中学生积极进行思考，善于发现生活中的美与善，并用自己的笔将自己的所感受想准确地描述出来。

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