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语文谈礼貌课堂实录

时间:2021-06-27 08:25:16 语文 我要投稿

语文谈礼貌课堂实录

  一、复习导入

语文谈礼貌课堂实录

  师:同学们,中华民族自古以来就是一个“文明古国,礼仪之邦”。这节课,我们继续学习——谈礼貌。“作者是怎样谈的呢?”课文一开始就告诉我们——

  出示: “礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。” 生齐读

  师:为了说明这个观点,作者应用了一句古训:

  课件出示“君子不失色于人,不失口于人。”

  指名读。

  师:这句中的 “失色”、 “失口”分别指什么?这句古训又是什么意思?请同学们自由读第一自然段。

  生读

  交流

  1、指名读。

  失色指——

  失口指——

  那么君子呢——

  君子:有道德的人

  失色:态度粗暴

  失口:出言不逊

  师小结:“不失色”是说态度有礼。“不失口”是说语言有礼。其实,这句古训还有一句,叫“不失足于人”。

  2.谁来说说这句古训的意思?

  出示句子:

  有道德的人待人应该彬彬有礼,不能态度粗暴,也不能出言不逊。

  男生读,女士读。

  是啊,古代的人们就明白了待人应该彬彬有礼的道理,可见——

  出示:礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。(生齐读)

  过渡:传统,自古传来,还将传递下去,那么究竟怎样礼貌待人?礼貌待人又有哪些好处呢?课文列举了问路、踩裙、理发三个事例加以说明。

  板书:事例

  二、学习第二自然段

  师:首先让我们来看看问路的故事,自由读第二自然段。想想牛皋和岳飞问路有什么不同。

  出示牛皋和岳飞的问话

  交流:

  1.牛皋是怎样问路的?

  指名读牛皋的内容。(你找得真准确)回答问题也响亮。

  你看到了一个怎样的牛皋?

  目中无人 妄自尊大 傲慢无礼

  你从哪感受到的?

  “在马上”傲慢,高高在上

  “吼”粗暴无礼

  “呔,老头儿”粗鲁,语言粗俗,不尊敬老人

  “爷”自高自大,目中无人

  你读得很仔细。你能通过朗读读出牛皋的……

  评:抓住了“吼”

  我想看到一个更粗暴无礼的牛皋。再读

  你注意到了!读出命令的语气,真了不起。

  好,让我们一起来读牛皋的话,体会牛皋的傲慢无礼。齐读

  堂堂的大将军竟如此无礼,你想劝劝他吗?

  (大将军在保家卫国上能做得那么好,在问路这件小事上更应该注意自己的言行。)

  (虽然你是大将军,但你不尊重别人,别人也不会尊敬你啊。)

  (要想办成事,不讲礼貌可不行啊)

  2. 岳飞又是怎样问路的?

  指名读。(你不仅读正确,还——

  从这些文字中我们看到什么样的岳飞?

  彬彬有礼 以诚待人

  从哪里看出岳飞的彬彬有礼?

  “离蹬下马”“上前施礼”(谦逊有礼)

  “请问老丈”(尊重老人,说话文雅)

  你能把你的感受读出来吗?老师相信你一定能读好这句话

  你读得很正确,他先是离蹬下马,上前施礼……(做动作)

  岳飞是古代的大将军,在问路这样的小事能谦逊有礼,确实让人尊敬,你能送他一句来夸夸他吗?

  (你不但在战场是威风凛凛,在生活中也能彬彬有礼,真是个君子啊!) (你待人彬彬有礼,真是我们学习的榜样.)

  好,让我们一起来读岳飞的问话,感受岳飞的彬彬有礼。

  3.对比,牛皋是在马上吼道——,而岳飞是是离蹬下马,上前施礼——。

  这如《弟子规》中所说“尊长前 声要低 骑下马 乘下车”。

  4.同学们,如果你就是这位老人,听了他们俩的问话心里会怎样想?又会怎样做呢?

