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举例探讨语文课堂讨论的有效性和重要性

时间:2021-06-27 17:05:37 语文 我要投稿

举例探讨语文课堂讨论的有效性和重要性

  摘要:课堂上的张老师眼中有两样东西:一是学生:在整个课堂上,学生始终处于一种自主的、个性的发展状态中,学生的情绪高涨,思维非常积极,使课堂上精彩的发言不绝;二是文本:张老师时刻让孩子面对文本,与文本对话,在与文中对话中生成,生成孩子属于自己的思想,生成孩子的对语言文字的体验。古人云:操千曲而后晓声,观千剑而后识器。要在课堂教学中抓住这些“切入点”,进而“一石激起千层浪”,教师必须转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。

举例探讨语文课堂讨论的有效性和重要性

  关键词:语文课堂,操作策略,有效讨论

  一、课堂讨论的现实展望

  课堂讨论是课堂教学的重要组织形式,是传播知识、开发智力、发展思维的重要手段,是师生交流的主要途径。实践表明,有效的课堂讨论,对于充分调动学生的积极性,增强学生的求知欲,发挥学生在教学中的主体作用,培养学生的语感,塑造学生的人文情怀,是行之有效的。

  然而在实际的教学过程中却有很多老师不善于组织这样的讨论、交流活动,有些老师整堂课只管自己讲,不提一个问题,即使提出问题也是立刻“自问自答”。这种现象在高年级特别严重。我常常发现高年级的同学发言的欲望不强烈,似乎更愿意充当一个学习的旁观者。有些老师习惯于“一问一答式”的教学模式,看起来在课堂上学生发言积极,其实很多所提的问题在课文中都有现成的答案,学生不借助思考就可以完成,从而浪费了教学时间,导致教学效率低下。也有一些老师害怕后进生回答不上来耽误时间,担心完成不了教学进度,所以在提问时只请好学生回答,只负责一小部分学生,冷落了大多数学生。

  二、有效课堂讨论操作策略

  庖丁解牛为什么一刀下去,游刃有余,简单轻松?是因为他熟知牛的身体结构,能选准切入点。在语文课堂教学中,如果也能像庖丁一样选准突破点,并围绕这个突破点引领学生展开深入的讨论交流,那么语文课堂教学必然会闪现出智慧的光芒,取得事半功倍的教学效果。

  1.抓课文的关键词语

  【教学片断实录】———《半截蜡烛》

  师:“娇声”是什么意思?

  生:指儿童娇嫩的声音。

  生:指小孩甜美可爱的童声。

  师:看看书上,杰奎琳娇声对谁说话?

  生:对司令官,也就是那位少校军官。

  师:为什么要对他说?

  生:我想,是为了讨好少校,让他一高兴,事情就好办了。

  生:是为了搏得少校的好感,这样当她提出要求时,少校就不会拒绝了。

  师:这就对了。那你从中体会到了什么?

  生:杰奎琳很聪明。

  生:我认为杰奎琳在妈妈和哥哥的影响下,学会了巧妙地与敌人做斗争,小小年纪就懂事了,成熟了,她真了不起。师:你说得真好。那谁来说说,杰奎琳在说话之前会想些什么?请用杰奎琳的语气来说。谁来说说。

  ……这则教学片段,有三个妙处:通过理解“娇声”的词义切入,切入点妙;围绕“娇声”提出几个很有启发性的问题,逐步深入到人物的内心世界,这是老师的引导妙;有了这两个妙,随之而来的就是学生表达的妙了。

  2.抓课文的重点语句

  【教学片断实录】———《珍珠鸟》

  师:看着这可爱的小家伙,我们会不由自主地发出呼唤。

  师生:(齐读)信赖,不就能创造出美好的境界吗?

  师:我与珍珠鸟建立了深厚的友谊,这种信任是无价的,也是最感人的。文章学到这儿,你能用一句话来表达出你此时的感触吗?

  生:人与小鸟相处得这么友好,真令人羡慕!

  生:作者这么关心、爱护珍珠鸟,我们也应该与动物和睦相处。

  生:人与鸟都这么友好,我们同学之间也应该互相信赖、互相学习。

  师:同学们说得真好!我们要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物,用我们的`爱心浇灌友谊的花朵,创造人世间最美好的亲情,携手共创美好的未来。

  学生读书后,都有一种“读完了就想说一说”的冲动,为此,在教学结尾,教师让学生用一句话来表达此时的感触,学生说出了“人与小鸟相处得这么友好,真令人羡慕”等真实的感受,对动物的关爱,对同学的友爱,对信赖的理解,都在情感体验中得到了感性的理解,在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识。学生有感而发,洋溢着浓浓的人文情怀,爱的力量在学生的生命活动中又一次得到催生,相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来。

  3.抓学生学习过程中的兴奋点

  【教学片断实录】(江苏溧阳市实验小学张康桥)———《林冲棒打洪教头》

  师:关于好汉,我们学校的外教有他们的看法。(出示有关语句,请学生读。)

  我不喜欢林冲,他太谦虚、谨慎,不够豪爽,不像好汉,我觉得洪教头虽然鲁莽,但心直口快,敢于挑战,倒像好汉。———美国籍教师

  在这三个人物中,我觉得柴进是好汉,他热情好客,仗义疏财,颇有绅士风度。———英国籍教师

  其实这三个人都是好汉,只不过性格不同罢了。———中国籍教师

  师:你赞成谁的观点?或又有什么新想法?

  生:我赞成我们中国老师的说法。

  生:我基本赞成美国老师的说法,林冲想得太多,是有些怕人。(众笑)

  师:你的意思是如果作为朋友很难知道林冲哪句话是自己真实的想法。

  生:是的,但又觉得洪教头后来自己气昏头了,招式太毒辣,或者说洪教头只有百分之五十是好汉。(众笑)

  师:你的意思是洪教头的心直口快、敢于挑战想好汉,对不?

  生:(点头)是的。

  生:我觉得林冲与柴进是好汉,而且按照《水浒传》的说法,“小旋风”柴进本来就是,更何况他仗义疏财而且好习抢棒、热情好客。

  师:你们的说法都有道理,不管怎么理解好汉,好汉是仗义行侠的,至少不害人,是吧?

  生:(齐)是的。

  师:可老师纳闷,你再想想《水浒传》中的好汉,他们都干了些什么?

  生:抢劫,抢官府的生辰纲,杀了许多人。

  生:打老虎、放火。

  生:鲁智深拳打镇关西,打死了。(众笑)

  生:倒拔垂杨柳。

  师:呵呵,这些好汉都干了些什么?(众笑)(出示三种读《水浒》的观点,请一学生读。)

  写众多好汉被“逼”着杀人、抢劫、放火,正是《水浒传》的__精华所在,这些故事值得细细品读。———某专家看法。

  老不看《三国》,少不看《水浒》。———民间老话。

  《水浒传》中杀人像砍西瓜一样随便,这样的名著怎么能读出一个民族的美丽心灵。———某作家语录(读完,学生纷纷举手。)

  师:谢谢同学们,我知道很多同学已经有了自己的想法,这非常好,看不看《水浒传》是你的权利,我建议你们用自己的眼睛看《水浒传》。

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