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《雨点儿》语文课堂实录（通用10篇）
实录就是按照真实情况，把实际情况记录或录制下来，也是编年体的一种。下面是小编为大家整理的《雨点儿》语文课堂实录（通用10篇），希望能够帮助到大家。
《雨点儿》语文课堂实录 1
（一）创设情景，揭示课题
师：老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）
师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天我们就来认识一下雨点儿。（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。
（二）初步感知课文
师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。（电脑演示并配有课文朗读）
你听到了什么，看到了什么？（生自由答）
师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。
师：大家都找到了吗？（找到了）
你都找到了哪些字？（我找到了清、飘……）
你找的真多，还有呢？（我找到了数，半、空……）
你真棒！……
师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。
学生小组自学，老师巡视指导。
（三）在游戏中识字、学词、读文。
1、识字
（1）出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？
（2）师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。
师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。
（3）出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？
（4）巩固：老师出示不带拼音的苹果图，指名由学生当小老师带大家
生：请大家跟我读“清”（直呼）
师：你太厉害了。
师：这个“清”字你用什么方法记住它呀？
生（指名答）：左边是三点水，右边是青字。
师：好，我们接下去摘。
生读（直呼）。（读对了苹果就掉下来，及时纠正发音。）
依此类推。（当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时，可以问学生：你是怎么记的？）
师：你们可真了不起，摘了这么多的苹果，高兴吗？（高兴）老师还要告诉你们一件更开心的事。
（4）游戏巩固。师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。（雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。把雨点儿分发给学生。）
师：请拿到雨点的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找朋友游戏。
师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，开始找朋友。
生1“清”：（按顺序）我是“清”，我的朋友在哪里？（师拍手）
生2（小雨点）：在这里，在这里。
生1、2：请大家跟我们读“清”
师：真好，请你们先下去，接下去找。
师：他们都找到自己的`朋友了吗？（找到了）今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。
2、学词
（1）师：大家还想玩游戏吗？（想）那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？（蘑菇）老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把他们找到。（出示蘑菇词卡，森林背景）
师：老师请8位同学上来采，采到的也要带大家读一读。
生采
生：请大家跟我读“数不清”。（全体跟读）
师把蘑菇放回原地。
（词：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方〈轻声音〉）
师：你们的眼睛可真亮呀，老师把字都藏在词里了，还能找到。
3、读文
（1）师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你还能不能找到？
生：能。
师：请大家看课文，你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）
生读第一段
师：你读的真好，谁还愿意给大家读一读这一句？
生读1—2名。
师：你还能找到由“半空中、问”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）
生读第二段
师：“空、中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！
师：（师摆）那“回答、地方”在哪呢？
生读第三段
师：他的问句读得真好，哪一组同学愿意像他这样读一读。
1—2
组同学读
