有关高效课堂中小组评价机制的几个问题，我认为课堂展示和当堂达标是最关键的两项，这是小组建设的策略在这里不赘述，我补充一点学生评价中还应包括组际间评价，以上大家谈到的均为表格式打分制的评价方式。
小学评价发言稿
有关高效课堂中小组评价机制的几个问题
——大庆一中附属机关小学
应天利:
高效课堂教学模式都有小组合作学习的环节，怎样才能使合作学习更有效，才能使课堂教学更高效？【课件：杠杆、助力泵】我们认为：小组评价的作用是不可忽视的，它是合作学习的杠杆，是激励学生发展的助力泵。科学的小组评价机制，会对小组合作过程和学生合作表现进行有效督促，是促进小组健康发展的重要环节。
那么，如何建立有效的评价机制呢？【课件出示：如何建立有效的小组评价机制】
在不断的实践探索中，我们逐步建立了一套较为合理、实用的小组评价机制，使教与学的双边活动达到和谐统一，主要包括以下三个方面：一、小组评价：多角度，全方位。二、小组评价：主体多元化。三、小组评价：形式多样化。姜海欧：
首先，小组评价机制的建立应多角度、全方位。小组评价应该包括常规德育管理评价和学习管理评价。在这里我们着重谈谈学习管理评价。
应天利：
在小组学习评价中，不应仅仅停留在小组合作学习后的结果评价，【课件】更为重要的是包括各组的超前学习、组内互助、课堂展示和当堂达标等整个学习过程的评价。超前学习：例如：我校初高中“学案”的完成情况，四所小学学生“学习单”等预习情况的反廓—一般多为课前相应时间的预习检测，有时是教师的语言评价，有时是小组内的评星等不同的形式；组内互助，就是学生在小组合作学习中是否参与交流发挥群体的积极功能，是否通过求同存异来提高个体的学习动力和能力。
李静：
我认为，课堂展示和当堂达标是最关键的两项。
【课件：展示各班的评比展板】课堂展示是小组合作成果分享的主要环节，要求小组成员密切配合，精心构思，表达完美，抓住关键，切中要害，迸发出思1
维的火花。课堂中任课教师负责将学生展示的得分记录到前黑板相应的小组得分栏内（也可以安排课堂观察员记录在小组合作评价表上）。
当堂达标则是小组合作学习结果的检验。根据检测内容的难易度确定达标标准，结合小组达标情况给各组赋分。
各小组长按周统计各组分数，汇总到班级学习评价中。【课件：表格】罗勇：
其次，我们认为小组评价的主体应该多元化。【课件：（二）小组评价：主体多元化。】在小组合作学习中，评价的主体不能仅仅局限于教师，应使学生成为评价主体之一，将评价的权利归还学生，从而改变学生被动接受评判的状况。另外，家长也可以成为评价的主体，虽然家长无法参与课堂，但是家长可以对学习结果（测试结果和作业完成）做出评价。
主持人：
如何让学生作为评价的主体，使他们的评价更有效果呢？
姜海欧：
首先，我认为在学习小组建立之初，必须明确每个人责任，分配好任务，让每个组员都有评价和被评的工作内容。这是小组建设的策略，在这里不赘述。应天利：
我们还是来谈谈学生评价，【课件：学生自评、学生互评、组长评价和组间互评】它应该包括学生自评、学生互评、组长评价和组间互评四个方面，这样会使得小组内每个成员都树立起明确的责任意识，培养小组的自信心、合作意识和集体精神，从而才能大大提高学习效率。
罗勇：
第一点：学生自评
因为每一次教学活动的评价主体是学生，评价的对象也是学生，教师应放手让学生自主评价，思考自己在学习活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向。例如：我在每堂课结课时，都设计“这节课你的收获（学习态度、所学知识、谁表现最好及原因”，（举实例：加分、加星、粘贴）让学生参与到课堂评价之中。2
第二点：组员互评
为了小组成员形成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。在学生自我评价的基础上，还应进行小组成员之间对发言、讨论、倾听方面的相互评价，最后由小组长根据大家的意见，记录评价结果，交给任课教师。可以让每个小组都填写一张小组合作学习过程评价表。【课件：表格】姜海欧：
第三点：组长评价
小组长要担当起小组学习领袖角色；确保每个小组成员实现高效学习，小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，****清，周周清，月月清；要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交；小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标。【课件：用海鸥自己的表格（重新拍照）组长评价表格】（2张）
罗勇：
在小组合作学习中，小组长的作用举足轻重，要想很好的发挥小组长评价的杠杆作用，对小组长进行定期的辅导培训是非常必要的。
我补充一点，学生评价中还应包括：组际间评价。组际间评价，比组内评价更客观更公平。参与评价的不一定是全体学生，可以每组安排专人进行评价。【课件：组际间评价表】
应天利：
以上大家谈到的均为表格式，打分制的评价方式。其实我觉得，学生在课堂上评价他人时，评价的语言也是不容忽视的，特别是针对其他同学的提问、回答、朗读等的评价语言，不仅仅对被评价者来说有促进和激励作用，而且对点评人本身而言，也是对自己思维和表达等综合能力的展示。作为教师，如何把握自己的评价语言，做到准确、恰当，有针对性。
如跷一下大拇指；经常说“excellent”“welldone”等的表扬的话；全体学生鼓掌；摸摸学生的头；送上一朵小红花等等。这些奖励使学生体会到合作学习的快乐，给学生创造了主动发展的机会。
