题目的选择具有代表性典型性综合性强阶梯，以变式强化基本知识技能提高了学生的知识迁移能力，课本上的难点研究不透彻应用遇到了障碍，又要在教材的基础上密切联系生活解决实际问题。
教研活动听课发言
毕业班教研活动发言：
一、《分式》、《直线和远的关系》两节课评课
1、两节课都是按照“练后思”的复习课模式，精心选题，环节设置全面，问题环环相扣。知识网的构建清晰。有简单的题目，让学生轻松地找出知识点，难度设置合理，学生的回顾自然、及时、准确。期中《分式》中如何区分分式方程的去分母和通分的环节，题目设置通过找错的方法，设计巧妙。让学生理解分析有无意义的条件、灵活运用分式的基本性质进行求值就是本节内容要突破的难点。通过典型例题和配套练习，学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，思考，一步步地理解分式有零的条件及分式的基本性质，让学生得到更深刻的体会，实现教学目标。当然这也与老师教学目标准确，教材把握好，格局合理，教学内容的组织、过程的设计基本形成思路密不可分。
2、题目的选择具有代表性，典型性、综合性强，阶梯小，知识的联系性强，不仅仅是知识的复习，更是学生学习技能和能力的锻炼和提升。尹老师选择性按学生学习的认知水平和规律，将题目经行分类深化、变式。让学生发现解题的规律，方法。并经行总结反思，把重点题目板演、分析、总结。以变式强化基本知识技能，提高了学生的知识迁移能力。 复习课的环节，我们有一下几个环节1、基础训练2、知识网构建3、变式深化4、典型例题5、拓展应用6、小结7当堂检测
二、我们在工作中感觉提高复习课的效益，关键有一下几点，
首先要搞好集体备课，抓住复习的重点和难点。精心备好每一个学案，上好每一节课，老师要多做中高题，精选题目，避免题海战术。教
师无论是在讲复习课，还是在回答学生提出的问题，都要做到有目标的精讲，抓住重点，只讲那些学生从在问题较多的知识点，学生一看就懂 的问题，不宜讲来讲去，而是给学生讲方法，讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律、做到举一反三、画龙点睛。 无论是分章复习。单元复习、还是综合复习，模拟测试，都要精心选编不同类型的习题进行精练，切忌题海战术。许多习题均有多种解法，通过类似习题的示范训练，能有效的培养学生的灵活性、深刻性、敏捷性。养成避繁取简的解题习惯。
其次，上好模式课，“练后思”的从理论到实践已经非常成熟，应该切实落实好复习课模式的应用。模式课的优势以及非常明显，注重于概括性和整体性。通过系统性总结，画龙点睛，提纲挈领，浓缩成“板块”，使知识进一步概括、深化。
我们在教学中有几点做法：1、加强教材、课标和中考试题的研究。复习的策略环节紧扣大纲。第一阶段主要是全面复习、夯实基矗2、精心研究中考的热点题目，初四老师每周一套中考题。从习题中提龋数学学习是相互联系的，知识点是有关联的。我们的复习课更应该让学生体会到数学知识的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。3、注重构建学生的知识网络和能力网络。认真梳理单元知识，构建知识网络。用知识结构表 解决客观小题。精选例题，引导学生解题，反思提出问题兴趣是最好的老师，尤其是初中生，教师能从学生从简单易解的题目入手，就能调动学生的情绪，激发兴趣，让学生爱说话，
爱总结，爱思考。所以在数学教学中，不能照本宣科地对学生灌输数学知识，而应积极创设题目情境，启迪学生的思维。
三、初四数学试卷的分析。
1、计算不够认真，出错率较高。书写步骤不规范，有的学生求出了比值，但表达不到位，被扣分的地方太多。还有，平时的教学，课堂上侧重于引导学生探究解决问题的思路，很少留给学生具体求解的时间，长此以往，学生养成了眼高手低的习惯。复习时间比较短，学生还没达到准确计算的程度，所以考场上有些手忙脚乱，导致有解题思路的题算错。
2、 课本上的难点研究不透彻，应用遇到了障碍。特别课本上做过的题目，讲完后有的学生整理，有的题目不注重深化，有的学生就不清不浑地过去了，考到相应问题根本不明白。
以后的教学中我注重一下几点，在教学中经行改进：
1、立足教材，以教材为本，扎扎实实的渗透教学中的重点、难点。又要在教材的基础上密切联系生活，解决实际问题。
2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练。
3、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其
所以然。
教研活动听课发言稿
高效课堂听评课活动发言稿
王学栋
我参加了学校的听课活动，受到了许多启发，现在联系我自己平时教学管理中的一些问题，说一说我的心得体会。课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。
第一, 备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。
第二, 注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见, 积极性很高！
