过去我在教学上教学设计只重视知识和技能，新课程中的课堂不光是传授知识的场所还是探究的场所，三结合实际对教材再进行加工和处理，同时对教材提供的基本内容进行再研究明确教材的优势与不足。
数学新课程培训感言
数学新课程培训感言
带着对新课程教学中可能会遇到的众多困难和疑惑，我们走近了数学新课程培训的阵地，在这里有走在新课程前沿的专家和一线教师，以他们的亲身体验和丰富的教学经验为我们做指导，让我们在短暂的数天时间里更好地了解了新课程实施中会面临和需要解决的困难，也让我更多地认识到新课程的实施理念和新课改的教学目标。现在想起，通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想可概括为以下几点：
一、使自己教学观念有了很大程度的变化。过去我在教学上，教学设计只重视“知识和技能”。在新课程标准下，要体现“三维教学目标”，即从“知识和技能”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发去设计课程目标。如：探究式学习，不仅注重知识的学习，还注重对学生学习方法的指导，为学生的终身学习打下坚实的基础，同时也要关注学生的情感态度和价值观的培养。这样我通过培训，完成了由传统的应试教育向素质教育的转变、由只注重知识传授向培养学生综合数学学习和实验操作能力的转变，对教师和学生重新进行了角色定位，形成了自觉地用新理念指导自己数学教学的习惯，受益匪浅。
二、丰富了自己的专业知识，提高了自己的专业素养。培训过程中，通过观看视频、在线研讨、提交作业、发表文章、互评作业和文章等环节，汲取了专家教师的宝贵经验，思维碰撞出了耀眼的火花，平台上很多新见解、新方法、新思路给了我很好的启发，让我感到了莫名的兴奋。新课程
强调了“教”服务于“学”，把学生置于教学的出发点和核心地位。所以，教师在备课时应充分考虑学生的因素，在课堂上教师应由原来的主导者转变为组织者、参与者、合作者。
三、使我认识到的教学方式将更开放，教学评价将更公正。教学过程不是教师“教”与学生“学”的简单相加，而是师生互教互学，积极互动的过程。所以，教师在研究教学方法时，应转变观念，多多关注如何与学生沟通、交流，如何从教学的“独白”过渡到“对话”，如何倾听分享，实现自主学习、合作学习、探究学习。
新课程所强调的是学生在课堂中的探究性学习，课堂探究的形式可以是多种多样的，并且学生的探究活动是多方面的，学生在探究活动中不仅锻炼了能力，而且理解了科学探究本身。新课程改革对数学教育提出了新的理念，将培养学生的科学素养放在核心的位置，而科学探究活动是培养学生科学素养的重要途径。通过培训，我本人对新课程有了一些粗浅的认识： 1.新课程中的课堂不是教师表演舞台而是师生交流的舞台。2.新课程中的课堂不是学生训练的场所而是学生发展的场所。 3.新课程中的课堂不光是传授知识的场所，还是探究的场所。 这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，而且对于专业知识和技能的获得有重大的突破和认识，当然对我思想上的冲击更是不可估量。我再一次感受到了“行胜于言”的作风，体会到老师一丝不苟、认真负责的工作态度和团队合作的力量，更让我受到震撼的是一种严谨的作风。这无疑将对我今后的教学工作产生积极而深远的影响。
高中数学新课程培训感言
高中数学新课程培训感言
作者： 何伟军 (高中数学甘肃白银会宁高中数学一班 )评论数/浏览数： 0 / 3发表日期： 2017-08-06 16:50:20
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高中新课程培训感言
我们即将进入新课程教学,带着对新课程教学中可能会遇到的众多困难和疑惑，我们走近了数学新课程培训的阵地，在这里有走在新课程前沿的专家和一线教师，以他们的亲身体验和丰富的教学经验为我们做指导，让我们在短暂的数天时间里更好地了解了新课程实施中会面临和需要解决的困难，也让我更多地认识到新课程的实施理念和新课改的教学目标。现在想起，通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫有深刻的答案。经过这次的培训令我感触很大，与以前的教学相比之下，下面将谈谈我的
一些感受：
一、教师角色发生了的转变
新课程给教师带来了新的挑战，要求教师要成为一个学生喜欢的好老师，要具备良好的专业素质和具有敏锐的洞察力和良好的反应能力。新课程理念主张调动学生的主动性，倡导通过探究、操作等自主活动方式获取新知，感受科学的探究过程和方法。在课堂里教师不再是一味地讲，而是如何组织学生去探讨问题，解决问题，让学生在一种轻松的气氛中完成教学任务，并从中获得积极的情感体验。只有这洋，教师才能做到随心应手成为一个优秀的组织者。
二、学生的地位发生了很大转变。