罗勇：
老师在进行评价的时候，既对每位学生所采用的方法给予了肯定，让他们享受了成功的愉悦感，又通过让学生自己分析不同方法的优与劣，培养了学生多中择优的数学思想。（举自己课上的实例）
姜海欧：
我认为，评价的语言和方法在评价过程中很重要，同样，对评价结果的统筹管理更重要。作为班主任，对评价的结果还要及时总结、梳理、公布。【课件：结果评价展示】
在每周五，各小组把本周的各种评价表交给班长和学习委员，他们负责统计。在每周一的班会上，公布上周的评价结果，选出优胜组为“周优秀之星”，并把小组成员的名字一次写在黑板的最上面，同时，可根据各分项积分的结果评选出获胜的个人——“预习之星”、“质疑之星”、“书写之星”等等。每月底，再根据各组评为“周优秀之星”的次数，可被评为“月优秀小组”！以此激发学生参与教学活动的积极性，同时能防止只有部分优秀学生频繁展示现象的出现。应天利：
听了大家的讨论，我觉得，对于学习小组评价，每个人都有不少自己的想法。刚才大家结合自己的教学实践采取了很多有效的方法，这也是我要说的第三点
【课件：（三）小组评价：形式多样化。】刚才大家提到的有：
语言评价、分值制、等级制，我觉得还应该有一种，其实也是我们经常使用，却容易被忽视的——文字描述。【课件：语言评价、分值制、等级制、文字描述】罗勇：
哦，对！文字描述也就是我们常用的评语。在小测或者作业后的批语中委婉指出自觉性不太好和自主合作学习不主动的学生所存在的漏洞，让学生体会到老
师是在爱自己，关心自己，这才能使学生心悦诚服，从而提高学习本学科的兴趣，增强小组集体争先的勇气。
李静：
分值制、等级制则适用于汇总小组合作学习的阶段成果，在任课教师教学管理和班主任班级管理中，常常采用分值与等级相结合的形式。从而改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作，使学生在各自的小组活动中尽已所能，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。姜海欧：
多样的评价并非要教师简单的把评价方式不断变换花样，而是要以学生、小组的实际特点和合作情况为基础，根据小组合作的状况做出中肯的评价。
应天利：
三、评价中应注意的问题【课件】
1、评价打分：简单、易操作。（罗勇：是的，我们一二年级就不适合让学生填写打分记录表。）
2、评价语言：及时、客观、具体。（姜海欧：比如学生朗读课文时的评价语言，不能总是“声音洪亮”，流利、准确，而应是“你声情并茂的朗读仿佛把我们带到了”）
3、评价结果：公开、公正、公平。（李静：尤其是任课教师在学生学习过程的评价，更要做到这一点，才能使评价真正实现激励、导向的作用。）
应天利：
感谢各位领导、专家及老师们的用心聆听，以上仅是我们在学习和实践中总结出的一些关于小组合作学习评价机制的简单做法，还不是很成熟。希望能给大家一点点借鉴和启迪，有不当之处，还恳请各位不吝赐教！谢谢！
小学生参评区优评比发言稿
参评区优秀学生发言稿尊敬的高老师，亲爱的同学们，大家好：
首先，我能站在这“竞选区优秀学生”的舞台上得感谢老师与同学们的帮助与支持。谢谢！！！我是三年级转到我们班的，这是一个充满快乐，笑声的大家庭，一个为理想不懈奋斗，师生同心的集体，我为能加入到这个集体而感到庆幸和自豪。更使我感到温暖的是每个同学都是亲切，让我很快就融入到了这个集体中来。
回顾这两年来的学习生活,一路走来不是鲜花满地，但也充满披荆斩棘后的快乐与喜悦。我也明白了什么是目标，什么是责任，什么是拼搏，什么是奉献。现在我能站在这里参与竞选，我很荣幸，同时也要感谢老师和同学们给我的机会。泰戈尔曾说过：“天空中没有鸟的痕迹，但我已飞过。”而现在，我想说：“天空中没有鸟的痕迹，但我正在飞翔。”
我并不相信天注定的事，我只相信事在人为，而且什么事都在于一个“勤”字。因此我在努力，通过自身坚持不懈的拼搏，并能不耻下问，虚心请教同学，老师。由于我天资不是很聪明，平时的成绩比较一般，但是我能坚持不懈努力，加强课后练习，因此在每学期的期末考试中总能名列班级前茅。
我热爱语言，喜爱看书，常常会乐此不疲地阅读。我在班级订了4种杂志，这些也满足不了我的阅读兴趣，我还经常去书店买一些课外书阅读，因此在学校举行的多次征文中获奖。
我热爱生活，兴趣广泛，我会弹钢琴、热爱画画，但我有一个小缺点不爱运动，希望同学们帮助我。我孝敬父母，尊重师长，礼貌待人，尊老爱幼，常常坐公共汽车会为老人、孕妇、小孩让座，我常常抱着一颗感恩的心去关心，体谅别人。我还拥有一颗爱心，愿意伸出自己的一份爱心去温暖别人，在学校组织的捐款中都能拿出自己压岁钱献出一份爱心。我还默默地关心班级，比如开学不久我发现高老师的红油笔只剩两枝，我默默的买来一盒献给班级。
记得有人说过：“有信心未必能赢，但没信心一定会输。”信心是成功的第一要诀，我的信心来自于你们对我的支持和帮助。
既然是花，就要开放；既然是树，就要长成栋梁，如果我当选区优秀学生，就要在各方面成为一名出色的领航员！我知道，再多华丽的语言也只不过是一瞬间的智慧和激情，朴实的行动才是开在成功之路上的鲜花。今天我努力争取这份荣誉，不是为了在他人面前炫耀，而是希望能在这个位置上为学校，为同学多献出一份自己的力量。
最后衷心希望大家给我这个机会，，支持我、鼓励我。投下您宝贵的一票！Believeme,Icandothebest!!!