师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？
生读第四段。（读好轻声音）
师：你读的真不错，男女生来比一比谁念的好。
分男女生读
师：念的真好。还有没有找到“地方”这个词？
生读第五段。
师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！
（2）师：你们可真是厉害的小侦察兵呀！眼睛可亮了。那我们来连贯地朗读一下全文。（生读）
（四）学习生字“方”
1、指导书空。
2、老师范写。
3、学生书写、教师巡视。
4、简单评价、展示。
（五）总结
今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们在网络共享。
《雨点儿》语文课堂实录 2
1、导入部分。这一部分我让学生配合动作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同时通过老师的语言描述，为学生营造出轻松、有趣的学习氛围，把学生带入童话般的世界，极大地调动了学生学习的兴趣，使学生备有饱满、激昂的情绪。
2、课文范读。根据课文内容，制作了相应的动画课件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生动的朗读，逼真的画面，将课文内容直观地展现在学生面前，有助于他们对课文的理解、感悟。
3、自主学习。本课教学设计给予学生较大的学习空间。首先让学生自己读课文，找自然段，找生字，自学生字。其次以小组长带读的形式巩固生字的学习。在学习中，学生自己控制学习的过程，自由讨论、自由交流，使他们的学习更主动，更灵活。
4、游戏辅助。最能激发学生学习兴趣的，那当属“游戏”了。因此，本课教学设计以识字--学词--读文为主干，以游戏为主要形式。例如：摘苹果游戏，苹果上写有生字，学生会读后，苹果就掉下来，以此来学习生字；找朋友游戏，一部分学生拿写有生字的`雨点，一部分学生拿写有音节的雨点，然后找相对应的朋友，以此来巩固生字；摘蘑菇游戏，创设森林情景，草地上有许多蘑菇，蘑菇上有要认读的7个词语，学生摘到蘑菇后再带大家读一读，以此来学习词语。生动有趣的游戏活动让学生不知不觉中认识了生字、学会了词语。
5、读文感悟，有感而读。以读促思，让学生读完课文后，再思考相关问题。如，课文最后，我提出一个问题：你知道雨点儿有什么作用吗？让学生展开讨论，更深入地感悟课文内容。又如，教学中我提出：除了雨点儿数不清，你还知道什么东西数不清吗？让学生发散思维，点燃他们思维的火花，从而去体会这一句该怎么读？
6、生字教学。一年级教学以识字、写字为主要任务，因而在课程的最后学写一个生字“方”，采用学生观察后教老师写的方式，来激发他们的兴趣，使他们知道：我现在是老师了，我不仅要教得好，也要写得好。这样使写字教学更有效率。
总之，给予学生宽松，愉悦的学习空间是我们所希望达到的。
《雨点儿》语文课堂实录 3
师：(播放雨声)请小朋友听听，这是什么声音?
生：这是下雨的声音。
师：(指大屏幕)请小朋友看看，你看见了什么?
生：我看见下雨了。
师：噢，下雨了。谁愿意当小小研究员，把你收集到的有关雨的知识，介绍给大家。
生：(纷纷举手)我愿意!
生：我知道天上为什么会下雨。天上的云是由无数个非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起来形成的，雨滴是从它天上的“家”—云当中掉下来的。随着云层渐渐变厚，云里的小水滴越聚越多，越来越沉，当这些水滴大到上升气流托不住它们的时候，就落下来了，这就是雨。
师：噢，原来雨是云里的小水滴从云中掉下来形成的。你怎么知道这些知识的?
生：我是在《幼儿千千问》这本书中查到的。
师：你真能干，查阅书籍收集资料是一种很好的学习方法，你不愧为一名合格的研究员。
师：你们还知道什么?
生：我还知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷阵雨、暴风雨。
师：你怎么知道的?
生：下雨的时候，我问妈妈，妈妈告诉我的。
师：你真是一个细心观察生活、不懂就问的好孩子。
师：(指大屏幕)小朋友看一看，这场雨中的两个雨点正在干什么?
生：我看见这场雨中的两个雨点正在说话。
师：你们想知道它们在说什么吗?
生：(齐声)想。
师：今天，我们一起学习第12课《《雨点儿》》，听听它们究竟在说什么?(板书课题)
师：谁能读课题?
生：(一个字一个字地念)《雨点儿》。
师：点后面有个儿字，读成儿化音“点儿”
师：(示范读)《雨点儿》
生：(齐声读)《雨点儿》
师：你们想不想读读课文?
生：(齐声高兴地)想。
师：读课文时，遇到不认识的字怎么办?
生：拼拼音
生：问老师
生：问同学
师：那就用你喜欢的办法读课文，发现容易读错的字音多读几遍，再用你喜欢的符号画出生字，和生字交朋友，看谁的字音读得准，看谁交的朋友多。
(生自由读课文，边读边画出生字，然后同组交流识记生字的方法，师相机指导)
师：小朋友读得真认真。你发现哪些容易读错的地方?
生：我发现“数、长”是翘舌音，大家要注意。
生：我发现“彩、从、草”是平舌音，请大家跟我读。
生：我发现“地方”的“方”读轻声，大家跟我读。
师：小朋友读准了这么多字音。看，你们的生字朋友来了，大家快来和它们打招呼。
(课件出示生字)
生：(齐声读)点
生：(开火车读)数(shu)
师：你知道这个朋友还叫什么名字吗?
