巴班斯基要耐心积极转化后进生，我们只有把握好生命的每一分钟才能把握理想的人生，因此要想成为一个成功的人就要善于与人沟通，罗杰斯真诚地对待每一个学生，赫伯特斯宾塞让学生在快乐中学习。
中外教育家经典感言
按照“各尽所能”的原则而进行教育工作，能为提高学生集体的水平创造有利的条件。由于实施这一原则，可以使“差生”不失去自信心，使他们逐步地发展起一些智力技巧，而到了一定的阶段上，他们就能在哪怕一门学科上取得好成绩。这就需要教师具有唤醒学生潜能的能力。
马卡连柯:教育要凸现“平行教育影响”力
教育要凸现“平行教育影响”力。“平行教育影响”不会使学生总感觉自己是被教育的对象，而导致厌恶之感；相反，学生会体验到自己才是教育的主体，从而提高了他们的自尊心和自信心。学留留学
乌申斯基:要成为学生心灵的朋友
教师的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的、最有用的阳光。教师要深入了解学生，从心底里去关心、爱护和帮助学生，做学生的知心朋友，并身体力行，做学生的榜样。
赞科夫:教育需要充满激情
智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的，教师全部的激情在于实现对学生的激励、唤醒、鼓舞，使课堂成为师生情感和谐互动的统一体。
巴班斯基:要耐心积极转化后进生
教师教育教学最优化的基本内容之一是使学生学习负担最优化，也就是说，学生能深刻而牢固地掌握他们所能掌握的最大限度的教育教材。其中，对“差生”的学习负担最优化也应引起教师教育的足够重视。
孔子:其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
发挥身教的巨大魅力。
魏书生:高效管理要靠民主与科学
班级管理需要民主与科学。民主管理与科学管理就是班集体这只鸟的两翼，缺少任何一方，班集体就无法腾飞。管理的重要目的之一是培养学生良好的品质与习惯。
李镇西:班级民主管理需要法治
民主教育是充满爱心的教育，是尊重个性的教育，是追求自由的教育，是体现平等的教育，是重视法治、需要法治的教育。教育中的法治精神还体现于学生班级管理从“人治”走向“法治”，让学生在实践中受到民主精神、法治观念、平等意识、独立人格的启蒙教育。
班杰明:把握好班级管理的每“一分钟”
时间能够创造奇迹，教育者的时间观念对他们的教育工作具有至关重要的作用，一分钟
的时间可以做许多事情、可以改变许多事情。我们只有把握好生命的每一分钟，才能把握理想的人生。
卡耐基:管理需要掌握沟通的艺术
一个人的成功，约有15取决于知识和技能，85取决于沟通。沟通是成功的桥梁和纽带，善于沟通，就能消除误会和隔阂，就能增进彼此的了解、信任和友谊，并获得支持。因此，要想成为一个成功的人，就要善于与人沟通。
布鲁纳:做个有魅力的模范班主任
教师不仅是知识的传播者,而且还是模范。教师的模范作用直接影响到他所教的学生能否感受到教育的内在刺激力，也影响到了他的学生是否肯冒风险，大胆地去设想，去运用直觉思维……教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。
巴格莱:做个出色的组织领导者
教师在整个教育过程中应该处于中心的地位。在教学里，教师必须组织和安排学生的学习活动，必须制定严密的系统的教学计划，必须讲授人类文化共同要素的各门学科知识，并坚持严格的学业标准，必须使学生遵守纪律并为他们提供优良的教育环境。因此，教师对学校和教育过程应当拥有控制权。
布卢姆:平等地对待每一个学生
大多数学生能够掌握我们所教授的事物……所有学生都能学好，只要提供适当的学习条件，给予正确有效的指导。教师的基本任务是一条平等的教育策略:既考虑到个别差异，但又能促进个体的最充分的发展。
