总之教两个班英语让学生及时改正和背书觉得韩饭的工作，忻府区高品课堂总结暨推进会交流材料之一，忻府区高品课堂总结暨推进会交流材料之一，上次李铁安博士一行听我讲授最后一课时大家评价很好。
教学反思发言稿
回顾上一个学期，我教学目标就是不让家长失望，给孩子带来希望，最大的感触因为教英语，好不容易有所好转的声带，发炎的日子又增多了。由于学生初学英语，对拼音和字母教容易混淆，而且一些英语的读音在日常中根本没听过，记忆单词的发音是最难的问题。我的做法是严格要求学生，多表扬。另外，讲课时较随意学生通俗的学习习惯，有时为了记住读音，不管他们的发音联系到怎样的字词，发音我从因为读不准而责怪他们，反而表扬他们的大胆联想，然后再对他们的发音加以强调正音。课堂上对基础知识的掌握多提问学困生，难度大的才提问尖子生。每教完新单词就让差生读给同位，由同位进行一帮一，一对红的提高；课后认真批改，对差生遇到的困难想办法解决。对学生的要求要做到先预习，再通过听课进一步巩固，最后复习再巩固。同时及时测评，适当奖励。结合理论和思想教育做以下工作：
一、加强英语学习的目的性教育。
二、备课时尽量做到面面俱到，要考虑备教材，还要备学生、教法、教具、作业，甚至还要考虑到可能出现的突发问题。安排一些学生进行角色表演、复述故事、游戏、猜谜、小组竞赛等活动，学生们乐于参加，尽量运用实物巧设情景、动作演示情景、对话导入情景等。目的把学生的听、说、读、写能力日渐提高了。
三、指导学生巧记单词和课文。通过听写、背诵等多种手段进行及时检查，把好落实关，多读多练。
但在教学中也有许多的无奈。如：在教学过程中，教材虽然是来自生活，但情景创设以我们城中村的水平难以达到实际的效果，难免
存在枯燥的时候，学生的程度不同，有的学生讲一次就通，有的讲三、四遍还是糊涂。对于三（1）班出现的这种情况很明显。对于不完成作业的学生辅导的时间有限，中午吃饭的时候，学生已经饿了，三年级的家长还要接孩子回家，因为不忍心家长的等候和孩子挨饿，所以没办法。都只能通过学生之间的互相检查并督促改正，再就是通过家长在家督促改正。但这样就利于那些不爱学习的孩子有机可乘，被动地补回作业，都是抄作业的多。总之，教两个班英语，让学生及时改正和背书觉得韩饭的工作。这一方面希望能够与大家探讨，找出最佳方法。
高品课堂教学反思发言稿
忻府区高品课堂总结暨推进会交流材料之一
初中语文教师怎样写教学反思
忻州七中播明校区胡未花
华东师范大学叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”经常对自身教育行为进行反思，教中学，学中教,是教师从“经验型教师”走向“反思型教师”，实现自身专业成长的必由之路。今年以来，区局高品课堂的开展使我更加清楚的认识到了教学反思的重要性。那么，如何进行教学反思，如何操作才具有实践意义？下面谈谈我的做法。
一、对教学设计反思
教学设计是整个教学的起步阶段，是上节课探索出的教学规律、方法、学法的延续以及新课在此基础上创新的预设，关乎着新课如何启发学生思维；如何找准核心问题；如何对重难点进行突破与分散；如何更有层次、有梯度的设置课堂训练；如何更彻底的面向全体学生等等。因此，在与学生见面以前，要对已做好的教学设计这样反思：“这样做对吗？”“这样设计合理吗？”“情境的创设有效吗？这样反复反思，多次梳理并进行必要的分类与取舍，准备3——5种预案，做出全新的教学设计，努力以最好的方法进行教学。
二、对教学过程反思
教学过程是整个教学活动中心，有好的过程才会有好的效果。因此，对教学过程的反思是整个反思的重心。具体可以分为三个方面：
1、记录教学过程中的优点。包括：教学中引起师生共振的做法；课堂上一些精彩的镜头；教学思想方法和教学原则运用的感触；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性处理；教育教学中突出重点、分散难点的方法；课堂教学中临时出现的问题以及处理得当的具体措施等。
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忻府区高品课堂总结暨推进会交流材料之一
2、写教育教学中不足、失败之处。侧重于审视、梳理、探究、剖析自己课堂教学的失误以及解决问题的办法、对策，使之成为以后教学时应吸取的教训。