生：数(shu)，数学的数。
师：真棒，以后我们还会遇到像这种一个字有多个音的多音字。小朋友读时千万注意读准字音。
生：(指名读)清
师：谁能在“数”和“清”之间加个字组成词呢?
生：数不清。
师：找一找，课文中说什么数不清?
生：课文中说《雨点儿》数不清。
师：你知道生活中还有什么东西数不清吗?
生：我知道星星数不清;我知道头发数不清;我知道雪花数不清……
生：(分组开火车读)彩
师：谁能给“彩”字找朋友?
生：彩笔、彩色、彩纸、云彩……
师：“云彩”就是我们常说的什么?
生：云彩就是我们常说的云。
生：(男、女生读)飘
师：你怎样记住“飘”这个字的?
生;一张车票在风里飘。
生：风买票就是飘。
师：小朋友真会动脑筋，用你喜欢的方法记住“飘”
生：(指名读、齐读)落
师：“飘”和“落”做朋友，谁认识?
生：(高兴地齐读)飘落
师：看，谁能用刚认识的一个词描绘老师的表演。
(纸片飘落表演)
生：飘落。
师：在生活中，你看见过什么东西飘落下来呢?
生：雪花从空中飘落下来。
生：树叶从树上飘落下来。
生：塑料袋从空中飘落下来。
师：大家不要随处乱扔塑料袋，保持环境卫生。
师：谁能把课文中带有“数不清、云彩、飘落”三个词的句子找出来，读一读。
生：数不清的《雨点儿》从云彩里飘落下来。
生：(齐读)空
生：(小组开火车)问
师：你是用什么方法记住“问”字的?
生：我是用换一换的方法。“闪”字里面的“人”换成“口”就是“问”
生：我是用加一加的方法。“门”加“口”就是“问”。
生：门外站着一个人，一张口就要问。
师：你们想的方法真好。记忆生字的方法很多，你可以选择自己喜欢的方法记忆。
生：(指名读)回。
生：(男、女生读)答
师：“回”和“答”做朋友，你认识它吗?
生：回答
生：(小组开火车)方
师：淘气的生字朋友都跑到了卡片上，你们还认识它们吗?
(生双人开火车认字，师相机指导)
师：淘气的生字朋友又藏到了课文里，你还认识它们吗?
生：(高兴地)认识。
师：把课文读给同桌听，读得好夸夸他，有困难帮帮他。
(生同桌互读互听互评，师相机指导)
师：谁能把课文读给大家听，其余小朋友当评委，想想给他几颗星，为什么?
(生读课文，小评委给星)
师：谁敢向他挑战?
(生读课文，评委给星)
课间律动《春雨沙沙》
师：小朋友刚才和生字成为了好朋友，现在想不想和雨点交朋友?
生：(高兴地)想。
师：只要你听懂了雨点说的话就会和雨点成为好朋友。
(课件放大、小雨点的对话，学生听)
师：到课文中找一找，大、小《雨点儿》的对话，读一读。
生：(指名)读对话
师：问话怎样读呢?谁来扮演大、小雨点读一读?
生：分角色朗读。
师：从大、小雨点的对话中，你听懂了什么?
生：小雨点想去有花有草的`地方，大雨点想去没有花没有草的地方。
(生到黑板贴图)
师：小朋友听懂了《雨点儿》的对话，和雨点成为了好朋友，你想不想问《雨点儿》什么?
生：(兴奋地)想小《雨点儿》你为什么要去有花有草的地方?大《雨点儿》你为什么去没有花没有草的地方?
师：我也想知道这个问题的答案。我们读读课文最后的自然段，然后同组的小伙伴在一起研究研究。
(生小组合作学习，师相机指导)
生：我们组认为，小雨点去了有花有草的地方，让那里的花更红了，草更绿了。大《雨点儿》去了没有花、没有草的地方，让那里长出了红的花、绿的草，环境变得更美了。
生：我们组认为，大《雨点儿》雨水多，如果去了有花、有草的地方，会给那里的花淹了。小《雨点儿》雨水少，如果去了没有花、没有草的地方，又不能让那里长出红的花、绿的草。所以小《雨点儿》要去有花有草的地方，大雨点要去没有花、没有草的地方。
师：植物的生长离不开雨水的滋润，大《雨点儿》和小《雨点儿》分别去了最需要它们的地方，滋润了万物，给大地带来了生机。
师：小朋友，我们一起到大、小雨点去过的地方看看，好吗?