向山小学集体评课发言稿
朱小芳评课稿：
一、教师的教学热情能充分调动课堂气氛，三位老师课堂导入部分就很好的体现了这一点，他们与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的热情调动了起来，一下子就把师生间的关系拉近了，形成了良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂气氛变得较为轻松。
二、教学思路清晰、层层递进，环环相扣，遵循了学生的认知规律。三位老师充分李永乐简笔画，多媒体课件等创设了情境，让学生在情境中学，在情境中用，并做到词不离句、句不离文，以提高他们实际运用语言的能力。
三、活动形式多样，充分调动了学生学习的积极性。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与。在这几节课中，我们看到教师采用了自编chant，绘画、听声音猜等多种形式，从视觉、听觉等多种感官，全方位激发学生的思维，使学生的思维处于活跃状态，达到了良好的教学效果。
王铮评课稿：
一、第一节课
1游戏环节设计很好，让同学都能从玩中得到学习，每个环节实用有效
2is和isn't的教授，应该进行对比，多教授几遍，对孩子来说有些难度教授太快。
3层次比较清晰，比如句型转换，思路清晰。
4因场地点的问题，该教师采用的并不是多媒体教学，教师看不清黑板。
二、二节课
1教师思路清晰，环节设计好。
2游戏设计创新，让孩子摸物猜食物运用。
3教师运用多媒体，学生比较感兴趣的动画，让学生明白单复数的句型运用。三、三节课
1教师注重了听、说、读、写的培养
2也许为较高年级的，这节课的游戏不是很吸引学生，相反概述的知识点比较多。
孙霞评课稿：
1依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动激发学生的求知欲望，让学生在活动中学习所学知识。2为学生设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密联系，引导学生进行真实的语言交际，让学生运用语言做事情。创设了宽松、民主的学习氛围，同时渗透了德育教育和健康教育。
3评价方式：师生间，学生间的互动；学生参与活动的积极性和情绪；是否可以让学生自己学生自己设计理想中的家，而后运用所学加以描述。
孙卉评课稿：1整个过程起伏有致，教学内容收展有度，能根据目标要求，围绕重点，对教学内容展开人任务学习，让学生创造性运用知识，对知识进行及时性小结。
2学生思维张弛有度，教学活动动静结合。
杨玲评课稿：
一1侯老师教学体现以学生为主体的教学原则，采用了听一听，答一答，贴一贴，说一说，读一读，做一做，演一演，秀一秀，有易到难、层层递进的设计，培养学生的听、说、读的等技能。
2让学生课后设计未来的卧室或其它房间，发挥学生的想象力，注重学生各种能力培养与训练。活动中采用小组合作，个人展示相结合的教学形式，既培养学生的个性，也培养他们在小组活动中相互合作、相互沟通和交流的能力。
二胡老师的新授课在不知不觉的情境中悄悄的拉开了帷幕，我和所有的老师一样在和谐、轻松、愉快的气氛中畅游了一番，感受课的点点滴滴，真是“润物细无声”。
我常常为了引出单词的教学创设了一个个情境，但是显得整个教学过程支离破碎。而胡老师通过一段Mrs.Feng的农场对话，让学生提炼了FastReading中的关键信息，在师生共同完成任务的这个看似很平常的过程中引出了句型，正所谓“教学有道，其道在寻常之中”。QQ农场老师选择了学生喜闻乐见的生活实际，让学生整体感知对话构造，拓展了对话内容，也使学生产生了更强烈的听和读的愿望。
三夏老师居然让学生尝试用自己的语言复述这篇会话！在整个教学过程教师没有把知识和技能作为获得和储存加以对待，而是在同学生一起解决问题的过程中作为表达和共享加以运用，一步步引导学生