语文课堂朗读之小镇的早晨

　　第一课时

语文课堂朗读之小镇的早晨

　　师：今天我们来学习一篇课文叫《小镇的早晨》（课件出示课题）

　　课前预习过课文吗？

　　生：预习过了。

　　师：能说说你是怎么预习的吗？

　　生：给生字扩词。

　　生：读课文。

　　生：给课文分段。

　　师：那好。下课！

　　生（惊讶）：啊？

　　师：是的，下课，你看，同学们课文会读了，生字词都认识了，还扩词了呢，课文分好段了，连课后习题都解决了呀。咱们上课还能干什么呢？下课！

　　生：啊？

　　师：怎么？还要上吗？

　　生：上！

　　师：好了，刚才跟同学们开玩笑了。

　　通过预习，我相信同学们一定知道了这篇课文有些字是比较难读或难写的。我想请同学们来当当小老师。

　　现在请你拿出笔，把这些字在书上作好记号。

　　生准备。

　　师：小老师们，可以交流了吗？（可以）

　　生：我觉得剖鱼的剖比较难读。

　　师：这样就是小老师了吗？想想平时老师是怎么教的？

　　生：下面我领读，剖，剖鱼的剖

　　其他学生跟读，该生就没下文了。

　　师：你不抽查一下吗？

　　生（笑）：请你来读。（指名读）

　　师：他读对了吗？你不评价一下吗？

　　生：你读得很对！

　　师：好！继续，还有谁也愿意当当小老师的？

　　（就这样，学生陆续提出了营、铺、锈等字）

　　师：通过预习，你觉得什么字比较难写的，你有什么办法提醒大家吗？

　　生：我觉得物廉价美的廉比较难写。

　　师：是啊，这个字比较难写，现在请同学们睁大眼睛，盯牢这个字，虞老师数到五再放开。一、五。好，闭眼，你的眼前能浮现这个字吗？

　　生：能！

　　师：能浮现就说明记住了。还有什么字难记吗？

　　生继续提出式、浆，师生一起分析，识记。

　　师：现在请同学们把这些生字词抄写几遍，抄几遍能做到听写无误，那就抄几遍。

　　生抄写生字词。

　　师：现在我说听写，同学们能写出来吗？（能）能，那就不听写了，相信同学们！

　　师：刚才我听到同学们在预习时有疑问，现在就来听听有什么疑问。

　　生1：摇橹声是怎么样的？

　　生2：是嘎吱，嘎吱地。

　　生3：不对，应该再慢一些。

　　师：好，那你来模仿一下。

　　生3：嘎~~~~~吱~~~~~~~~~~，嘎~~~~~~~~~~吱~~~~~~~~~~

　　师：虞老师这儿也有一个片子，可以帮助你理解摇橹声呢。

　　课件出示。

　　生：噫？是虞老师呢！

　　师：呵呵，现在才看出来哪。这是虞老师亲自拍的一个片子。现在同学们能再模仿一下摇橹声吗？

　　生模仿。

　　师：通过看了片子，听了同学们的模仿，我们仿佛进入了水乡。

　　我们今天要学的这篇课文就是描写水乡一个小镇的早晨的呢。

　　那么课文描写了小镇的早晨的几个特点呢？

　　生：三个。

　　师：哪三个？

　　生：恬静、热闹、紧张。（师板书）

　　师：你们怎么这么快就知道了？你是从哪儿看出来的？

　　生：我从书上第二三四自然段的第一句话看出来的。

　　师：好！我们把这三个句子划出来。一起读一读。

　　生齐读。

　　师：这节课还剩下一点时间，我们来研究一下小镇的早晨为什么是恬静的。

　　虞老师为了上这一节课，特地根据这个特点拍摄了一段录像。请同学们看看。

　　为了让同学们更好地看清这段录像。请同学们先根据自己喜欢的方式读读第二自然段。

　　生读后，师课件出示。

　　师：这个片子，虞老师花了一个上午的时间拍成的。可是我还是觉得有点伤心，同学们看了这个片子后一点反应也没有。

　　生笑，鼓掌！

　　师：对了，这就是对我劳动成果的肯定。鼓掌，同学们都会吧？当别人付出了劳动时，我们就应给予鼓励。

　　现在请同学们对照课文，对虞老师的这个片子美言几句。

　　生读课文。

　　生４：虞老师，我有一点意见。

　　师：哦，有意见？这是美言吗？

　　生４：我先提一点意见。

　　师：哦，一点，那就是美言了是吧？好吧，你先提吧

　　生４：我觉得你没有把淡淡的霞光拍出来。

　　师：哦，是的。这个确实没有拍出来，不过也不能怪虞老师，那天是个阴天呢。

　　生５：虞老师，我也有意见呢。

　　生：我也有，我也有。

　　师：好，那我们就先来说说缺点吧。

　　生：课文中说小船是从桥洞中悄悄钻出来的，又在河上轻轻飘过。可你的片子中的小船却是用力划过的，而且速度比较快。

　　师：你们认为悄悄轻轻很重要吗？为什么？

　　生：因为小镇的早晨是恬静的，如果不是悄悄轻轻那就不恬静了。

　　师：有道理，那咱们就来读读这个句子，注意这两个同学们认为很重要的词。