(配乐课件演示雨后景象)
师：你有什么感受?
生：我感到景色很美。
师：你怎样读才能把这么美丽的景色读出来呢?
生：(有感情地)读最后自然段。
师：我也想读一读，请同学们当评委。
(老师读，小朋友给星)
生：(有感情地)读最后自然段。
师：景色这么美，谁的功劳?
生：(兴奋地)雨点
师：你想对雨点说什么?
生：谢谢，《雨点儿》真可爱……
师：带着你对《雨点儿》的感情，朗读全文。
生：分角色朗读
师：假如你是《雨点儿》，你最想到哪里去?为什么?
生：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，长出红的花、绿的草。
生：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。
生：我最想到校园的花坛去，让那里的花更红、叶更绿，校园更美。
师：你们都是最可爱的《雨点儿》，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。
师：可爱的孩子们，你们还认识这个朋友吗?
生：(齐声)方
师：观察“方”的笔顺和在田字格里和位置，你发现了什么?
(生交流“方”的笔顺和在田字格里的位置)
师：你看老师写的合格吗?
(师范写)
生：合格
生：描红、书写，评评哪个字写得更美。
师：孩子们，本节课让我感受到《雨点儿》的可爱，更感受到你们的可爱。课后请小朋友按时给花草树木浇水，看看花草树木会有什么变化。
《雨点儿》语文课堂实录 4
通读全文后，出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”（背景是数不清的雨点图）
师：这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？
生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：这些雨点儿从哪儿来呀，你能把这个意思读清楚吗？
生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：那它们是怎么来到我们身边的，谁能把这个意思读出来？
生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
出示大雨点儿和小雨点对话的图。
师：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的２、３、４自然段。
生：大雨点问小雨点要到哪儿？小雨点要到有花有草的地方，小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花没有草的`地方。
师：小雨点要到哪儿？谁能读清楚？
生：我要到有花有草的地方。
师：有花有草的地方什么样，我们一起去看看，课件出示有花有草的图。
师：小雨点儿，你为什么要到有花有草的地方？
生：我喜欢有花有草的地方。
生：我想让小花小草喝点水。
生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨点儿要去有花有草的地方。
师：大雨儿要去哪呢，谁能把它读清楚？
生：我要到没有花没有草的地方。
师：没有花没有草的地方什么样呢，我们一起去看看吧！课件出示没有花没有草的图片，看到这儿，你有什么感受？
生：我觉着很难受,那里太干了。
师：大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方？
生：因为大地太干了，需要很多的水。
生：因为想让没有花没有草的地方长出花和草。
师：孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿，你们见面了，多高兴呀，同桌两人一人当大雨点儿，一人当小雨点儿，再把它们之间的对话读读。
生：……
课件演示小雨点儿和大雨点儿到有花有草和没有花没有草的地方以后，那里发生变化的动画景象，然后出示最后一个自然段。
师：眼前的景色你喜欢吗？你想怎么读这段话，自己试着读读。
生：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了……
师：我听出来了，你为什么这么读？
生：因为小雨点儿让小花小草喝够了水，所以花更红了，草更绿了。
师：谁像他这样再读读。
生：……
师：就这段话，谁还想怎么读？
生：……没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
