并非一定要有什么高深理论和长篇大作，当然者表示肯定合于事理或情理应当这样，要想更好地做好教科研我觉得还需要做好以下几项，作为教师只有不断地反思自己的教学才能走上更高的层次。
教科研发言稿2
发言稿
各位老师下午好。作为一名青年教师，我也曾有过对教科研的迷惑，很多时候我们一听说教科研就会想到那些名师大家，总认为只有他们才能进行教科研，我们这些新手怎么可能进行教科研呢。经过这几年的教学实践，我对教科研有了一种更加客观和更加科学的认识，其实教科研并非我们很多人想象的那样高深。教科研就就是对教育和教学规律的思考与探索，并且能在自己的教育教学过程中不断的实践自己的探索成果。并非一定要有什么高深理论和长篇大作。当然如果你能写出点什么，甚至发表点什么，那当然是更好。
下面我就结合自己的教育教学实践谈谈我在教科研方面的一点体会。
一、自己的教科研之路
我将自己教学近十年的教科研之路分为三个阶段，分别是——“漠然”、“茫然”和“当然”。
第一个阶段是“漠然”。“漠然”者，冷淡，不关心；无所知觉的意思。刚工作的那几年，根本不懂教科研工作有哪些内容组成，自我感觉“我写也写不出来”，“只要把书教好了，写论文有什么用？”，“写论文就是东抄西抄，拼拼凑凑没有实际意义”，“反正评不上奖，还是不要写了”等等。所以在那个时候，自己对于教科研是漠然的，参加各类各级论文评选都是消极被动的。这个状态一直持续到05,06年左右。
第二个阶段是“当然”。“当然”者，表示肯定，合于事理或情理；应当这样。05年出于评职称的准备，自己开始主动关注各级各类的论文评选，这时候才开始真正用心参与教科研。开始的时候每次遇到有论文评选的时候自己就很焦躁，实在是不想写，可是因为职称压力又不能不写。但事后想想，其实真正坐下身来，安下心来写篇文章也就是一、两个晚上的事情，可是往往最难克服的就是如何让自己安下心来坐在书桌前。在这里我要感谢学校教科室，教科室要求我们青年教师每年必须写一篇论文，开一节公开课，表面上看来是机械的，是个麻烦，是种负担，但有时就因为多一个要求，自己在教科研上又多了成果，又前进了一步，又多了份收获。每每有各级各类论文或者案例评选，教科室都会一线通告知我们，并给出范文，这些都为我的教科研工作提供了很好的平台。
第三个阶段是“释然”。“释然”者，有领悟之意。对于教科研的真谛，我谈不上深刻的理解，这里的“释然”纯属我个人的一点粗浅的理解。教科研对于教师的作用，我想每位教师都有自己的理解。我在经历过“茫然”，糊涂地走过“当然”，今天我还不敢说“释然”，只能说在被动的做事过程中，慢慢熟悉教科研。对教科研的疑惑消除后，我“释然”了。开展科研、写论文需要建立在教师自我思考、自我研究的基础上，且只有发自内心需要才有可能真正奏效。也就是说，只有具备了研究心态，才会有研究行为，才能促进自身的发展，成为真正意义上的研究者，否则研究和写作只能是“花架子”。
二、教师开展教科研的形式
教科研呈现的形式可以有以下几种。
1、教学日志：可以作为研究成果的表述形式，也可以作为后续研究的开始。自己的教学思想在不断形成、不断补充。
2、教学反思：教师的教学应该是一个不断调节与校正的过程。对自己课堂教学情况进行回顾与评价分析得失与成败，运用教育理论对比自己头脑中固有的观念，不断调整，寻求适合自己的教学经验。
3、教学叙事
记录课堂有意义的事情，或环节，分析其中蕴涵的教育教学原理，这种文章在记叙时要有分析，有体会。
4、教学案例
在教育教学中有许多典型事例和疑难问题,教师在处理这些问题时产生的想法,思路,对策等.它既有具体的情节、过程，又从教育理论的高度进行归纳，总结,悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，一个好的案例,就是一个生动，真实的故事加上精彩的点评。
5、教学课例
如公开课的教学总结
总之关键是动笔！
三、如何更好地做好教科研
教科研要求我们能够用研究的眼光去观察发现问题，用提高教育教学质量的目的去分析解决问题。找准问题的切入点，采取行之有效的方法，对症下药。要想更好地做好教科研，我觉得还需要做好以下几项：
1、坚持学习，努力提高自己
通过多种途径，大量阅读教育方面的书籍，坚持参加学校组织的理论及业务学习，使知识不断积累，思想与时俱进，不断提升教育教学理念。多写教育教学随笔。总结自己的教育教学经验，形成自己的风格。坚持写读书笔记、收集先进的教育教学理论和案例不断提高自己的自身素养。
