语文学习：应该如何预习课文

　　教育家冷然曾经说过：“学生最终目标不应是单纯学会知识，而是要学会学习、学会生活、学会发展。”一个不会自主学习，没有良好的预习习惯的学生是很难有更好的发展。上课时常常遇到学生对所学的新课脑子里一无所有，一片空白，没有充分的预习，我讲到哪他们学到哪，我讲什么他们听什么，学生心中既无目标又无方向，完全处于盲目状态，被动地接受知识。我用心构思地课堂上师生积极互动的精彩场面，学生在我的指导下主动地、富有个性的学习都成了泡影。究其原因，学生没有重视课文的预习，就算预习了也是流于形式，没有一套明确的、系统的、科学的预习方法。因此，让学生掌握预习语文课文的方法非常重要。

语文学习：应该如何预习课文

　　一、解决字词，粗读课文，概括内容

　　预习课文，应对课文有一个大概了解。为此就应首先粗读课文，解决字词，扫清障碍，弄清课文的主旨。

　　查字典、词典或其它工具书，扫除字词障碍，弄清、弄懂生字、难词的形、音、义，一些难以把握的字词就划出来，及时请教老师或同学，加以解决，做到对文章内容有初步印象。

　　古人云“读书百遍，其义自见”。这句话道出了读的真谛。“读”的确是一种很好的预习方法，逐字逐句地有表情地朗读，可以帮助理解课文。做到读音准确，不添字，不漏字，不换字，不读破句，正确把握语调、语气。尤其是课文的重点篇目，必须反复朗读。仔细推敲课文的含义，品其意味，得其精华。

　　弄清课文的大意，概括内容。记叙文抓住六要素来概述，知道课文围绕什么而写，写了些什么，线索是什么，作者的思想感情是什么。说明文弄清说明对象、说明顺序、说明方法，作者介绍的事物的特点、性能、功用等是什么，或者阐明的事理是什么。议论文指出论点、论据和论证方法，作者的观点和立场是什么。

　　二、划分层次，分析结构，归纳中心

　　在粗读课文的基础上，进行层次划分，了解段落大意，知道课文先写什么，后写什么，进而对全文结构有一个比较详细的了解。

　　在层次划分的时候，还要把握重点，知道文章详写的是什么，略写的是什么。比如《背影》中，作者重点刻画了父亲爬过月台给我买橘子的背影，而这正是文章的详写部分和课文中心，突出父子之间相爱相怜的真挚感情！

　　三、分析重点，了解写法

　　在掌握课文的重点之后，应在教师讲解之前，进行尝试性分析，而不要被动的等待老师讲解，通过分析，找出课文是怎样突出主旨的，运用了什么表达方式，采用了哪些修辞手法或说明方法，这样写有什么好处，为什么用这些方法，对课文的写作特点有所了解，从而加深对课文的认识和理解。

　　四、结合课文，做课后题

　　在对全文的内容和形式进行充分的预习之后，要尝试性地解决课后题，孔子说过；“学而不思则罔，思而不学则殆。”这说明学习与思考相结合的重要性。每篇课文后的思考与练习是课文的有机组成部分，是我们应该掌握的内容，在课前预习时，不妨将这些思考题想一想，动手做一做，以检查自己在预习过程中，还有哪些不足，以便能及时查漏补缺，不会做的等上课时，师生共同探讨解决，当堂解决，这样带着问题上课，效果会更好。

　　五、联系实际，写写感受

　　预习课文，不要只停留在课内，还应结合以前所学的知识，联系生活的实际，写写感受，达到巩固、运用和开发智力，培养能力的目的。如，读了朱自清的`《春》之后，不妨亲自到野外去感受一下春天的气息，发现春天的美丽，写写自己眼中的春天，感悟春天的勃勃生机，获得一些与课文内容有关的直接经验或感受，加深对课文的理解。

　　六、记下疑难，课上解决

　　预习中的疑难问题，虽然不要求有很高的水平，但也应是有一定深度的、有较大价值的问题，特别是那些与揭示人物性格，或表达主题有关的问题。提疑难问题，要敢于提出各种问题，不受常规模式的限制；要善于多角度思维，从各个不同的方面提出问题；要有正确的态度和科学的精神，不能钻牛角尖，才能提出比较有价值的问题来。对于疑难问题，自己先尝试着翻阅参考书给出答案，仍是解决不明白的，便带着到课上去学习和探讨，激起探求结果的求知欲，极大的调动课上的学习兴趣和热情，提高课堂学习的效果。学生通过预习课文扫除一些学习的障碍，对学习的重点做到心中有数，上课时就能集中注意力，从容不迫，主动地听讲，主动地去解决问题，使自己真正成为学习的主人。

　　当然，让学生掌握预习语文课文的方法还只是我教会学生学习的尝试，但我将会继续用心去实践冷冉先生的教育思想，以学生终身发展为本，引导学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习方法，培养学生终身学习的能力。

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