师：你为什么会这样读呢？
生：因为那里有水了，所以长出了红的花，绿的草。
师：那你们都再读读这段话吧！
师：这一切都是谁的功劳，你们喜欢雨点吗？如果你是小花小草，你会对雨点儿说什么？
生：谢谢你，雨点儿。
生：谢谢你，雨点儿，让我喝够了水。
生：谢谢你，雨点儿，让我变得这么美。
《雨点儿》语文课堂实录 5
（一）揭示课题
1.谈话引入，演示动画《雨》。
2.请学生看动画简单地说一说雨。
3.板书课题《雨点儿》。
（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将雨点儿这个词读正确，化解儿化音的读音难点）
（二）整体感知
1.请学生自由读课文。要求：读正确。
2.请学生说说读了课文知道了些什么。
（放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。）
（三）识字读文
1.认读理解数不清、云彩、飘落。
（1）逐一出示生字数、清，看拼音读准字音。
（2）出示词语数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。
（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。
（4）认读云彩、飘落。
（5）在文中找出带有数不清、云彩、飘落这三个词语的句子，读一读。
2.认读理解问、回答。
（1）出示生字问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。
（2）交流，指导朗读，问：你要到哪里去？
（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词回答，指导学生读正确。
（4）辨析：你呢？这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解回答。
（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。
3.认读方。
要求学生仔细读课文中带有方字的句子，让学生明确地方这个词中，方字读轻声。
4.把课文读给自己的同桌听。
（事实已经证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计，认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。这种滚动式教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词句，读通课文。）
（四）读文感悟
1.教师边范读第五自然段，边演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
2.出示句子雨点儿从云彩里飘落下来。
结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从____________________。
_______从____________________。
3.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？
（本段教学中，让学生理解雨声、儿与植物古长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特声，先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。）
（五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的`朋友为师生做朗读表演。
（朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧了入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。）
（六）指导书写方、半，进行书写练习
（训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。）
《雨点儿》语文课堂实录 6
教师：同学们，今天我们要学习的课文是《雨点儿》。首先，谁能告诉我，雨点儿在你们的生活中有什么样的意义？
学生甲：雨点儿可以让植物生长得更好！
学生乙：我喜欢在雨中玩，雨点儿落在身上很凉快。