2、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。学习其他老师的教学方法，多听老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进自己的教学。在这里我要感谢我们地理组的每位同仁，大到公开课，小到平时的组内听课，他们每一位听完我的课后都会积极给出意见，正是他们的真知灼见引发出我在教科研上新的思考和心得。
四、结语
什么是教科研，说白了，只要你思考了教育教学过程中的问题，只要你想办法解决教育教学过程中遇到的问题，你都在进行教科研。作为教师，只有不断地反思自己的教学，才能走上更高的层次。回顾近几年的教科研工作，虽取得了一些成绩，但还有很多地方需要改进、进一步充实。在今后的工作中，我决心继续加强学习努力实践，多参加各种教科研培训活动，使自己的教科研水平再上一个新台阶，
发言稿
王立秋2016年3月
201602教科研工作发言稿马集
科研兴校、科研强校、科研促进教师专业成长
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！
我代表马集实验小学向大家汇报一下我校贯彻县教育局“关于进一步加强教育科研工作的意见”、“关于在全县开展教师小课题研究的指导意见”、“关于开展‘科研兴校’示范学校评选活动的意见”的一些做法与大家一起探讨。
我发言的题目是：科研兴校、科研强校、科研促进教师专业成长
一、教科研工作的指导思想
教科研工作是教师在教育实践中的科学认识与发现，是对教育教学科学规律的探索与把握。我校把教科研工作的重点放在校本教研的基本框架内，充分发挥教育科研的内涵，做到在聚焦课堂、聚焦教研的活动中，达到引导、开发和提升的作用。科研兴校、科研强校、科研促进教师专业成长。
二、筹划发动
我校成立了以高校长为组长的“教科研活动领导小组”首先学习县教育局的有关文件，制定了科研兴校方案，召开了“科研兴校、科研强校”动员大会，将文件精神传达到每位教师，印发了有关学习材料，学校成立了教科室，学校教科室秉承“为教师成长服务，为学生发展服务”的思想，努力营造学习和研究的科研氛围，为教师平等对话，互动表达提供了机会，满足了教师“说话”的需求，促进了教师富有个性地成长。我们学期初提出的“狠抓常规管理、加强队伍建设、注重教育创新、突出学校特色、深化课改实验”五个重点，不断丰富“科
研兴教、科研兴校、科研兴师”的内涵。在做好集体学习的同时，我校更注重教师的自身学习。学校成立了教科研工作指导委员会，制定了教科研课题研究保障制度、教科研管理制度、教科研工作奖惩措施及先进个人评比办法、教科研课题管理办法，确立了小课题实施小组，并制定出小课题研究评价方案和小课题研究的各项制度细则，各项制度的建立为教科研工作提供了有力的保障，做到严格科研常规管理，努力促进我校教科研工作健康发展，提高我校教科研工作层次。
三、多措并举，搞好教科研工作
1、学习研讨，全员参与
（1）、加强新的教学理论的学习。理念是先导，学习是保证。为进一步转变教师的教育观念，让所有教师的教育理念提升到一个新的层面，我校十分重视和加强教师的理论和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，提倡写学后反思，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更快更好地提高教师的专业知识。本学期，我们充分利用业务学习时间，继续组织教师通过各种途径、各种方式的学习，使广大教师对《课程标准》的要求有了新认识。学校组织教师观看有关新课程的理论录像资料,通过学习笔记、讨论交流等系列活动，让教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到提升，真正做到学以致用，学有所长。鼓励教师撰写教学科研论文。
（2）、人人尝试做研究。本学期,学校以“小班化教学实践研究“课题为切入点，来促进教师的专业成长。先学习，后尝试，努力做到将课题研究与平时的教学实践有机结合起来，确立“问题即课题、教师即研究者、教学即研究、课堂
即实验室”的意识，让教师不断地对自己的教学计划进行评估与分析；对自己的教学行为进行判断与审视；对自己的教学结果进行反思与总结；对学生的学习品质、学习行为、学习方式进行剖析与探索。这一举措，有效地提高了教师的课题研究能力。