3、捕捉记录课堂中的偶发事件，积极反思形成积淀。
例如：在教授《社戏》一文中，我按传统的教法有条不紊、津津有味的讲解，谈到末尾作者写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也再也没有看到那夜似的好戏了。”为什么没有写出戏究竟好在哪里，相反倒写了很多对戏的不满？这如何来理解？原本活跃的课堂变的鸦雀无声了，下课后我认真反思，从高品课堂的要素“本真”和“灵动”中获得启发，及时调整教学思路和改进教学方法，到第二个班上课时，我提出两个问题，月夜行船景色迷人吗？请找出来和大家分享一下。你愿意和文本中哪个人物交朋友？谈谈你的理由？一石激起千层浪，学生都积极主动去钻研文本，进行圈点批注，，互相讨论、交流。一会儿归纳出《社戏》的三美：自然美、人性美、情感美。上节课结尾的主题理解和突破就这样迎刃而解了，课后我认真反思，这就是高品课堂的价值追求，让学生展开深刻的思维活动，让学生经历美好的情感体验，让学生获得灵动的生命智慧。
三、结合理论自我批判反思。
主要是课标与高品课堂理论。上次，李铁安博士一行听我讲授《最后一课》时，大家评价很好。课后，我认真反思本课，在沾沾自喜之余，总觉得还有另外一种力量在操控着课堂，为什么当一名学生问到：韩麦尔先生为何脸色“惨白”而不是“苍白”呢？为什么韩麦尔先生只做了一个手势——散学吧！没有痛骂侵略者呢？这两个问题后，教室里一下沸腾了呢？对照高品课堂六要素我逐一反思，渐渐的形成了自己的认识，高品课堂之基——高尚，强调教育立意与教育境界的高尚。我常常认为高尚就是教师要有海纳百川的胸怀和虚怀若谷的姿态做课堂的引领者、研究者，而忽略2
了立意的高尚。教育立意的高尚要求我们要以至真至爱的人文精神关照课程的文化价值，关注学生的生命成长，让学生真正感受课程的精神力量。韩麦尔先生的爱国情怀赋予了学生精神力量，正是这种力量让课堂活起来，而我自己的调控将课堂内容与学生认知结合起来，这恰恰是高品课堂之根——本真。学生主动思考、发现、探索课程内容既赋予了课堂灵动之魂又抓住了教学的核心问题。学生的讨论与我的补充使单薄的课堂逐渐丰厚。在知识逻辑与认知逻辑内在统一的情况下，学生探讨的深度越来越深，学生的认知高度越来越高。和谐、创新在课堂中以不再需要人为调控而形成一种自发。看来只有在课堂预设时重点抓好课堂立意的高尚，具体到文本中有生命的东西体现出的品质的高尚要大力度的引导、挖掘；站在学生的认知角度确实调控好教材媒介与学生认知的统一，层层深入，才能做到本真、灵动、丰厚、和谐、创新。
四、从学生眼中反思
学生作为教学活动的主体参与教学活动，对教师教学行为的评价是最真实和最具有价值的。具体为：
1、教师不仅要以同化的眼光看待学生在学习过程中对于知识、理论的各种观点和见解，而且更应该以一种顺应的态度学习和接受不同的意见和看法，反思和检查自己教学行为的不足，生成顿悟、直觉、灵感、智慧、想象等多元开放的思维，以改善未来的行为。
2、注重学生的创新思维及评价。让学生以主体身份每周反馈教学中的意见和建议，包括：“最吸引人的时刻”、“最淡漠的时刻”、“最恰当的行动”、“最困惑的行动”、“什么最令你惊奇”五个方面。
例如：在《皇帝的新装》教学中，我让学生们讨论最喜欢哪一个人物，并说明理由。学生大多是喜欢文中的小孩。这时，一个学生站起来，说：“我最喜欢的人是两个骗子。”我大吃一惊而问：“按一般人的理解，那两个骗子应该是大家批评的对象，你喜欢他们什么呢？”这个学生回答：“我
认为骗子只是针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，以毒攻毒，希望皇帝改过自新，治理好国家，他们的目的是好的。”学生们议论纷纷，我借机让学生围绕着这个问题展开了讨论，课堂效果很好。课后，我进行了反思并把学生的新想法、新见解做了记录，更深刻地认识到：语文课堂，要充分尊重所有人的意见很不容易，作为老师，不能用自己的思维去代替学生，不能让学生跟着自己的思路走。要充分体现以学生为主体，以教师为主导的教育思想，重视培养学生创新能力和实践能力。
五、从同事感觉中反思
1、和同事们谈论教师所做的事，倾听她们对教学实践的看法，将其作为一面批判的自己的镜子，检查、重构、扩展自己的实践理论。