第三, 注重反复朗读。好文章是用来读的, 无论是现代文还是文言文, 老师都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。
第四，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评
价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。
总之，通过听课学习，让我对自己平时的教学管理有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
同课异构教研活动总结发言稿
同课异构教研活动总结发言稿
各位领导、各位老师：
大家下午好！
首先我谨代表**小学全体师生对县教研室各位领导、平安镇中心学校、巴藏沟中心学校 、沙沟中心学校的各位领导及老师们，在百忙之中能抽出时间参加我校“同课异构”教研活动，表示最衷心的感谢！
为了更好地培养学生的自主、合作、探究的学习方式，打造有效课堂；也为了促进数学教师教育教学能力的提升，改革教育教学方法和手段，加速专业化成长；更为了促进城乡各学校数学教学质量的均衡、稳步提升，结合县教研室构建“有效课堂教学”活动安排,今天，我们平安三小与平安镇中心学校、巴藏沟中心学校 、沙沟中心学校四所手拉手学校组织五年级数学教师开展了“同课异构”教学研讨活动。
“同课异构”原本是教研组为提升教师教学水平所采取的一项举措。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待 提高的地方，发现别人好的教学方式
。认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析每位教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。此次教研活动，使我们深刻地体会到：“同课异构” 作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，可以近距离的领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，不但能从中受益，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进教师自身的专业化成长。 活动靓点：
一、 授课教师导课形式多样，显现教师各异风采。
“同课异构”活动的本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中求同，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。这四位教师同授《小数的乘法》，在导课上风格各异，各具特色。
二、 练习题的设计具有全面性、层次性，注重学生个体差异。
三、以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性。
四、以动手操作为主要学习形式。每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。力求在教师的启发引导下，充分发挥学生的主动性，发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信心在交流中得到发展，对知识的认识得到不断拓展，为学生提供一个展示自我，体现个性的良好时机，让每位学生都得到发展，获得学习的乐趣。
五、学生自主、合作、探究的学习方式正在生成。
四位教师都不同程度地引领学生生生互动，合作交流，主动参与。我校金占林老师这堂课运用小组合作学习、汇报交流“生本”的课堂教学方式，由易到难层层深入，不仅掌握了课堂中的新知识，还对知识进行了有效的拓展。这种形式激起了学生学习兴趣，易于课堂效果的生成。“生本课堂教学”我校也是刚刚起步，还处在准备与尝试阶段，因此，不论学生的自主合作学习，还是老师课堂角色的转换，都还不够成熟，但我们已迈出了第一步。目前，我校在四个年级的五个班上已开展了“生本教育”课堂实验，尽管金老师所带的班不是实验班，
但他作为我校的一名老教师，能积极主动、大胆地尝试“生本课堂”，勇做教改有心人，这种精神是非常可贵的。今后，我校在逐步积累经验的基础上，将“生本课堂”顺利推进并逐步深入 。到时，再请各兄弟学校的领导和教师们进行切磋与交流。
教学是一门遗憾的艺术，在这次同课异构活动中，也有不少方面值得我们反思，通过这次活动，我校进行了认真研讨与总结，对今后的教学工作达成了如下共识：
会疑：学生不仅会回答问题，更重要的是会提出问题，因为思维总是从问题开始的，有问题，才会激发学生主动学习、主动探索，在这种不断解决问题的过程中，知识才能得到掌握，能力才能得到提高，情感才能得到体验 。
会说：不仅要说思路，说方法，更要说体验和感悟。培养学生语言表达能力以及逻辑分析能力。
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