（3）、搭建平台，深化教研。本学期学校定期开展教研活动，教科室和各教研组定期发表教研专题，通过学习、讨论，交流、互动，点评、小结。提高了教师教科研的能力，对“高效课堂”的改革，起到了有力的促进作用。
2、抓好课题研究，促进教师能力提升
教育科研是学校可持续发展的助推器，也是提高教师素质的重要途径。为此，我校积极鼓励和组织广大教师参与课题研究，在教育教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。经过积极开展教科研活动，我校课改的氛围浓厚了，教学过程也不断优化。
3、有效开展立项课题的研究，引领学校的教革方向
抓好教科研队伍建设，充分调动教师的积极性，增强其对教科研工作的责任性，是做好教科研工作的必经之途。因此，学校要求课题组成员做到（1）带头上好一堂课题研究课；（2）写好一篇围绕课题的论文；（3）搞好每次的课题研究活动。目前，我校已组建了一支事业心强、责任心强、业务素质高的骨干教师成为课题组成员，学校还规定课题组成员可以优先考虑外出学习、优先评优评先等。所有这些举措，极大地调动了课题组成员对教科研工作的参与热情与高度的工作责任感。
抓好课题研究过程，让课题为教师成长服务，为教育、教学服务。开学期
初，我们把全体课题组成员集中在一起商量本学期课题研究的重点，制订课题研究的计划、落实好每学期的课题研究课及每次课题组活动的具体责任人。每次围绕课题上研究课，课题组成员必须事先一起与任教老师进行探讨、商议，提出修改意见，从课题的角度提出存在问题及改进之处，会后认真做好资料的搜集工作。学校还继续要求各课题组成员要认真填写“课题研究月汇报表”。
4、加强教研组建设，促进校本教研深入开展
组建一支精研、协作的科研队伍是搞好教科研工作的必备条件。教研组是校本教研的基本单位，教研组即是校本教研的基地，也是青年教师成长的摇篮，因此加强教研组建设是实现校本教研的基本保障。开始我校进行集体教研培训，明确在校本教研活动中研什么、怎么研，通过培训使老师们明确了研究方向，掌握了研究方法，促进了教研组、备课组教师教学观念和教学行为的改变，各组教师积极投身于校本教研中，钻研教材、吃透课标、探讨教法，各教研组坚持每周至少一次集体教研和听、评、说课，鼓励大家畅所欲言，各抒己见，充分发表自己的观点，树立研究意识，教研组长带头做研究课，起到了示范引领作用。
5、抓好教研和科研的有机结合，促进教师专业发展
建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。针对学校开展教科研工作的实际情况，“请进来、走出去”也是我们学习教科研理论知识和操作方法的一个重要手段。组织部分教师外出学习先进的理念和经验。回来后及时总结并再对教师进行二次培训，大部分教师的科研意识得到加强，老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分，
加强校本教研，学校还积极为教师创造条件，搭建舞台，引导教师在实践中
得到锻炼。每学期学校都要举行各教研组的各种教研活动，通过教研活动，老师的专业素质、教学水平均得到了锻炼提升，收获很大。我们欣喜地看到我们的教研效果不仅体现在公开课，汇报课中，在平时的教育教学中也随处可见。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教科研工作的有效开展，提高了教师整体素质，推动了课堂教学改革的进程，教师由“传授型”、“经验型”逐渐向“科研型”、“学者型”转变。我们深深体会到：只要坚持走教科研之路，才能促进教师队伍建设，才能推进教学改革向纵深发展，教育教学质量才能不断提高。
四、初见成效
一学期以来，学校要求教师积极撰写论文与专题总结，使教师由教书型向
科研型转变，为使理论更好地指导实践，使教师由单纯的教书匠逐渐转变成“科研型”的教师，教师能结合教师实际不断反思，认真撰写自己的心得体会，认真开展小课题研究，确立小课题申报工作，填写课题研究论证报告，课题研究成果丰富。
本年度我校有3人的论文在省级获奖，10篇论文在市级竞赛中获奖，8
篇论文在县级获奖，2016年申报并获批准市级课题1个，县级课题2个；县级专业知识大赛中4人获奖，县级基本功大赛中3人获奖，市县教学软件制作大赛中2人获奖。