　　生读。

　　生：课文讲小船是一只紧挨着一只，可你这儿却只有两只。

　　师：一只紧挨一只，可不就是两只吗？

　　生：不是的。

　　师：你还可以从哪儿也能看出不是的？

　　生：各式各样。

　　师：有这个词吗？都找到了吗？啊呀，你看虞老师都粗心哪。各式各样的，不光说明数量多，还说明（样子也很多）

　　同学们也一定注意到了，虞老师这个片子中不仅只有两只船，而且样子也单一，就是乌蓬船啊！

　　这个也不能怪虞老师，虞老师找遍了所有地方，就找到这么两只乌蓬船，那特意把它们紧挨在一起呢。

　　生：课文中有两座石桥，你这儿没有。

　　师：没有吗？这可不能冤枉好人哪。咱们再来看一看。

　　课件出示。细看，有两座。

　　师：这我就有些不明白了，写石桥跟恬静有什么关系吗？

　　生：有关系，因为这个石桥上没有人，说明人们都还在睡觉，所以小镇的早晨是恬静的。

　　下课铃响。

　　师：啊呀，虞老师辛辛苦苦拍了一个上午的片子想不到还存在这么多问题，不过现在已经下课了，就请同学们先休息一下，还有什么意见，下课时跟我个别交流一下。

　　第二课时

　　师：刚才课间有很多小朋友围着虞老师，提了很多意见，有个同学说书上的河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，是啊，这个句子写得多美啊，请同学们把这个句齐读一遍。

　　生齐读。

　　师：咱们班确实有一批非常非常优秀、了不起的同学，给这个片子提出了一个非常重要的意见：没音乐！

　　我当时拍这个片子时，是这样想的：既然是恬静的，静得一点儿声音也没有，那就还是不要音乐的好。

　　可是咱们同学有意见，说是加一点音乐，可以更加衬托出小镇的恬静。

　　嘿，还真有道理，所以现在咱们就给它配上一点音乐。

　　虞老师这儿有四段音乐，请同学们选择。边听边读读，感受一下，哪一段最适合，如果你认为这段不错了，那就请举手。

　　放音乐，生读书。

　　第二段音乐，开头较舒缓，但后面显得比凄凉。可不少学生还是举手了，于是老师即兴朗诵

　　了一段凄凉的文章（具体是哪一段，我记不清，不好意思）

　　学生一听，真的，不行！于是陆续放下了手，继续听。

　　听完后讨论交流，认为第一和四段比较适合。

　　配乐朗读。

　　师：好，现在就根据你们的意见，咱们来给这个片子加上音乐。请同学们随着这个画面，读读第二自然段。如果你们读得太快了，那么画面还在继续。如果你们读得太慢了，那么你们还在读时，画面已经结束了。所以请你注意读的速度。

　　需要练习一下吗？

　　生各自练读，齐读，读得快了点。师范读。

　　师：小镇的.早晨除了显得恬静，还很热闹呢。

　　现在请同学们自己做做导演，去拍摄热闹的场景。

　　小组合作，先研究一下剧本，再讨论一下需要选择怎么样的场景。

　　小组讨论学习，师参与各组的讨论。

　　师：好，现在各小组基本上都已经讨论出来了。先来看看，你们准备选择一条什么样的马路。

　　生：我们准备选择一条很窄的马路。

　　师：哦，你们的根据是什么？

　　生：因为书上说：路不宽

　　生：还有还有，书上还说人群很拥挤。

　　师：好，一条不宽的马路。那路边小摊准备摆些什么呢？

　　指名多人讲。

　　师：请多少群众演员？

　　生：五百。

　　师：啊？这么多啊？你要知道，现在请群众演员也要花很多钱的呢，还是少请一点吧，五个，怎么样？

　　生：不行不行，因为书上说：人很多，人流是拥挤的。

　　师：你说呢？（问另一学生）

　　生：我要请一千。

　　师：嗬，越来越多了嘛，看来你很赞成他的说法呀。

　　生：是的。

　　师：那台词呢？准备怎么设计？

　　那些小贩们，会怎么叫卖他的东西呢？

　　现在都来卖卖自己的东西。

　　（指名）：你是卖什么的？

　　生：我是卖青菜的。

　　师：好，卖青菜，你准备怎么吸引顾客呢？

　　生叫卖，但声音不够放开。师示范，（精彩极了，生鼓掌！）

　　生再叫卖，这回好多了。

　　再指名多人叫卖。

　　师：导演们，你们想，路边小摊的摊主们，都是这样你喊了，再我喊的吗？

　　生：不是的，一齐喊。

　　师：好，那咱们也一起来喊一喊。

　　生各自叫卖，体会热闹。

　　师：做导演好玩吗？做演员更好玩吧？

　　请把我们的剧本给读熟了。

　　生各自练读，齐读。

　　下课铃响。

　　师：由于时间关系，小镇的紧张就请你们的语文老师带着你们去体会了。下课。

　　（完）

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