教师：很好！雨点儿确实对我们的生活有很重要的意义。接下来，我们一起读这篇课文。请大家注意听，课文中是如何描绘雨点儿的.。
（学生齐声朗读课文）
教师：听得不错！现在我们来讨论一下，文中对雨点儿的描写有哪些？哪一句话让你印象最深刻？
学生丙：我觉得“雨点儿像调皮的小孩，嘀嗒嘀嗒地落下来”这句话很形象。
教师：这句话描绘得很好！有什么特别的感觉吗？它让你想到了什么？
学生丁：让我想到在树叶上玩水滴的样子，真的很开心。
教师：非常好！文中的比喻让我们感受到了雨点的轻快。那么，除了形象的描绘之外，雨点儿还给自然带来了什么变化呢？
学生戊：下雨的时候，花草树木都变得绿油油的。
教师：对，雨水让大地更加生机盎然。下雨后你们有没有注意到空气的变化？
学生己：空气变得清新了，比赛中散发出香味。
教师：是的，雨水不仅滋润了大地，还净化了空气。接下来，我们来做一个小活动，大家可以试着用自己的话描述一下，如果你是一个雨点儿，落在地面的感受是什么样的？
（学生们积极发言，表达自己的想法）
学生庚：如果我是雨点儿，我想落在花朵上，花朵一定会很高兴。
学生辛：如果我落在大树上，树叶会把我接住，然后一起闪闪发光。
教师：很好！通过这样的活动，大家不仅理解了课文的内容，还发挥了自己的想象力。最后，我们来写几句话，描述你心中的雨点儿，让我们把这份美好分享给大家。
（学生们开始写作，课堂气氛轻松愉快）
《雨点儿》语文课堂实录 7
一、导入新课
师：小朋友们，今天老师要带你们一起去认识一群可爱的小伙伴，它们从天上来，能让大地变得生机勃勃。你们猜猜它们是谁？（老师展示下雨的动画视频片段）
生：是雨点儿！
师：对啦，就是雨点儿！（板书课题：雨点儿）那今天我们就来学习一篇关于雨点儿的有趣故事。
二、初读课文，整体感知
教师范读
师：小朋友们先坐端正，认真听老师读课文，听听课文里都讲了些什么。（老师声情并茂地范读课文）
学生自由朗读
师：现在请小朋友们自己小声地读一读课文，读的时候要读准字音，读通句子，如果遇到不认识的字，可以借助拼音朋友来帮忙哦。（学生自由朗读课文）
检查生字词
师：老师来考考大家，看看这些生字宝宝你们都认识了吗？（课件出示生字词：数、清、彩、飘、落、半、空、问、回、答、方） 谁来当小老师带大家读一读？
（指名几位学生领读生字词，老师正音）
师：那我们来开小火车读，看看哪列小火车开得又快又稳。（学生开火车读生字词）
再读课文，思考问题
师：生字词大家都掌握得不错，那现在请小朋友们再读一遍课文，边读边想一想，课文中有几个雨点儿在说话呀？它们说了些什么呢？（学生再次朗读课文）
三、精读课文，理解内容
学习第一自然段
师：小朋友们读得真认真！那谁能告诉老师，课文开头是怎么描写雨点儿的？
生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：很好，那 “数不清” 是什么意思呢？你们能想象出雨点儿很多很多的样子吗？
生：就是多得数不过来。
师：对啦，那 “飘落” 这个词呢？和我们平时说的 “落下” 有什么不一样？
生：飘落就是慢慢地、轻轻地落下来。
师：非常棒！那大家一起把第一自然段读一读，感受一下雨点儿飘落的样子。（学生齐读第一自然段）
学习二至四自然段
师：雨点儿们纷纷飘落，其中有大雨点儿和小雨点儿开始了对话。请小朋友们默读二至四自然段，用横线画出大雨点儿说的话，用波浪线画出小雨点儿说的话。（学生默读并画句子）
师：谁来把大雨点儿说的话读一读？
生：“你要到哪里去？”
师：读得很流利。那小雨点儿是怎么回答的呢？
生：“我要去有花有草的地方。你呢？”
师：那大雨点儿又怎么说？
生：“我要去没有花没有草的地方。”
师：那老师来当小雨点儿，你们来当大雨点儿，我们来读一读它们的对话，好不好？（师生分角色朗读对话）
师：从它们的对话中，你们能感觉到大雨点儿和小雨点儿要去的地方有什么不同吗？
生：小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。
师：那你们想一想，为什么它们要去不同的地方呢？
生：因为没有花没有草的地方可能需要更多的水，所以大雨点儿去。有花有草的地方不需要太多水，小雨点儿去就可以了。
师：你真聪明，会自己思考问题！
学习第五至九自然段
师：那雨点儿们到了它们想去的地方后，发生了什么呢？请小朋友们大声朗读五至九自然段。（学生朗读）
师：谁来说说，有花有草的地方怎么样了？
生：花更红了，草更绿了。
师：那没有花没有草的地方呢？
生：长出了红的花，绿的`草。
