行道树语文课堂实录及评点

　　一、导入新课，激发兴趣

行道树语文课堂实录及评点

　　师：同学们，我们先来欣赏我们班兰天同学画的一幅画。（实物投影仪展示画面，学生观察）请同学们用一句话概括出画面内容

　　男生答：画面上有一条马路，旁边有很多花草树木

　　师：说得不错。哪位同学还能说得再细致具体一些呢？?

　　女生答：画面上有一条弯曲的马路，路旁有很多行道树

　　师：说得太好了。你喜欢这些行道树吗？?

　　女生答：喜欢

　　师问：同学们，你们喜欢吗？?

　　全班答：喜欢

　　师：同学们，你们为什么喜欢呢？是喜欢兰天同学画得好呢，还是喜欢行道树本身？（学生笑，有人说都喜欢。）好，那就让我们一同走进台湾女作家张晓风为我们描绘的行道树（师板书课题），看看我们所喜欢的行道树是怎样的一种树。

　　二、朗读练习，整体感知

　　师：请同学朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中。读完后说说这篇课文写的是什么

　　（学生读完课文后，马上就有人举手发言）?

　　生：本文给我们介绍了行道树的奉献精神

　　生：本文用拟人手法写出了行道树的自述

　　师：好！两位同学分别从文章主题和写作手法来谈，很不错。现在请同学们自由朗读，勾画出自己最喜欢的语段

　　（学生自由朗读，并在书中圈点勾画，很快，又有学生举手）?

　　生：我最喜欢第3自然段，因为这段告诉了我们行道树的痛苦是它自己选择的

　　师：你能把这段读给我们听一听吗？?

　　生朗读第3自然段，读完之后全班鼓掌。

　　师：读得真好，同学们的掌声是给你最高的评价。（全班同学再次鼓掌）我们再请一些同学来谈一谈，读一读。

　　生：我最喜欢第2自然段。它告诉了我们行道树生长的环境。我喜欢其他树生长的环境，更喜欢行道树的生长环境，它懂得奉献

　　师：说得太好了。你把这段也读一下吧

　　生朗读第2自然段。

　　师：她读得如何？哪位同学来评价一下？?

　　生：她读得没节奏，没感情，声音小

　　师（笑）：哦，是这样的吗？你给我们读一读吧

　　生朗读第2自然段，读后，学生鼓掌。

　　师：读得好！朗读不光要做到读音准确，语速适中，还要有感情，语调抑扬。下边的同学可得多注意朗读要求，向他学习啊。请同学们继续谈

　　生：我喜欢最后一句。行道树告诉我们它是忧愁而快乐的树

　　师：你读来听一听

　　生读。全班掌声鼓励。

　　生：我喜欢第5自然段。行道树告诉我们它最自豪的时刻是清晨

　　生朗读第5自然段。同学鼓掌。师环视教室，无人举手，便再次强调朗读的要求，然后要学生再齐声朗读课文

　　三、合作探究，深入理解

　　师：下面我们要进入攻坚阶段，对内容进行具体探究。大家还是按四人小组进行合作探究，互问互答

　　（学生分小组学习，老师行间指导，约5分钟后）?

　　师：现在请各组把你们合作探究，互问互答不能解决的问题提出来，我们集体探究

　　生：我们的问题在第3自然段。为什么说神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们？?

　　师：这个问题提得太有价值，太有深度了，我们得好好探究一番。哪个小组的同学来谈谈你们对这个问题的探究？?

　　生：就是说做什么事，都要付出痛苦的代价

　　生（补充）：因为神圣的事业是要付出代价的，从事这种事业需要牺牲

　　师：在课文中能找出描写痛苦的.词语吗？?

　　生纷纷答：能。抖不落的烟尘夜晚苦熬忧愁堕落

　　生：给市民带来快乐

　　（教师根据学生回答，进行板书，加点的词语系板书部分，下同）?

　　师：刚才有同学说了神圣的事业是要付出代价的，从事这种事业需要牺牲，行道树的这份深沉与痛苦就是一种牺牲，这种牺牲是什么精神的体现？?

　　生纷纷答：以苦为乐，奉献精神?

　　生：好人伟大的人

　　生（补充）：大写的人奉献者

　　师：答得太好了。是的，这些人叫奉献者，行道树象征了这种奉献者。在生活中有这样的人吗？请同学们下去搜集一下，写在素材本上。现在请同学们继续提问题

　　生：第2自然段中说这无疑是一种堕落。堕落在这里是什么意思？

　　生：堕落在这里指它们远离了森林，远离了它们的伙伴，是行道树的主观感受

　　生：我觉得这里的堕落和我们平时所说的堕落不同，它是行道树同森林里的伙伴相比较说的，好像是一种幽默的说法

　　（师肯定。学生继续就合作探究，互问互答不能解决的问题提出来集体探究）?

