浅谈如何使小学语文课越上越快乐

　　马尔康县白湾小学校关键词：小学语文，课堂氛围，快乐教育

浅谈如何使小学语文课越上越快乐

　　我们都知道，学生在最快乐的时候接受知识的能力是最好的。正如孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，我是一名从事语文教学的新老师，执教之初，在教学过程中主要以教师为中心，采用教师示范，学生模仿的手段进行“填鸭式”的传统教学，其实小学生在身体和心理等方面都已经具备了接受基本教育的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对小学生进行语文快乐教育，促进他们身心发展的良好时机。

　　为此，我再次认真学习教育革命—“先学后教、当堂训练”教学新模式，回顾总结了自己的教学实践，参加了多次“先学后教、当堂训练”培训，深入钻研，吸取教训，取长补短，力求使每一堂语文课都在快乐的氛围中进行。

　　小学生学生喜欢表扬，喜欢被肯定，喜欢得到老师的青睐，我便针对学生这个特点采取多种形式的教学模式，有效地激发了学生爱好语文的兴趣，使语文课堂成为快乐的课堂。

　　一旦学生的学习兴趣在快乐的课堂氛围中激发出来，教学就会取得事半功倍之效。

　　作为老师创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。我们一定要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”或是“先学后教、当堂训练”的教学新模式。尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。敢于发表自己独立的观点。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。语文课堂何乐而不为之呢？本着以上粗浅的认识和让小学语文课堂快乐起来的初衷。作为一名小学语文教师在这几年的课堂实践中总结了以下五方面的探究：

　　一、注重创新氛围的营造，用心呵护孩子的天性

　　作为一名教师首先必须在教育教学活动中用心去呵护学生创新的一切天性。因为，呵护学生创新的天性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。教师在课堂上应努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围，营造一个良好的创新环境。切记权威式的授课模式。但也不要放纵他们的任性，要使学生毫不顾虑地积极参与学习，形成主动探索研究的心理愿望，课堂上要充分发挥学生的主体作用，建立民主、平等、和谐、互尊、互爱的师生关系。师生关系融洽，讨论、质疑的机会多，创新机会才多。教师真正地做学生的“良师益友”从某种意义上说做好学生的“工具”，引导学生解决学习上的困难，让他们尝到成功的喜悦。这样才能让学生在宽容、和谐的教学环境中放下包袱，得到更多的支持

　　和指导，更好地积极参与学习，并在学习中得到个性发展、张扬，激发创新意识。简而言之教师在课堂上首先要学会倾听学生发自天性的声音，无关对错，重在交流。并且不是站在讲台上听，而是走到学生当中，放下架子与学生进行身体与思想上的零距离接触，让学生感到，老师不是权威者，而是听自己意见的朋友。这种情况下，学生思想的火花会迸发而出。如：我在上《童年的发现》一课时，问：“读课文时有没有遇到难题？看看谁是今天的问题专家？”一位学生说：“老师，我觉得费奥多罗夫有点胆怯，为什么他不大胆地发表自己的观点呢？”这时，全班同学都议论开了，“一石激起千层浪”。有的说：“我觉得费奥多罗夫是个有礼貌的孩子，尊重老师是对的??” 有的学生说：“我认为不对，因为敢于表达自己的观点才是正确的??”同学们各抒己见了差不多半节课，似乎影响了正常的行课计划，但我觉得值得。因为老师的倾听才有了这么自然的心灵对话与思想共鸣！其实大道至简——就两个字“倾听”（真正地倾听）

　　二、改革教学模式，让语文课堂变成自由的探索空间

　　作为教师我们过多的注重学生在一节课上掌握知识的多少，决定本节课的所谓“含金量”。其实在知识爆炸的时代，学生掌握知识的量化已经不是最重要的了，而如何掌握知识的方法才是至关重要的。大家都明白“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。所以，世界各国都把学生学会学习作为最重要的教育改革的方向。正因为如此，改变学生的学习方式，成为语文课是否真正快乐起来的重要目标之一。基础教育课程改革纲要指出：改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和

　　解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

　　如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作，自己获取？我们都知道，学贵有恒的道理，其实学习知识光有恒心是远远不够的，要学贵有思，思贵有疑。凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。语文学科向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材，以“问题──探究──新问题──新探究”的基本模式展开。这一过程不仅能使学生学习了知识，重要的是在“自主、探究、合作”学习过程中学会解决问题的`方法和许多生活必备的经验。

　　三、注重课堂的互动性，让学生都参与其中

　　我们的课堂教学一般多是老师掌握着“麦霸全”，学生坐在座位上只是在充当被动灌输知识的“容器”，被动地等着老师往里灌东西，诚然，教师的良苦用心，却偏偏扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。哪么在这样的一种情况下实现有效的课堂互动与让学生都参与互动其中显得至关重要。教师在课堂教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习，才能够实现师生、生生之间有效的互动。其次，交流应是双向的，教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在回答问题后，教师应给以有效的反馈，而不是简单地判断学生回答问题的对与错，或简单地予以更正。要引导学生在学习活动中相互交流，还应关注学生个体积极主动的求知、充分的言语实践活动，这样“互动”才能落实。教学时，我就在

　　学生熟读的基础上，安排小小组讨论、圈划、画图等学习活动，让学生把不懂的问题和需要解决的问题在小组中交流、讨论。通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。这样在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

　　四、平等评学激趣法

　　以往的传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。我在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检瓦评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，作为一名教师的我经常将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助PPT展示师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛。

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