师：哇，雨点儿的作用可真大呀！那大家一起把这几个自然段读一读，读出花更红、草更绿的喜悦心情。（学生齐读）
四、总结全文，拓展延伸
总结
师：今天我们学习了《雨点儿》这篇课文，知道了雨点儿们从云彩里飘落下来，小雨点儿去了有花有草的地方，让那里的花更红、草更绿；大雨点儿去了没有花没有草的地方，让那里长出了红的花、绿的草。你们喜欢这些雨点儿吗？
生：喜欢！
拓展
师：那小朋友们想一想，除了让花更红、草更绿，雨点儿还对大自然有什么帮助呢？
生：可以让大树长得更高。
生：可以让河水变得更多。
师：大家说得都很好。那回家后，把这个关于雨点儿的故事讲给爸爸妈妈听，并且和他们一起讨论一下雨点儿的其他用处，好吗？
生：好！
《雨点儿》语文课堂实录 8
老师：同学们，今天我们要学习一篇非常有趣的课文，名字叫《雨点儿》。在开始之前，大家先和我说说，雨点是什么样子的？
学生们：雨点是小小的，滴滴答答的，有时候是圆形的，有时候一滴一滴的。
老师：很好！雨点有很多种，有的像小珍珠，有的像小丸子。接下来，我们就来一起读这篇课文，看看雨点在天上、在地上有什么样的变化。请大家打开课本，开始朗读。
（学生们齐声朗读课文）
老师：谁能告诉我，雨点在天空中是怎样的？
学生甲：老师，雨点在天空中有时候像小珠子，有时候像小姑娘在跳舞！
老师：说得不错！雨点落下时像小姑娘在跳舞，给大地带来了生机。那地上呢？雨点落到地上会发生什么？
学生乙：会变成水洼，有些泥土会被冲得松松的。
老师：很好！雨点让大地变得湿润。那么，我们知道了雨点有不同的样子，接下来请大家一起说说自己最喜欢的雨点情景。
学生丙：我喜欢雨中的花，花瓣上挂着雨滴，特别好看！
老师：多美的画面啊！大家的想象力都很丰富。现在，我们来做一个小活动，分成两组，分别用描绘和比喻的.方式说说雨点。
（学生们开始讨论，创造性地描述雨点）
老师：谁来分享一下你们的小组讨论结果？
学生丁：我们组认为雨点像小银铃，叮叮当当的，非常好听。
学生戊：我们组说雨点像小星星，从天空中掉下来，给大地带来光亮。
老师：哇，大家的想法都很棒！通过这次活动，我们不仅了解了雨点的特点，也锻炼了我们的想象力。最后，请大家写一写你们心中的画面，可以画一画，也可以写一写自己喜欢的场景，作业完成后下节课分享哦！
学生们：好的，老师！
老师：那么今天的课就到这里，下课前记得关注天气变化，想象一下下雨时的美丽画面。下课！
《雨点儿》语文课堂实录 9
一、趣味导入
师：小朋友们，今天老师要带你们去一个神奇的地方。（老师在黑板上画了一朵大大的云）看，这是什么呀？
生：云！
师：对啦，云里面住着好多好多的小水滴，当它们聚集在一起，变得太重的时候，就会变成一个个小精灵落下来，你们知道它们是谁吗？
生：雨点儿！
师：真聪明！那今天我们就一起来学习一篇关于雨点儿的课文。（板书课题：雨点儿）
二、初读课文，整体感知
师：现在请小朋友们打开课本，自己小声地读一读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子，如果遇到不认识的字，可以借助拼音朋友帮忙哦。（学生自由朗读课文）
师：老师发现大家读得都很认真。下面，老师请几位小朋友来分段读一读课文，其他小朋友仔细听，听听他们有没有读准字音。（指名几位学生分段朗读课文，教师随机正音）
师：好，现在大家一起齐读课文，边读边想一想，课文里都有谁在说话呀？（学生齐读课文）
生：大雨点儿和小雨点儿。
三、精读课文，理解感悟
（一）学习第一自然段
师：那我们先来看看课文的第一自然段，（课件出示第一自然段）大家一起读一读。（学生齐读）
师：从这一段中，你们知道了什么？
生：我知道了数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
师：你真会读书！那 “数不清” 是什么意思呢？
生：就是很多很多，数都数不过来。
师：对呀，雨点儿多得像天上的星星一样，怎么数得清呢？那 “飘落” 这个词又让你感受到了什么？
生：我觉得雨点儿落下来的时候很慢，很轻。
师：非常棒！那我们能不能一边读一边用动作来表现出雨点儿飘落的样子呢？（学生边读边做动作）
（二）学习第二至四自然段
师：雨点儿们落下来后，它们之间说了些什么呢？请小朋友们默读第二至四自然段，用横线画出大雨点儿说的话，用波浪线画出小雨点儿说的话。（学生默读并画句子）
师：谁先来告诉老师，大雨点儿说了什么？（指名学生回答，课件出示大雨点儿的话）
生：大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”
