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九年级政治上学期教学反思

时间:2021-03-12 16:28:20 政治 我要投稿

九年级政治上学期教学反思

  身为一位优秀的老师,我们的工作之一就是教学,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,教学反思应该怎么写呢?下面是小编收集整理的九年级政治上学期教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

九年级政治上学期教学反思

九年级政治上学期教学反思1

  期中考试已过去,现在已开始了新课的学习,但在上课的过程中遇到的一些问题令我无所适从:上课过程中需要小组同学讨论的,不积极主动的去讨论,而是在那儿说笑,需要学生回答问题的时候不积极的举手,或者回答问题的声音很小。这样课堂上宝贵的有限时间就被白白的浪费了,学习效率很低,学习效果很一般。如果长期这样下去,就一点进步也没有了,更不用说成绩的提高了。我们每个人不能就这样整天碌碌无为地生活着,不能就这样不思进取地生活着,我们需要进步,哪怕一点点的进步也好,当然这种进步不仅是学习上的,也是整体素质上的。为此,我就利用课余时间找有问题的学生谈话,对他们说服教育,让他们尽快转变学习态度,认真对待学习,尽量在短时间内提高学习成绩,提高自身素质。学生的情况可以通过这种方式改善,自身方面的原因也是不容忽视的,以后学校里不再统一印导学案,那我就充分利用好同步,认真准备每一节课,激情饱满的上好每一节课。

九年级政治上学期教学反思2

  活跃的课堂,是思维的活跃,是能力的活跃。而不是杂乱无章的乱说乱讲,在设计思想品德课的教学过程中,设计两难问题时,引发学生思考,引发学生的辩论,激发学生在生活中的感悟思想,体味生活中蕴含的道理,规范自己生活中的行为。

  针对这一问题值得总结的是:

  一、作为教师通过思想品德课的实施,引导、激发学生发出不同的声音,达到百家争鸣,学生用心去体会,做到“润物细无声”。

  二、经过学生的争论、辩论后的观点,必须统一或有一个定论。进一步强化学生的想知道的最后结果。增强学生的自信心,观点一致的学生更自豪、更增强了学习的兴趣。也为下一步的教学打好了铺垫。俗话说:鼓不敲不响,灯不挑不明,话不说不透,理不辩不明。

  所以,某一次的尴尬,某一次的突如其来,某一次的偶发事件,它不是一件坏事,它迫使我们教者去反思,去思考,去体味。汲取和总结经验和不足。那些不足是我们的教学中的红灯提示,那些好的教学经验,是对教学最有效的帮助。

九年级政治上学期教学反思3

  展望新的学期,孩子们能在各方面严格要求自己,不断追求进步,学习上勤勉扎实,生活上自我管理能力不断提高,团结友爱诚恳待人,班干部以身作则,做到公平公正,是大家的好榜样。班上学习氛围浓厚,无论是什么时候,只要走进教室,都能看到学生看书,写作业的身影。班上同学互相帮助,亲如兄妹。正是因为有了这样良好的班风学风,任课老师都喜欢上一二班的课,并且高度赞赏一二班的表现,由此,作为班级的一员,我觉得骄傲与自豪。在这次活动中:

  一、收获.

  1、让教师对孩子在家的表现有了一个更全面的了解,以便教师针对孩子出现的问题给予及时的处理。从家长的谈话中,我了解到了一些孩子在班级里没有发现的问题。

  2、让家长对孩子在学校中的表现有了一个更深的了解,同时也让家长们学习到了一些优秀的教育孩子的方法,以使自己在管理孩子时,能够选择一个最好的方法处理不同的事件。一个个真实的事例,给家长们提供了很多实用而有效的方法

  二、启示.

  1、家长们对新形式下的教育是很关心的,对我们教师的要求是很高的。我们做为教师有很多地方离他们的要求还相差一段距离。有的家长要求教师对孩子能不能相隔几天,就将孩子这段时间的行为、思想等向家长进行反馈;有的家长要求教师对不同学习程度的孩子能不能标准有所差异;有的家长要求教师要加大思想教育的力度,提出了“教师的话比家长的话好用”的观点等。

  2、也许有一个局限的条件是班级里的学生太多,教师的时间太少,与孩子们单独交谈的时间与机会比较少的原因吧,从与家长的谈话中,可以发现:我们教师对孩子的了解还是不很深,有许多孩子的内心世界,教师没能够进入,没有真正了解与理解孩子们的所思、所言、所行。

九年级政治上学期教学反思4

  本学年我担任初三年级134班级思想政治课教学工作。本学年思想品德教育内容的建构,以“德育回归生活”的理念为出发点,以初中学生逐步扩展的生活为基础,遵循学生品德形成规律,体现国家课程要求,有机地整合道德、心理、法律和国情教育内容,在适应新课程教学工作的要求下,从各方面严格要求自己;结合本校的实际条件和学生的.实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业;有计划,有组织,有步骤地开展。教学中去我力求突出学科特点:

  一、树立“依纲扣本,不唯教材”理念。

  新一轮课程改革的课程标准要求教师要“用”教材,而非“教”教材,学生是“用教材学”而非“学教材”。教材只是为学、为研究、为问题的解决、为学生的发展提供一种凭据,它是手段,而不是目的。所以,我决不照本宣科,教材不是“唯一”。新课程强调的是要使教材同学生经验与体验建立联系,要搭建起教材内容通向学生生活的桥梁,为此,我认真钻研教材,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能用好教材。在以政治教材为纲的前提下,尽可能地为学生创设一个广泛的学习舞台。不管教学方法怎么变化,没有扎实的基础是经不起考验的,因此必须夯实基础,提高技巧。每上的一节课,我都做好充分的准备,我的信念是决不打无准备的仗。在备课过程中做好“两备”——备教材,备学生;抓好“三基”的落实,即基本知识、基本方法、基本技能。

  二、贯彻“以人为本”理念。

  以人为本,就是以学生为本。新课程以培养学生的人文素养为目标,关注学生的情感体验,体现以人为本的理念。要求教师以新课程的这种理念做支撑,创造性地使用教材,突出新教材的人文性,营造出富有人文气息的教学氛围,才能让学生快乐地学习和成长。学生是有思想的主体。学生接受知识应是主动的,而不是被动的。我注意了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的教学措施,认真贯彻“三为主”教学原则——教师为主导,学生为主体,训练为主线,努力提升课堂效率,强化学生素质,提高学生能力和对技巧。

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