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语文上册第5组课文教材分析及每课教学反思
本组教材由三部分构成：主体部分包括两个综合性学习主题活动── “有趣的汉字”和“我爱你，汉字”。每个主题活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；主体部分前面有一个导语，主要是提出学习任务；主体部分后面有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。
于是我们通过实践和探究，产生了以下三种课堂上可以操作的课型。
1．“阅读材料”激趣型
完成每一个活动都要以学习“阅读资料”为先导，但“阅读材料”不同于一般的课文，教学中不能以学习“阅读材料”为主，而要把阅读资料作为学生搜集、查找相关材料的例子，利用“阅读材料”的学习为开展活动引路。这些阅读材料不讲究系统完整，不拘一格，既有字谜、歇后语、错字笑话、神话传说，也有知识短文、新闻报道、新闻图片、四字韵语、书法作品。学生们阅读这些资料后，便可以轻松地迈入了汉字王国的大门。
2.引导制订切实可行的活动计划
《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。这是综合性学习与普通单元教学上另一个重要的区别。在《遨游汉字王国》中，教材的提示是：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。”
我们可以看出，教材十分强调综合性学习中学生的自主性。在综合性学习中，教师必须注意自己角色的转变——我们不再是知识的传授者和真理的代言人，而是学生活动的组织者和促进者，是参谋、顾问和咨询人员。教师可以提出建议，但不规定学生必须做什么和怎样做，要充分体现综合性学习中的自主性。本次综合性学习历时较长，活动内容较多，又是第一次遇见独立的整体性的综合性学习，活动计划的制定相对重要。
可以先让学生想想、说说、议议本次活动中自己小组有哪些策划，需要在哪些方面做好准备。如有的小组要去图书馆查汉字来历的资料，有的要上街找错别字，有的要去参观书法展等，涉及到社会各方面，联系活动地点，出行交通工具，活动线路等都要在计划中做好安排，再在教师的`指导下，试着将活动的内容，活动的具体时间、地点，人员的分工，活动的步骤，注意事项等想明白写清楚。
为了让学生制定的计划不流于形式，教师要参与到某个小组中，提出意见和建议。现在的学生在社会实践方面还考虑不周全，外出找错别字，外出参观，特别要提醒他们注意安全，注意遵守社会公德。学生制定完计划之后，还要组织学生进行讲评和修改，使活动的步骤和过程的安排详实周密。
计划制定好后，最好在全班交流，可以在教室里张贴，也可以宣读介绍。吸取其他小组计划的优点，完善本小组的计划。在活动过程中还会发生很多变化，计划在实施中还要不断地调整和改进。
3.引导学生搜集和整理相关资料。
（1）只有将现实生活中的鲜活素材充实到活动中来，才能使活动更有趣味，更有实效。同时，把活动与现实生活紧密结合起来，对丰富和发展学生的语言实际运用能力才有好处。
（2）教师要随时了解学生搜集和整理相关资料的情况，指导他们分门别类的进行汇总，指导他们围绕主题删繁就简、去粗取精，指导他们进行编辑、加工。如，可以用笔抄写，做成手抄报，可以粘贴在积累本上，可以制成电子版报，也可以自己设计封面、插图、版式，装订成册等。
（3）引导学生及时写下经历和感受。学生在两周的实践活动中，有许多经历、体验和感受，这就为他们的听说读写提供了丰富的素材。教师要及时引导学生对这些素材进行加工和整理，将综合学习中的见闻和感受写下来，可以写搜集资料后对汉字文化的感想，也可以是活动过程中的见闻感受。
4.注重交流展示。
小组活动以后，要进行汇报和交流，这是更大范围的合作学习。交流的关键是全体学生的参与，要让每个同学反映自己学习的成果，分享其他同学的收获。
5．从多个角度，采用多种方式对学生进行评价。
综合性学习的评价既重结果也重过程，但更注重过程。我们可以把活动各阶段的资料，活动计划、活动记录、搜集到的资料、自己写的文章、小组编成的小报、展品和汇报材料等，收入成长记录袋。根据材料和表现进行自我评价、小组同学评价和教师评价。自我评价可以是自我小结，总结自己在这次综合性学习中得到的收获。小组和教师评价可以适当采用等级或星级。小组评价要强调多看别人的优点和进步，让学生学会赞赏他人。教师的评价要多用激励性评语。这种过程型成长记录，学生可以看到自己的进步，具有很强的激励作用。
尽管语文综合性学习的内容以及形式都决定了它涉及了其他学科和领域的内容，但我们必须要认识到它姓“语”，其着眼点仍然应在全面提高学生的语文素养上，这个学习过程应是人文精神与实践能力的相互融合。因此，我们认为教师组织学生学习的过程中应努力体现“语文味”。