杜威:让反思成为一种习惯
教师的成长离不开对自己教育实践中经验、信念、知识以及自身优势的反省，当你着手于反省这些问题时，你就已经开始了自己的成长历程……反省思维能够指导我们的行动，使之具有预见性，并按照目的去计划行动。换句话说，反省思维使我们单纯的、盲目的行动转变为智慧的行动。
罗杰斯:真诚地对待每一个学生
成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。所以，创设真诚的教育教学氛围是保证有效地进行教育教学的重要条件。
帕克:要有坚持不懈的教育勇气
优秀的教师必须要有坚持不懈的教育勇气……只有具备这样的条件，外力即使再过于复杂，内心的坚持仍然可以保证自己不被忽左忽右的风向吹倒吹偏，也只有拥有了这样的心灵，我们才敢打开自己，在和人、事、知识点的联系中获得中心的位置。如果，外力的存在强大
得超越了自己，那么失去了安全感的内心就必然会接受他人观点的主宰，从而忘记自己是谁，分裂自己，导致自己与教学中的“我”产生隔膜。
裴斯泰洛齐:建构以爱为基础的教育
不管学校在选择教师、组织考试、学校日常管理上花费多少智慧和热情，也不管奖励多少学生，并安排使他们爱学校、爱学习，如果没有一个教师尽可能地替代父母的作用，用父母的爱的精神关怀儿童，那么儿童受到适当的教育是不可能的；相反，儿童的一切不良品德就像植物在暖房里一样得到培养和加速成长。
狄德罗:给孩子们一个有价值的“睡袍”
我自己竟然被一件质地精良、做工考究的睡袍指挥了,甚至是胁迫了。为了与睡袍配套，旧的东西先后更新，书房终于跟上了睡袍的档次……对于教育，我们要给孩子们一个有价值的“睡袍”，激发并养成良好的行为。
卢梭:寓积极于“消极教育”
年轻的老师，要想使教育富有成效，就要寓积极于“消极教育”之中。我劝你采取的方法，在你看来是难以实施的，那就是:不按照成规来管教你的学生，要放任无为才能一切有为。
赫伯特·斯宾塞:让学生在快乐中学习
教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是枯涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。
洛克:教师要注重内外兼修
礼仪的目的与作用在于使得本来的顽梗变柔顺，使人们的气质变温和，使他敬重别人，和别人合得来。这些不仅可以让我们的教育者自省，还可以让学生进行对照反思，促使自己和学生的言行趋向礼仪。
尼尔:做富有人性化的教师
教育要顺应生命的本质，要以人性化为其最有效的手段。因为，人性化教育是对人的尊重、关怀，它能培养学生的自信心，使学生对自己、对他人、对社会、对未来都充满信心，充满积极进取的精神。
铃木镇一:要拥有幽默的力量
如果想将学生培养成一个幸福的人，教师就必须拥有幽默的力量。教师的幽默能增加学生的笑容，只有经常心情愉快的学生才能保持学习的热情和动力，才能取得成功。
佐藤学:要善于、乐于倾听
互相倾听是互相学习的基矗教师往往想让学生多多发言，但实际上，仔细地倾听每个
学生的发言，在此基础上开展指导，远远比前者更重要。要创设一个每个学生都能安心发言的教室环境的话，必须对各种不同的意见十分敏感地倾听，建立起相互倾听的关系来，否则这一目标是不可能实现的。
小原国芳:班主任要具有奉献精神
在世界上所有的伟大事业中，没有一件不是靠奉献完成的事业，真正的教育工作者总是洋溢着欢乐热情。他认为教师的工作目标是以奉献培育学生的精神，学生是接受教师良好影响的共鸣板；教师只有以爱的奉献施教，才能给学生心灵以影响。
第斯多惠:要成为教育的“先行者”