师：那小雨点儿是怎么回答的呢？（课件出示小雨点儿的话）
生：小雨点儿说：“我要去有花有草的'地方。你呢？”
师：那大雨点儿又怎么说？
生：大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
师：现在老师来当大雨点儿，你们来当小雨点儿，我们来读一读它们的对话，好吗？（师生分角色朗读对话）
师：读得真不错！那从它们的对话中，你们能猜到它们去了不同的地方会发生什么事情吗？
（三）学习第五至九自然段
师：让我们接着往下看课文，（课件出示第五至九自然段）请小朋友们自由朗读这几个自然段，看看雨点儿给大地带来了哪些变化。（学生自由朗读）
师：谁来说说，有花有草的地方发生了什么变化？
生：有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
师：那没有花没有草的地方呢？
生：没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
师：哇，雨点儿的本领可真大呀！那你们想一想，为什么大雨点儿要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方呢？
生：因为大雨点儿的水多，可以让没有花没有草的地方长出花草；小雨点儿的水少，去有花有草的地方可以让花草长得更好。
师：你真是个爱思考的孩子！那我们再来读一读课文的最后几个自然段，感受一下雨点儿给大地带来的神奇变化。（学生齐读）
四、拓展延伸
师：小朋友们，雨点儿给大地带来了这么美丽的变化，那你们想对雨点儿说些什么呢？
生 1：雨点儿，谢谢你让大地变得这么漂亮。
生 2：雨点儿，你真厉害，能让没有花没有草的地方也长出花草。
师：那除了雨点儿，还有哪些事物也能让我们的大自然变得更加美丽呢？
生 1：太阳，它能让花朵开放，让我们感到温暖。
生 2：风，它可以让树叶飘动，很有趣。
师：大家说得都很好。大自然中有很多神奇的事物，它们都在默默地为我们的世界增添色彩，我们要好好爱护它们哦。
五、课堂小结
师：今天我们一起学习了《雨点儿》这篇课文，认识了可爱的大雨点儿和小雨点儿，还知道了它们给大地带来的变化。希望小朋友们在课后也能像在课堂上一样，多去观察大自然，发现大自然的美。
《雨点儿》语文课堂实录 10
教室场景
教师：（微笑着走到讲台前）同学们，大家好！今天我们要学习一首优美的诗，叫《雨点儿》。在开始之前，大家有听过关于雨的诗歌吗？
学生A：听过！我们学过《静夜思》里的“床前明月光”。
教师：很好！雨是自然界的重要元素，它能给我们带来什么感觉呢？
学生B：下雨的时候可以听到雨滴的声音，很好听！
学生C：我喜欢雨后的空气，清新得很。
教师：（点头）说得不错！雨不仅可以洗净万物，还能启发我们的情感。接下来，我们一起阅读《雨点儿》这首诗，看看它是怎样描写雨的。
课堂阅读
教师：（带领学生朗读课文）请大家跟我一起读，注意感情和节奏！
（全班同学齐读《雨点儿》）
教师：很好！在阅读中大家有什么感受吗？
学生D：我觉得雨滴像小孩子一样在快乐地跳舞。
学生E：诗中说到“雨点儿像小珠子”，我想象到了很多小珠子在空中掉下来。
教师：（微笑着）非常好！这就是诗歌的魅力。诗人通过形象的比喻，让我们感受到雨的生动。大家觉得这首诗用到了哪些修辞手法呢？
讨论修辞
学生F：用了比喻，比如“像小珠子”。
学生G：还有拟人，雨点儿被描述得像在跳舞。
教师：没错！比喻和拟人都帮助我们更好地理解和感受雨。诗中还有其他意象吗？
学生H：雨滴落到地上，发出“滴答”的声音，很清脆。
教师：很好！声音的描写让我们可以想象到这幅画面。雨点的声音给你们带来怎样的感觉？
学生I：听上去很放松，像是在唱歌。
总结与实践
教师：接下来，我想让大家试着用自己的语言来描述一下雨。你可以说说你在下雨时的感受，使用比喻或拟人来表达。
（学生们开始思考，教师在教室中走动，给学生提供指导。）
教师：时间到！请每位同学分享一下你们的.描述。
（学生们依次分享自己的描述，大部分使用了比喻和拟人等修辞手法）
教师：（鼓励地）大家的想法都很棒！今天我们通过《雨点儿》这首诗，学会了如何用优美的语言描写雨。希望你们在生活中多多观察，尝试用诗的语言表达你们的感受！
课堂结束
教师：好了，今天的课程就到这里。希望大家能在下次雨天里，静静感受雨的美好。下课！
（学生们有的在讨论，有的在收拾书本，教室里充满了学习的氛围）
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