五、存在的问题
教科研活动是贯彻国家教育方针，落实学校教育计划、教育常规，发展学科教学研究的重要活动形式。但当前我校的教科研活动，存在着一些不正常现
象，严重影响了教科研活动的质量，弱化了其应有的价值功能。
1．缺乏理论学习。有些教师被繁重的教学任务所束缚，几乎没时间和精力看书和学习，以致教学观念、方法、手段等严重滞后，“满堂灌”、“题海战术”依然充斥整个教学过程；有的将学校教科研看作是市场经济下“包装”与“营销”行为，或依赖专家满足于“点”上开花，忽视“面”上结果；有的搞形式主义，只追求搞了多少次教科研活动，而有意回避理论学习。
2．缺乏整体协作。课堂教学中教师的“教”虽然是一种个体行为，但它所体现的应该是一种集体智慧。长期以来，由于受应试教育的影响，教师在教学中往往各搞一套，缺乏交流与协作，需要学科之间、教师之间相互合作、相互切磋、相互融合。
3．缺乏课题研究意识。在我校部分老师仍缺乏科研意识，缺乏对各种有意义的教育教学的内在因果关系的思考和研究；有的怕改革、怕影响升学率、怕价值抱怨，因而被迫或自愿沉睡在古老的教育模式之中，导致教育教学工作往往是高投入、低产出，事倍功半，靠苦干、加班、超负荷工作来提高升学率；有的教师虽也搞了一些专题研究，但由于缺乏科学性、计划性、系统性，研究也往往是随意的、零碎的、肤浅的。
六、发展方向
（一）确立三个意识
1．确立“教育要发展、科研做先导”的意识。结合学校教育教学实际开展一些课题研究，把校园和课堂当作实验室，用科学的理论作指导，在实验、调查、比较、分析的基础上，不断探索和总结教育教学的内在规律，不断提高教科研能力和教育教学质量。
2．确立“科研能兴教”、“科研必兴校”的意识。要消除教科研高不可攀的
思想，通过阅读学习可以产生新的启发，通过推广教科研成果可以针对具体工作实行分层、分阶段管理，从而不断研究创新，以科研促进教学改革、教学常规管理改革和课堂教学改革，进一步提高教育教学质量。
3．确立“须积极参与、可提升能力”的意识。从事教科研是每位教师份内的工作，教科研意识是创新意识的反映，教科研能力则是创新能力的重要组成部分。只有理解了教科研对提高教育教学质量的意义、对提高教师自身素养和竞争力的重要意义，才会积极地、自觉地去从事教科研活动。
（二）做到三个坚持
1．坚持解决教育工作中的实际问题，这是中小学教科研的立足点。教科研必须以教育实践提出的问题为出发点，并以其得到解决作为教研的最终目标。实践证明，在科学的理论和方法指导下，进行教学研究及改革，解决教育工作中的实际问题，是引导教师投身教改、参与教研，不断提高教师素质和教学水平的重要途径，是全国提高教育教学质量的强大动力。
2．坚持理论与实践相结合，这是中小学教科研的生长点。理论与实践相互依存，本身具有共生性。中小学教科研理论需要运用科学的方法到实践中去检验、证明，而方法本身又必须与理论相统一，也需要在实践的运用中得到验证、补充和发展。理论为经验性研究提供方向和指导，理论经由方法的研究获得改善。理论、方法研究、实践三者相互依存、相互影响、相互制约、相互作用，是一种共生关系。教育理论的本原是实践，最终要能有效地指导教育实践。
3．坚持以行动研究为主，这是中小学教科研的切入点。行动研究法是一种由科研工作者和教师共同参与，谋求当前问题的解决、评价和改正行动过程的研究方法。它重在解决实际问题，因此必须与实际的教育教学工作密切结合起来。
“科研才能兴校”，向科研要质量。只有科研才能出名师，只有名师才能创名校。有一定教学经验的中青年教师要将自己定位在”学者型“教师目标上，不断总结经验，开展教学科研活动，逐步从”能手型“向”学者型“转化；刚参加工作的年轻教师要一年站稳讲台、三年站好讲台、五年拿出成果；骨干教师要发挥学科带头人的作用，争创新成果，为创名校作贡献。
2016教科研工作发言稿
科研兴校、科研强校、科研促进教师专业成长
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！
我代表红旗小学向大家汇报一下我校教研活动中的一些做法，与大家一起探讨。
我发言的题目是：科研兴校、科研强校、科研促进教师专业成长
一、教科研工作的指导思想
教科研工作是教师在教育实践中的科学认识与发现，是对教育教学科学规律的探索与把握。我校把教科研工作的重点放在校本教研的基本框架内，充分发挥教育科研的内涵，做到在聚焦课堂、聚焦教研的活动中，达到引导、开发和提升的作用。科研兴校、科研强校、科研促进教师专业成长。