以往的学习者家园课堂大多数是教师讲学生听，整个课堂里学生都要服从教师。新的课程要求我们要尊重学生，把学生同等的地位来看待，与学生进行朋友似的交谈，经常运用“能不能”“可不可以”等亲切语气与学生进行交谈，让学生感到教师的关心和体贴，当学生遇到困难时要给予鼓励和帮助，努力构建平等融洽的师生关系。让学生成为课堂的主体。
三、结合实际对教材再进行加工和处理
随着教材功能的转变，教师根据教学需要对教材进行再加工处理，已经成为一种趋势。有一位专家说过，“如果你的学生只有四年级的水平，那么你就要备四年级学生水平的课”。这一句话很明显是要教师要因材施教，备出适合学生的课。所以，我们要从实际出发，根据课程目标和学生状况对课程内在对教材进行再加工处理时不但了解学生的基本情况，并以此为设计教学的基本出发点。同时对教材提供的基本内容进行再研究，明确教材的优势与不足。教师则需要探索如何弥补、完善甚至更新相应的教学内容。从而对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的专研，为学生备出适合他们的课。
作为一名处于变革时期的数学教师，只有不断学习、深刻变革教学行为，才能真正在教学中做到：
给学生更多时间，引领他们自己去抉择；
给学生更多机会，鼓励他们自己去发展；
给学生更多困难，引导他们自己去排解；
给学生更多问题，启发他们自己去设计、探究；
给学生更多条件，激励他们自己去锻炼；
给学生更多空间，敦促他们自己去放飞思绪；
给学生更多权力，让他们彰显个性、创造辉煌人生。
高中数学新课程培训感悟
高中数学新课程培训感悟
教研组：数学教研组备课组：高三备课组姓名：郭应平上学期，我们在西北师范大学教育学院经历了为期一周的培训。在此次培训中，我们不仅有机会和大学教授进行面对面的交谈，聆听他们对新课程中教材和教法的见解，也有机会和师大附中等省内知名学校的一线教师进行交流，而且深入到这些学校进行观摩教学，真可谓受益匪浅。
一、通过此次培训，对新课程理念及课程设置有了更深刻的认识。
通过培训让我明确了普通高中教育的培养目标，它的最终目的是培养全面发展的健全的人，而不是仅仅为了高考。为了实现培养目标，高中新课程力图精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步，科技发展，学生经验的联系。拓展视野，引导创新与实践。适应社会需求的多样化和全面而有个性的发展，构建中基储多样化、有层次、综合性的课程结构，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。建立发展性评价体系，改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的评价方式；建立教育质量监测机制，同时赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程，因地制宜的开发学校课程，为学校有效的选择课程提供保障。
二、通过此次培训，对新课程内容有了更进一步的认识。在培训中，我了解到高中数学课程份必修和选修两部分内容。在必修和选修中，有些内容是以前就有的，而对于有些内容，我们还不太熟悉，那么在今后对于这部分内容，自己要先进行学习掌握，才能够适应新课程的需求，才能在教学中做到熟练应用。在进入新课程以后我们教师要引导学生根据自身的特长和兴趣选修这些内容，这样做必然是的不同的学生在数学上有不同的发展，学生的数学素质可以得到不断的提高，使这样培养出来的学生更能够适应与社会生存和建设，有利于我国各层次人才的培养。
三、对新的评价理念的认识。
新的评价方案关系到课程改革做得是否彻底到位，它是制约可改的瓶颈。新课程评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。具体包括以下几个方面：反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习，诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程，帮助学生认识到自己在解题策略，思维和习惯上的长处和不足，使学生形成正确的学习目的，形成对教学积极的态度，情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。这就使得我们在教学方法和理念上也要彻底转变，教师要引导启发学生，让学生进行自主探索，合作和交流，参与学习活动，在不能包办一切。学生是数学课堂教学的主体，教师是学生数学活动的组织者，引导者和合作者。教师要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展。
通过此次培训，更让我感觉到自己身上的担子不轻，应为进行新课改进仅有热情是不够的，必须要有比较充分的理论准备，必须要有教育观念的更新。为了新课改的成功，为了下一代人的数学教育，让我们共同努力，在新课改的土地上辛勤耕耘！
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