班主任要成为教育的“先行者”。因为，班主任是学校里最重要的师表，是直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样，是学生身心健康的引路人。
福禄培尔:与家长有效地合作
学校必须与家长取得联系。学校生活、家庭生活和学生生活的一致，是完善教育的首要和不可少的条件。因此教师要非常重视与家长的沟通、交流与合作，以取得教育的最佳效果。
卡尔·威特:懂得适当的夸奖
我发现让孩子适应偶尔得到夸奖的方式，他会继续表现他的良好行为。因为已经形成习惯，孩子知道怎样做会使老师高兴，他也为此而高兴——对于自己的良好行为感到满足和高兴。
蒙台梭利:为孩子创造一个自由的班集体
生命力在不同的阶段，会表现出不同感官的敏感期，而教育者要抓住关键时期进行系统的训练，才能事半功倍。孩子只有在自由的条件下才能产生“自我创造”，自我教育才可能成功。只有孩子自己主动地去接受教育，当他自己决定他学习的方向和速度时，才能够学得最好。
苏格拉底:善于引导和启发学生
最有效的教育方法不是告诉学生答案，而是向他们提问。问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。思想应当诞生在学生的心里，教师仅仅应当像助产士那样办事。
昆体良:班主任要敢于放手
教育就是要能培植各人的天赋特长,要沿着学生的自然倾向最有效地发展他的能力，所以，在适当时机，要让学生自己学、自己做，教，就是为了不教。
夸美纽斯:要善于换位思考
教育的根本目的不是为了管住学生，而是为了让学生自己管自己。因此，在教育中，教
育者必须要有一颗“学生的心”，这不仅是教育思想，更是教育行动，其核心就是站在学生的立场，为学生考虑。
影响校长一生的中外教育家经典感言
影响校长一生的中外教育家经典感言
感言之一
苏霍姆林斯基管理感言：校长要成为教育思想的领导
有什么样的校长，就有什么样的学校。校长对学校，首先就是思想的领导，其次才是行政的领导。因此，校长只有很好地实践科学的教育理论，才能真正找准学校管理的切入点，从而实现从经验型、业务型向思想型、研究型的转变。感言之二
马卡连柯管理感言：信任，校长成功管理必备的心态
校长对教师的信任，可以使教师打开创新的思路，没有任何顾忌地大胆工作。校长对学生的信任，可以使学生树立自信和自尊，并成为永不懈怠的动力。信任，是校长成功管理的核心。
感言之三
乌申斯基管理感言：用亲和力来凝聚人心
一种真诚的理解和信任的关系，一种和谐安全的气氛，是成功的学校和教育的保证校长作为学校的主要教育者，校长个人的范例，对教师的心灵而言，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
感言之四
赞科夫管理感言：激情：校长管理学校的智慧与文化
激情，是所有教育者应该具备的品格，更是所有管理者必需的品格。所有教育活动皆需在情绪高涨的气氛里进行，教师全部的激情在于实现对学生的激励、唤醒、鼓舞，而教育管理者的激情在于激发教师激昂的热情缺乏激昂的热情，那是没有什么好的效果的。
感言之五
波尔特洛夫管理感言：做个有个性的校长
校长的个性，其博学、专业水平、分寸感、精力、组织才能等，事实上决定着学校的面貌、教师和学生集体的活动校长的个性特征和个性化管理风格代表和造就了学校的特色和风格。
感言之六
孔子管理感言：思考，是校长的必修课
君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。
吾日三省吾身。
感言之七
陶行知管理感言：创新，校长的办学之魂
实施创造教育必须依靠富于创造性的教育者，特别是教师和校长的创造性劳动。创造性教师和校长是“活的学校”的灵魂和创造性学生的培养者校长是一个学校的灵魂，校长更应该是学校创造教育的灵魂。