  ①听了牛皋的话,讨厌他、嫌弃他、厌恶他。所以老人——

  ②听了岳飞的话呢?心里感到很温暖,愿意告诉他!舒服、舒坦。所以老人——

  5.师小结:

  同样是问路,岳飞和牛皋采取了不同的方式,就有了截然不同的结果。也正如俗语所说——

  课件出示“礼到人心暖,无礼讨人嫌”。(生齐读)

  6.让我们分角色朗读这个事例,再次体会“礼到人心暖,无礼讨人嫌”这句俗语的内涵。(指名三人读)

  7.揭示写作方法

  作者在写这一事例时,抓住人物的动作、神态、语言,给我们讲了一个问路的事例,再告诉我们 “礼到人心暖,无礼讨人嫌。”的道理。

  今后,我们在写说理文时,也可以用这种先讲事例,再说道理的写作方法。

  板书: 道理

  三、学习三、四自然段

  1.下面两个自然段,作者也是先讲事例,再说道理的,请同学们默读三、四自然段。圈画出文中最能打动你的词语,并写写自己的感受,然后和同学们交流交流。

  2.交流

  (1)学第三自然段

  你对哪件事最感兴趣? 踩裙的事例是怎样的?

  生读踩裙事例

  听了他的朗读,你仿佛看到什么画面?

  同桌互相说说。

  一生做小学生,一生做女青年

  (相机鼓励你读出小朋友的道歉时的诚恳)(你真是一个懂礼貌的小朋友,及时道歉)

  “连忙,对不起”(小朋友有礼貌,有诚意)

  “微笑,没关系”(女青年的宽容,诚恳)

  试想一下,如果小朋友不主动道歉,女青年又不让,会出现怎样的场景呢?(想象情景)

  一场纠纷就不可避免了。有道理,你真会想象。

  读了这个事例,你明白了什么?

  课件出示:礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。

  指名读

  同学们自由读读,将这道理记在心里。

  一个微笑,一句对不起,就将可能发生的纠纷避免了。礼貌待人多么重要,让我们一起来读。

  同学们真了不起,学懂了身边的故事,那么伟人又是如何礼貌待人的呢?

  (2)学习第四自然段

  总理理发的事曾打动许多人,这里什么地方打动你啦?

  交流

  A朱师傅情感变化的两个词。

  深感不安 深受感动

  深感不安?是因为担心,内疚。(朱师傅将总理的脸划破了,觉得对不起总理)

  深受感动?是因为总理安慰

  体会到朱师傅之所以情感发生这样的变化,正是因为总理的礼貌待人。

  B.课件出示:周总理安慰朱师傅的话

  周总理安慰他说:“这不能怪您,怪我咳嗽没有向您打招呼,还幸亏您刀子躲得快哩!”

  轻轻读一读,细细体会

  指名读

  你体会到什么?

  从三个“您”体会到总理心里装着谁?

  “不能怪您,怪我咳嗽没有向您打招呼。”可看出问题发生了,把责任揽在自己身上。真是“宰相肚里能撑船”啊!

  “还幸亏您刀子躲得快哩!”可看出总理幽默风趣,懂得感恩。

  你读懂了总理的宽容,……

  说体会:一位伟人,一个工人,地位悬殊,但总理依然尊重他,用敬语。

  齐读这句话,读出总理的和气、文雅、宽容。

  3.小结:

  是啊,人民总理人民爱,人民总理爱人民。正是总理的安慰、和气、宽容的语言,使朱师傅由深感不安到深受感动。礼貌待人不但沟通了周总理和朱师傅之间的情感和心灵,还体现了总理高尚的思想情操和文化修养。

  出示句子:

  “文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。”

  同学们静下心来默读这句话,你有什么要说的吗。

  让我们再来读一读。

  4.同学们真行,学懂了伟人礼貌待人的故事,在生活中你有过礼貌待人来化解矛盾的小事例吗?说一说 四、回顾总结。

  1.读了这三个故事,老师相信你们对这三句话有了更深刻的理解了。

  引读:

  (1)我们请人帮忙时要讲礼貌,因为——礼到人心暖,无礼讨人嫌。

  (2)当自己无意犯错时要主动道歉,因为——礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。

  (3)当别人无意伤害到自己时要宽容有礼,因为——文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

  2.现在,你能说出礼貌待人,使用礼貌语言的好处了吗?