2、教师典型课例剖析。它将为教师提供活生生的教育教学思想和方法的范例。
总而言之，教学反思，贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时写下；有话则长，无话则短；以写促思，以思促教，长期积累，必能“集腋成裘、聚沙成塔”。我们只有养成良好的反思习惯，才能拥有出彩的课堂，才能提高自己的专业素养，才能拥有学生的尊重和爱戴，才能拥有生命的精彩。
初中语文教研活动教学反思发言稿
秋风瑟瑟的季节，我来到了武汉，参加了为期一天半的湖北省小学语文教学观摩课学习活动，亲耳聆听了名师的课堂，亲自感受了名家的风采，感觉不虚此行，受益匪浅。
此次活动，我们共听了7节课和两场专题讲座，在授课的老师中，既有湖北省优质课一等奖获得者，又有董曜红、孙双金等特级教师的身影。他们用自己独特的教学方式高超的教学艺术，为我们做出了示范，让我们知道了如何构建和谐课堂，提高教学实效果，也领略了教学的无穷魅力。
一有感于阅读教学
1阅读课以读为主，读出画面，读出情感，从读中品味，读中感悟。
在《酸的和甜的》的教学中，鲁巧云老师就很注重对学生朗读的指导，要读出体会，读出感情。比如指导朗读第一段落时，就先让学生自由读，谈体会，然后引导学生有感情的朗读，读出狐狸想吃却吃不到的心情；在指导第四段朗读时，引导学生读出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。在整个教学过程中通过教师示范读，指名读，男女生赛读，引读，表演读等方式使学生理解课文内容，懂得道理。
在乔能俊老师的《秋天的怀念》中，也把指导学生有感情地朗读课文作为教学目标。在检查字词部分便渗透了朗读指导。乔老师先出示三组词，让学生先观察每组词的规律，告诉学生每组词语都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。你带着想象读一读，你仿佛看到了什么？把你的这种想象读出来。在对课文品析中，更是把读作为主线，尤其是对第一段的朗读指导，非常到位。通过教师满含深情的范读，和教师富有感染性的语言把学生带入课文的情境中，使学生充分理解史铁生双腿瘫痪后的痛苦，从而引导学生读出感情，并用各种形式的读，如师生合作读，男女生分角色读，指名读等，让学生通过读来体会作者的痛苦和母亲的伟大。
在孙双金老师《走近李白》的教学过程中，孙老师更是用诗一般的语言和豪迈的激情引导学生品读李白的诗歌，读出诗味，整节课，学生都诗性浓浓，课堂似乎变成了李白诗歌的朗诵会。
2建造民主和谐的课堂气氛，注重鼓励性评价，调动学生学习的主动性。
师生关系良好才能保证教学质量。很难想象不受学生欢迎的老师能激发学生的学习热情；对学生麻木不仁的老师能让学生认真听他讲课。因此要提高教学效率，必须构建和谐的课堂气氛。这5位老师都不是高高在上的说教，都摆正了自己在师生关系中的位置，突出地体现了教师是教学过程的组织者和引导者。在他们的课堂上可以看到教师语言的魅力与艺术，他们的课堂上都充满了鼓励性的评价。这种评价已经脱离了公式化的你真好，真棒等模式。如《秋天的怀念》中，乔老师用了“你读出了史铁生的痛苦”“他一定会记住你的善良”等鼓励性评价，在孙双金老师的课堂上更是洋溢着激情与鼓励，如他鼓励学生质疑时，说“你有双发现的眼睛”，当学生读出了诗味时，他说“你就是现代的小李白”当学生有不同的观点出现时，孙老师说“这是冯家的观点，我喜欢听到不同的”这样的评价拉近了老师和学生的距离，使学生学生学习的主动性提高了，使学生乐学，爱学。
3善于创设良好的教学情境
这几位优秀的教师他们的课堂方法各异，精彩纷呈，但都有一个共同点就是善于创设良好的教学情境，使学生入情入境。如鲁巧云老师在执教《酸的和甜的》这篇童话故事时，充分利用多媒体，在学生面前显现栩栩如生的画面，增加教学的情境性，调动学生学习的积极性。乔能俊老师在讲《秋天的怀念》中，也用他富有感染性的语言为学生营造出画面和场景，使学生对作者的悲惨遭遇感同身受；孙双金老师在《走近李白》中，也通过用生动的语言给学生讲述李白的故事，让学生感受到李白是仙，也是人；李老师还用配乐诗朗诵及演唱诗歌的方式使学生进入诗歌的情境中。