二、筹划发动
我校成立了以张校长为组长的“教科研活动领导小组”首先学习县教育局的有关文件，制定了科研兴校方案，召开了教研活动动员大会，将文件精神传达到每位教师，印发了有关学习材料，学校成立了教研室，学校教科室秉承“为教师成长服务，为学生发展服务”的思想，努力营造学习和研究的科研氛围，为教师平等对话，互动表达提供了机会，满足了教师“说话”的需求，促进了教师富有个性地成长。我们学期初提出的“狠抓常规管理、加强队伍建设、注重教育创新、突出学校特色、深化课改实验”五个重点，不断丰富“科研兴教、科研兴校、科研兴师”的内涵。在做好集体学习的同时，我校更注重教师的自身学习。
学校成立了教科研工作指导委员会，制定了教科研课题研究保障制度、教科研管理制度、教科研工作奖惩措施及先进个人评比办法、教科研课题管理办法，确立了小课题实施小组，并制定出小课题研究评价方案和小课题研究的各项制度细则，各项制度的建立为教科研工作提供了有力的保障，做到严格科研常规管理，努力促进我校教科研工作健康发展，提高我校教科研工作层次。
三、多措并举，搞好教科研工作
1、学习研讨，全员参与
（1）、加强新的教学理论的学习。理念是先导，学习是保证。为进一步转变教师的教育观念，让所有教师的教育理念提升到一个新的层面，我校十分重视和加强教师的理论和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，提倡写学后反思，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更快更好地提高教师的专业知识。本学期，我们充分利用业务学习时间，继续组织教师通过各种途径、各种方式的学习，使广大教师对《课程标准》的要求有了新认识。学校组织教师观看有关新课程的理论录像资料,通过学习笔记、讨论交流等系列活动，让教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到提升，真正做到学以致用，学有所长。鼓励教师撰写教学科研论文。
（2）、人人尝试做研究。本学期,学校以“小班化教学实践研究“课题为切入点，来促进教师的专业成长。先学习，后尝试，努力做到将课题研究与平时的教学实践有机结合起来，确立“问题即课题、教师即研究者、教学即研究、课堂即实验室”的意识，让教师不断地对自己的教学计划进行评估与分析；对自己的教学行为进行判断与审视；对自己的教学结果进行反思与总结；对学生的学习
品质、学习行为、学习方式进行剖析与探索。这一举措，有效地提高了教师的课题研究能力。
（3）、搭建平台，深化教研。本学期学校定期开展教研活动，教科室和各教研组定期发表教研专题，通过学习、讨论，交流、互动，点评、小结。提高了教师教科研的能力，对“高效课堂”的改革，起到了有力的促进作用。
2、抓好课题研究，促进教师能力提升
教育科研是学校可持续发展的助推器，也是提高教师素质的重要途径。为此，我校积极鼓励和组织广大教师参与课题研究，在教育教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。经过积极开展教科研活动，我校课改的氛围浓厚了，教学过程也不断优化。
3、加强教研组建设，促进校本教研深入开展
组建一支精研、协作的科研队伍是搞好教科研工作的必备条件。教研组是校本教研的基本单位，教研组即是校本教研的基地，也是青年教师成长的摇篮，因此加强教研组建设是实现校本教研的基本保障。开始我校进行集体教研培训，明确在校本教研活动中研什么、怎么研，通过培训使老师们明确了研究方向，掌握了研究方法，促进了教研组、备课组教师教学观念和教学行为的改变，各组教师积极投身于校本教研中，钻研教材、吃透课标、探讨教法，各教研组坚持每周至少一次集体教研和听、评、说课，鼓励大家畅所欲言，各抒己见，充分发表自己的观点，树立研究意识，教研组长带头做研究课，起到了示范引领作用。
4、抓好教研和科研的有机结合，促进教师专业发展
建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。针对学校开展教科研工作的实际情
