如何在政治课教学中提高学生的人文素养教育论文
一提到河北大学醉酒驾车肇事的李启铭、杀害同学的云南大学的大学生马加爵、清华大学化学系用硫酸伤熊的刘海洋，许多人都会有一种心寒的感觉：他们都接受过良好的教育，怎么会这样为人处事？我认为之所以会发生这样的事情，有偶然性、个别性但也和当前课堂教学中人文精神的缺失有一定的关系。长期以来在教学中，教师往往以知识掌握为基点，以能力培养为目标，在学生获取知识的同时培养学生的能力，却忽视了学生对知识的态度，而这种态度是潜移默化的。教学内容的熏陶和浸润，不仅仅只让学生获得知识、形成能力，更多的应是一种心灵的抚摸和触动，是一种人格的净化和升华。学生是活生生的教学活动的主体，许多老师没有把学生看作一个个鲜活的生命，没有把课堂教学看作是师生之间共同度过的一段生命时光，而只是满足于完成教案规定的内容，用“死”教案教活人。这样一来，我们培养的学生，成绩也许很好，但走上社会未必就是合格的社会成员。实现中华民族的伟大复兴、建设全面小康社会需要培养大量有着良好人文素养和科学素养的人才。作为对学生进行思想教育的阵地，思想政治课应该如何培养学生的人文素养呢？
首先教师必须提高自身人文素养。
教师是人类灵魂的工程师，在学生心目中是崇高伟大的，他不仅承担着“传道授业解惑”的天职，而且还肩负着塑造灵魂的重任。教师工作的平凡无法与英雄模范人物的壮举相比，但以其深刻的内涵和鲜活的感染对学生所产生的作用最持久、最有说服力，因此要提高学生的人文素养，教师先要提高自身的人文素养。教师应与时俱进，善于接受新事物，不断更新自己的知识结构，并积极关注现实生活，尤其是关注社会热门话题，还要通过学习，不断拓宽自己的知识面。教师应具备对知识进行整合的能力，尤其要精通文化社会学、教育哲学、现代教学理论等。教师要以批判的精神变革已有的思维方式，要改变自身那些狭隘的、分裂式的思维方法，建立完善的思维方法，建立完整的思维模式。在教学中教师要始终坚持“以生为本”的教学观、育人观、人文价值观，注重培养学生的批判意识和创新精神，鼓励学生超越老师，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，引导学生探索、竞争、协作，建立平等、理解、互相尊重的和谐的师生关系，保护学生的好奇心、自尊心、自信心等。
其次要活化教学内容、创设人文情境。
新课程观对教师提出了更高的要求，教师既是课程的执行者，更是建设者和开发者，要在教学实施中不断增值、不断丰富、不断完善。教师要以学生为根本，自觉开发教材资源，精心设计教学过程，活化教学内容，创设人文情境，真正赋予学生生活意义和生命价值。
活化教学内容主要是教学内容情境化、生活化、问题化和结构化，这使教师必须做好先行组织者的工作，创设人文情境去促进以上“四化”的实现。常用的方法有：1.传统方法创设人文情境，如师生讲故事、讲笑话、说新闻、诗朗诵、唱歌等。在政治课教学中我们经常针对教材内容有选择地引出一个主题、一个或多个话题，将更多适宜的人文及社会内容融入课堂，使教学回归生活和现实去寻求本真意义。2.多媒体创设人文情境。集文字、图片、漫画、动画、影音于一体的多媒体与教学内容的整合，具有形象直观、增强记忆、激发兴趣、内化价值、启发思维、突破难点、增大容量、提高效率等优势，能重新“激活”书本知识，有利于学生掌握发现、形成知识结构的方法及提高重组、迁移知识的能力，在知识结构化和问题化过程中内化情感态度和价值观。例如，在讲授“实现人生价值”时，我先给学生播放了中国残疾人艺术团轰动国际艺术界的演出片段：有盲孩子流畅的钢琴演奏、聋姑娘优雅的舞姿、弱智者潇洒的交响乐指挥……同学们在这场特殊的艺术欣赏中深切感受到自己生活的美好，更被“人生信念、永不言败”的.奋斗精神所感动、所震憾、所激励，从中获得人生启迪和生命的价值意义。此时，我再引导学生围绕“怎样让自己的人生更有价值”畅所欲言，从而收到了事半功倍的效果。 再次教师必须发挥评价的发展功能。
政治教师要通过对思想政治课学习的评价，促进学生能力的培养，进而在更大程度上促进学生的全面发展。
思想政治课的评价方式不应只是关注知识，还应该关注他们的情感、态度、价值观以及在人际交往、自我认识、自然观察和自身生存方面表现出来的基本技能。“要把学生思想政治素质的评价放在突出位置，评价要全面客观地记录和描述学生思想政治素质的发展情况，注重考查学生的行为，特别关注其情感、态度与价值观方面的表现”，“要突出评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面来进行评价，全面反映学生思想政治素质的发展状态”。只有这样，学生的个性才能充分表露，多方面的才艺才能得到充分展示。
思想政治课学习评价的方式要多种多样。“要采用多种学习评价方式、考试，包括结业和升学考试，作为高中学习成绩的重要评价方式，在提供多种题型的同时，倡导综合的、开放的题型。而对学生思想政治素质和表现的评价，要更为关注其发展和进步的动态过程，采取更为灵活的方式，如谈话观察、描述性评语、项目评估、学生自评与互评、个人成长记录等。”
此外，思想政治课学习评价应淡化结果、注重过程，教师不仅要引导学生对学习结果进行反思，对今后的学习产生借鉴意义，更要引导学生及时反思自己的求知过程、探索过程和实践过程，帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神和正确的情感体验及价值观。
【如何在政治课教学中提高学生的人文素养教育论文】相关文章：
诗词教学中人文素养教育的融入论文08-06
英语阅读教学与人文素养教育论文08-02
如何提高学生的数学素养的论文04-01
如何在高中物理教学中提高学生的科学素养03-12
如何在政治课教学中运用学练讲评教学法论文12-07