  出示:

  礼貌待人,使用礼貌语言,可以 ,可以 ,还可以 ……

  同学之间先说说,再指名说。

  五、学习第五自然段

  1.出示:人在社会上生活,总要和别人交往。学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。

  正读。

  2.反读

  是啊,要使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好,就必须学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言。

  3.总结

  课文一开始提出“礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。”的观点。接着用了三个事例来说明礼貌待人的好处。这三个礼貌故事,有古人有今人,有大人有小孩,有伟人有普通人,事例具体,说理恰当。他们用礼貌语言谱写了人与人之间和谐相处的乐章。说理性的文章就是用最具有代表性的、众所周知的事例来表明自己的观点。

  最后得出这样的结论——

  齐读课件:人在社会上生活,总要和别人交往。学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。

  六、拓展

  除了书上这些古训、俗语外,古今中外还有许多文人墨客对礼貌有着精典的谈论,他们的精妙的语言成了名言,相信大家收集了不少,谁来交流一下?

  (1)出示名言

  (2)读一读

  七、总结全文。

  同学们,中国自古以来就是礼仪之邦,礼貌待人,使用礼貌语言,这不仅是我们中华民族的优良传统,也应该是我们全人类共有的美德啊!只要我们人人讲礼貌,我们的校园、我们的家庭、我们的社会就会盛开着文明之花、礼仪之花。到那时,人们的.关系会更和谐,社会生活会更美好!

  八、课后作业。

  选择一个能说明礼貌待人好处的事例写下来。

  附板书:

  谈礼貌

  事例 道理

  “对话”让语文课堂“活”起来

  孙海云

  培根曾说过:“没有友谊,世界只是一片荒野。”我们同样可以说:“没有对话,语文课堂将没有和风,没有蓝天,没有阳光;没有对话,语文的精神家园将在自我关闭中沦为颓败的风景。”

  语文课,应该更多的是一种交流,一种对话,是双向互动,师生、生生、生本之间畅所欲言,发表观点,在交流中学习知识,培养情感,得到教育。交流的氛围很重要,民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维,调动学生的积极性。

  《谈礼貌》是一篇说理性的文章。在教学中,我重点完成两个教学目标——(1)初识议论文。(2)通过理解文本,让孩子明白礼貌待人的意义,并落实到行动。

  在落实第一个教学目标时,我抓住课题《谈礼貌》中的“谈”,从“作者要和我们谈什么?”和“他是怎样谈?”入手教学。交流时,我发现差不多每个学生都掌握了本文的提纲,基本弄懂了议论文的结构。

  在落实第二个教学目标时,这类文章也很容易走进思品课的误区。因此我有意识地提醒自己:要在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育,才能上出语文味。有了这样的认识后,我引导学生抓住文中的重点词句,结合课文中的具体事例和学生的生活经验,去论证作者的观点。我发现作者安排三个事例颇具匠心。文章开篇说:“礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。”所以都选取了中国的事例。而且这三个事例层层递进。首先用牛皋、岳飞的事例旗帜鲜明地告诉学生“礼到人心暖,无礼讨人嫌”。接着用小朋友无意犯错立即道歉,避免了纠纷的事例告诉学生要学会主动道歉。最后用朱师傅无心犯错了,周总理却主动安慰的事例告诉学生要学会宽容别人。第三个事例对于学生来说是最难的。于是我让学生补白周师傅的内心活动。通过这一环节的教学,既丰富了学生的想象力,又帮助学生换位思考,也学会了怎样宽容别人的错误。

  正如课题中提到的“谈”,我这节课更多的是注重交流,形成对话,师生、生生之间畅所欲言,发表观点,在交流中学习知识,培养情感,得到教育。总体说来,《谈礼貌》这种说理性的文章,并不如想象中那么乏味,课堂上学生处处透着“活”字。

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