况，“请进来、走出去”也是我们学习教科研理论知识和操作方法的一个重要手段。组织部分教师外出学习先进的理念和经验。回来后及时总结并再对教师进行二次培训，大部分教师的科研意识得到加强，老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分，
加强校本教研，学校还积极为教师创造条件，搭建舞台，引导教师在实践中得到锻炼。每学期学校都要举行各教研组的各种教研活动，通过教研活动，老师的专业素质、教学水平均得到了锻炼提升，收获很大。我们欣喜地看到我们的教研效果不仅体现在公开课，汇报课中，在平时的教育教学中也随处可见。
教科研工作的有效开展，提高了教师整体素质，推动了课堂教学改革的进程，教师由“传授型”、“经验型”逐渐向“科研型”、“学者型”转变。我们深深体会到：只要坚持走教科研之路，才能促进教师队伍建设，才能推进教学改革向纵深发展，教育教学质量才能不断提高。
四、初见成效
一学期以来，不断的教研活动使教师由教书型向科研型转变，为使理论更
好地指导实践，使教师由单纯的教书匠逐渐转变成“科研型”的教师，教师能结合教师实际不断反思，认真撰写自己的心得体会在实际教学中得指导。
五、存在的问题
教科研活动是贯彻国家教育方针，落实学校教育计划、教育常规，发展学科教学研究的重要活动形式。但当前我校的教科研活动，也存在着一些小问题。
1．缺乏理论学习。有些教师被繁重的教学任务所束缚，几乎没时间和精力看书和学习，以致教学观念、方法、手段等严重滞后，“满堂灌”、“题海战术”
依然充斥整个教学过程
2．缺乏整体协作。课堂教学中教师的“教”虽然是一种个体行为，但它所体现的应该是一种集体智慧。长期以来，由于受应试教育的影响，教师在教学中往往各搞一套，缺乏交流与协作，需要学科之间、教师之间相互合作、相互切磋、相互融合。
3．缺乏课题研究意识。
在我校的教学工作中有的教师虽也搞了一些专题研究，但由于缺乏科学性、计划性、系统性，研究也往往是随意的、零碎的、肤浅的。所以在以后的教学中还要再加强。
六、发展方向
（一）确立三个意识
1．确立“教育要发展、科研做先导”的意识。结合学校教育教学实际开展一些课题研究，把校园和课堂当作实验室，用科学的理论作指导，在实验、调查、比较、分析的基础上，不断探索和总结教育教学的内在规律，不断提高教科研能力和教育教学质量。
2．确立“科研能兴教”、“科研必兴校”的意识。要消除教科研高不可攀的思想，通过阅读学习可以产生新的启发，通过推广教科研成果可以针对具体工作实行分层、分阶段管理，从而不断研究创新，以科研促进教学改革、教学常规管理改革和课堂教学改革，进一步提高教育教学质量。
3．确立“须积极参与、可提升能力”的意识。从事教科研是每位教师份内的工作，教科研意识是创新意识的反映，教科研能力则是创新能力的重要组成部分。只有理解了教科研对提高教育教学质量的意义、对提高教师自身素养和竞争力的重要意义，才会积极地、自觉地去从事教科研活动。
（二）做到三个坚持
1．坚持解决教育工作中的实际问题，这是中小学教科研的立足点。教科研必须以教育实践提出的问题为出发点，并以其得到解决作为教研的最终目标。实践证明，在科学的理论和方法指导下，进行教学研究及改革，解决教育工作中的实际问题，是引导教师投身教改、参与教研，不断提高教师素质和教学水平的重要途径，是全国提高教育教学质量的强大动力。
2．坚持理论与实践相结合，这是中小学教科研的生长点。理论与实践相互依存，本身具有共生性。中小学教科研理论需要运用科学的方法到实践中去检验、证明，而方法本身又必须与理论相统一，也需要在实践的运用中得到验证、补充和发展。理论为经验性研究提供方向和指导，理论经由方法的研究获得改善。理论、方法研究、实践三者相互依存、相互影响、相互制约、相互作用，是一种共生关系。教育理论的本原是实践，最终要能有效地指导教育实践。
3．坚持以行动研究为主，这是中小学教科研的切入点。行动研究法是一种由科研工作者和教师共同参与，谋求当前问题的解决、评价和改正行动过程的研究方法。它重在解决实际问题，因此必须与实际的教育教学工作密切结合起来。
“科研才能兴校”，向科研要质量。只有科研才能出名师，只有名师才能创名校。有一定教学经验的中青年教师要将自己定位在”学者型“教师目标上，不断总结经验，开展教学科研活动，逐步从”能手型“向”学者型“转化；刚参加工作的年轻教师要一年站稳讲台、三年站好讲台、五年拿出成果；骨干教师要发挥学科带头人的作用，争创新成果，为创名校作贡献。