　　生：我们组认为第4自然段有两句话不好理解。如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来。既然是别人都不迎接，为什么我们去了？?

　　生：这是假设

　　师：只是假设？能不能结合文章的具体内容来思考

　　生：因为别人都不去，我们就去了。我们去是命运安排的，也是我们自己选择的，这很好地体现了奉献精神

　　师：回答得有道理。要理解课文中的疑难问题，一定要结合课文，看看前后是怎么说的。这就叫字不离词，词不离句，句不离文。同学们继续提问题吧

　　生：我们的问题在最后一个自然段，为什么说我们是一列忧愁而又快乐的树。忧愁和快乐好像有点矛盾

　　师：大家认为这两个词矛盾吗？?

　　生齐答：不矛盾

　　师：为什么？谈谈理由吧

　　生：不矛盾。因为忧愁是说它有抖不落的烟尘，人们不重视它，快乐说的是它能给人们带来清新的空气

　　生：忧愁是为城市空气污染而忧愁，为市民健康而忧愁；快乐是因为我们能在春天勤生绿叶，在夏日献出绿阴，为城市制造清新

　　师（指着板书）：对，忧愁是它奋斗的痛苦，快乐是它奋斗的结果。文章正是通过行道树内心世界的独白，抒写了奉献者的襟怀，赞美了奉献者的崇高精神

　　（这时铃声响了）?

　　师：今天我们就探究到这儿。同学们还有不懂的地方，我们下来继续探究交流。下课?

　　附板书：

　　行道树

　　【评点】

　　《行道树》是人民教育出版社课改实验教科书语文七年级上册的一篇课文。康念菊老师的这堂课，是我们实验区初一语文的一堂研究课，它给我们参加实验的老师很好的启发，对我们如何进行课改试教提供了较好的范例。其主要特点有：?

　　1. 调动了学生学习的兴趣

　　教师在开始时用该班学生的一幅画引入，让学生说出画的内容，这种方法很好。因为这张画是他们熟悉的同学画的，他们感到亲切，产生了学习的冲动和兴趣，这样一开始就拉近了学生与课文的距离，让学生带着一种轻松自如的心态进入学习，为教学的开展做好了第一步。

　　2. 通过朗读让学生整体感悟

　　过去一些老师的语文课，喜欢逐段串讲，然后归纳中心，并认为这是语文教学的一条规律。其实，语文教学中应当重视的是培养学生良好的语感和整体把握的能力，对课文进行逐段串讲，只是就课讲课，是把一篇整体的美文大卸八块，搞得支离破碎，破坏了文本原有的美，使学生学来感到枯燥厌烦，这正是过去我们的语文教学效率不高的体现，也正是过去我们在教学实施过程中过于强调接受学习、灌输知识的状况。这些都是我们当前所进行的语文课改必须摒弃的。康老师的这堂课，就是对过去的所谓的规律的反动，它很好地体现了语文课程改革的新的理念，突出了语文课程标准对学生阅读的基本要求，通过学生与文本的直接对话，让他们在阅读的过程中整体感悟，从而受到情感的熏陶，进而感知美、体味美

　　3. 突出了自主、合作、探究的学习方式

　　语文课程标准所提出的一个新的理念，就是在教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。康老师的这堂课，不论是在整体感悟还是在局部探讨上，都很好地体现了这一理念。学生在课堂上不是被动地接受知识，而是积极地参与学习，学生在学习过程中通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，都体现了他们的积极思维。按四人小组所进行的合作探究，互问互答，学生的积极发问和答问，老师的适当点拨和评价等互动互助的形式，无不在不经意之中展示了新的理念带给我们的享乐──语文不再是无趣的了，课堂不再是枯燥的了，教学有了它独特的神韵了

　　4. 较好地处理了传授知识和培养能力的关系

　　教师的课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更为重要的是培养学生的能力，让学生在老师的指导下学会学习。这堂课的朗读训练和对课文的研讨，都很好地体现了这一点。整堂课学生处于积极的思维活动中，教师指导朗读，引导对问题的探究，都考虑到了对学生能力的培养和学法指导上。书应该怎么读，对不理解的问题应该如何探究，教师都随时作了适当的点拨。教师不再单纯是知识的传授者了，而是学生学习活动的组织者和引导者了，授之以鱼不如授之以渔，过程和方法的重要性由此可见一斑。

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