感言之八
魏书生管理感言：校长应赋予制度生命的活力
制度，本身就是一种形象，是一种示范和引领，而不是冷冰冰的条条款款，它有生动的内在的思想。校长要让制度富有生命力，这样学校才能发展，教师和学生个体的要求也才能得到和谐的发展。
感言之九
蔡林森管理感言：精细化管理——让细节决定成败
学校无小事，事事皆教育。作为一校之长，要特别关注那些不可忽略的细节和“小事”，要讲求精细化管理。只有这样，学校管理才没有漏洞，才能实现“没有教不好的学生”的目标。
感言之十
昆体良管理感言：勇于放弃，懂得授权
教，就是为了不教教育管理者要有所为有所不为。教育管理最根本的目的就是为了发挥每个人的天赋，遵循各人的特长，最有效地发展其能力，要让他们自己学、自己做。
感言之十一
亚里士多德管理感言：依法治校，从严治校
法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序好的教育是依靠严格的纪律和管理培养出来的。
感言之十二
毕达哥拉斯管理感言：校长要强化自律能力
人的自律只能在理性和知识的指导下才能培养起来，不能克服自己的人便没有自由。自律，是对人个性的一种考验，自律能使领导者身体健康、心灵洁净、意志坚强。
感言之十三
布鲁纳管理感言：人格魅力铸就“领导”艺术
教师不仅是知识的传播者，而且还是模范，是榜样，而教育领导者更是教师的模范和榜样。管理的实质是影响他人为目标而工作，真正的管理者，其领导能力来自让人钦佩的人格，人格魅力铸就“领导”艺术。
感言之十四
帕克管理感言：坚持不懈，奋斗不息
优秀的师者必须要有坚持不懈的教育勇气只要具备这样的条件，任何经历的外力既使再复杂，内心的坚持仍然可以保证自己不被忽左忽右的风向吹倒吹偏，也只有拥有了这样的心灵，我们才敢打开自己，在和人、事、知识点的联系中获得中心的位置。
感言之十五
巴格莱管理感言：统揽全局，运筹帷幄
教师对学校和教育过程应当拥有控制权作为校长更应该具备统揽全局的能力。要把教育的主动权交给教师的同时，站在全局的高度上对教师的职责和能力提出极高的要求，全面掌握局势、指导学校工作的能力。
感言之十六
布卢姆管理感言：开发潜能，促进最充分地发展
大多数学生能够掌握我们所教授的事物所有学生都能学好，只要提供适当的学习条件，给予正确有效的指导。教育管理者的基本任务是一条平等的教育策略：既考虑到个别差异，但又能促进个体的最充分的发展。
感言之十七
杜威管理感言：让反思促进管理者成长
要成为有效的教育管理者，必须注重反思。反思既是内隐的思维活动又是外显的探究行动；反思有较强的对象性，消除困惑、解决问题，促进实践合理性是反思
的目的；反思需要当事者有较强的责任感和较好的意志品质、坚强的毅力。当你着手于分析、反思这些问题时，你就已经开始了自己的成长历程。
感言之十八
班杰明管理感言：卓越校长从时间管理开始
感言之十九
卡耐基管理感言：拥有高水平的沟通能力
感言之二十
尼尔管理感言：做个“人性化”的校长
感言之二十一
斯宾塞管理感言：要做专家型的领导者
感言之二十二
卡尔·威特管理感言：赏识，就是发挥一个人最大的能力
感言之二十三
第斯多惠管理感言：成为教育的“先行者”
感言之二十四
福禄培尔管理感言：搭肩家校合作的有效平台
感言之二十五
狄德罗管理感言：知人善任，才尽其用
感言之二十六
保尔·朗格朗管理感言：成为学习型的领导者
感言之二十七
小林宗作管理感言：倾听，校长必备的基本素质
感言之二十八
小原国芳管理感言：学校文化的缔造者和引领者
感言之二十九
蒙台梭利管理感言：灵活转变，正确定位
感言之三十
夸美纽斯管理感言：换位思考，架设沟通的桥梁
感言之三十一
裴斯泰落齐管理感言：校长要培养心理协调艺术