七年级语文《老王》课堂实录（通用11篇）

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　　课堂实录，顾名思义，就是在上课时对于课堂情况进行实时录制。这在教学过程当中是一定需要用到的，下面是小编给大家整理的关于七年级语文《老王》课堂实录，欢迎阅读！

七年级语文《老王》课堂实录（通用11篇）

　　七年级语文《老王》课堂实录篇1

　　一、激情导入，简介作者

　　师：同学们，当你们走地繁华的街头，或许会碰到这样的些人：顶着烈日换送液化气的工人，冒着严寒蹬三轮的车夫，迎着寒风清扫街道的阿姨，淋着冷雨叫卖青菜的老人……你知道他们生活的艰辛，他们的无奈吗？他们是否曾触动你的心灵？

　　师：今天我们和杨绛女士一起走近一位小人物――老王。（师板书：《老王》）杨绛，我国著名作家，翻译家，你知道她的另一个身份吗？

　　生：她是钱钟书的夫人，我看过电视剧《围城》，就是根据钱钟书的小说拍成的。

　　师：很好，这位同学善于了解和积累。

　　二、初读课文，扫清障碍

　　师：同学们放声朗读一遍课文，划出你不熟悉的字词及不太懂的句子。

　　生自由读课文，初步感知课文内容后，提出字词，教师引导明确读音及意思。

　　三、再读课文，感受人物

　　师：快速朗读一遍课文，说说你感受到老王是一个什么样的人？依据是什么？读后同桌间可先交流一下。

　　生1：老王是一个可怜的人，一个不幸的人。从文章二、三段可以看出来。

　　生2：老王是一个贫困的人，他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车，甚至比不上骆驼祥子。（众同学笑）

　　生3：老王是一个善良的人，他愿意给作者带来冰，车费减半，而且在冰价相等的情况下，他送的冰比前任送的大一倍。

　　生4：我也认为老王一个善良的人，他送钱先生看病，坚决不要钱。

　　生5：我认为老王是一个知恩图报的人，他受到了作者一家的帮助，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

　　师：大家有分析很到位，也很精彩。老王虽是这样一个卑微、贫困，但很善良的不幸者，作者却对他给予足够的关注。作者的'善良表现在哪些方面？

　　生1：别人不愿坐老王的车，作者坐，照顾老王的生意。

　　生2：老王送来香油鸡蛋，不让他白送，坚持给钱。

　　生3：作者的女儿知道老王有夜盲症，送他大瓶的鱼肝油。女儿也善良，真是“有其母必有其女”啊！（众生鼓掌）

　　生4：关心老王生活，三轮改为平板三轮，生意不好做，作者关切地询问老王能否维持生活。

　　四、品读精段，换位体验

　　师：是啊，老王与作者一家的交往正体现了“以心换心，以爱换爱，以善良去体察善良”。文中“老王送蛋”这一节就给我们留下了十分深刻的印象。下面我们用心阅读这一段，来个换位体验。

　　师：一直到文末，作者还在“愧怍”。假如你是作者，生命垂危的老王给你送蛋时，你在哪些方面会做得更好？

　　生1：我会请老王进屋歇会儿，给他倒杯水。

　　生2：我不会坚持给他钱，要让老王知道我领他的情，日后再给他一些帮助，礼尚往来嘛。（众生微笑点头）

　　生3：我会搀扶老王下楼，一直目送他离去，而不会一直站在楼梯口看着。

　　师：但愿大家真能这样做。文中老王能理解杨先生的做法吗？我们不妨来揣摩一下老王的心理：杨先生那样对我，我会怎么想？

　　生1：老王会这样想：我拿香油和鸡蛋送她，是表达我的一丝谢意，没想到杨先生非要给钱，她是真正关心我，帮助我啊。

　　生2：老王想：我的时日已不多，香油和鸡蛋吃了也糟蹋了。我送给杨先生，是真诚地表达自己的谢意。她执意给我钱，也太不领我的情了。

　　生3：老王想：我多么想同杨先生多聊上几句，让我这个孤老头子感谢她的善心。

　　五、迁移拓展，抒写心声

　　师：读完杨绛的《老王》，我们能够体察出作者要关爱不幸老的呼吁。的确，送人玫瑰，手留余香。愿我们的善良与真爱能克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷。

　　师：同学们，当我们再次走过街头，看到哪些送气、拉车、扫地、卖菜的平凡而辛劳的人，你的心头难道就不应该涌起一丝异样的感觉吗？此时，拿起手中笔，面对他们，说出你内心的感触和愿望吧！（生动笔写作，抒写心声）

　　生1：每天清晨，我迎着晨风走向校园，总会遇到一位四十多岁的女环卫工在清扫马路。她一身深蓝色工作服，头发凌乱地披着，两臂有节奏地挥动。每当我经过她身边时，她总会停下手中的扫把，脸上现出浅浅的笑容看着我。此刻，一阵暖意涌上我的心头。

　　生2：天蒙蒙亮，凛冽的寒风中，一辆辆板车早已“一”字排开。停在车旁的汉子们不停地搓着双手，眼睛不停扫视周围，眼神满是期盼。新的一天开始了，今天又会有多少收益？

　　生3：我想对城市中的“蜘蛛人”说几句话：你们用一要细绳将自己的生命悬系在半空。空中的风很大，吹起了你们身上褴褛的衣衫，像一片树叶在空中摇荡。此时，远在千里之外的妻儿正伫立村口，痴痴地眺望着村外的那条小路，她们正期待熟悉的身影出现。而此刻，城市里已是万家灯火，浓浓暮色中你们仍在蠕动……

　　（提示：运用排比、比喻句即可）

　　七年级语文《老王》课堂实录篇2

　　学习目标：

　　1、整体把握课文内容，理解老王的“善”和“苦”，体会作者的“善”与“愧”。

　　2、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

　　3、品味作品中的仁爱精神，培养爱心、善心、同情心。

　　一、导入

　　二、作者介绍

　　杨绛原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。留学英、法，回国后曾在清华大学任教。后在中国社科院文学研究所、外国文学研究所工作。主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》等。其丈夫钱钟书，著有小说《围城》。

　　三、字词基础

　　伛（）荒僻（）攥（）

　　塌败（）取缔（）骷髅（）

　　滞笨（）愧怍（）惶恐（）

　　翳（）镶（）嵌（）

　　塌败：

　　滞笨：

　　取缔：

　　愧怍：

　　四、整体感知

　　1、你能用两个词概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两方面考虑）

　　老王的生活处境是，老王的内心情感是。

　　2、在你心目中，老王是一个什么形象？请用：“老王是一个的人，表现在。”的句式表达出来。

　　五、讨论探究

　　1、本文是写人记事的散文，材料琐碎，作者用了什么顺序组织材料？使其成为一个有机整体。老王的“苦”和“善”分别有哪些表现？

　　老王的“苦”老王的“善”顺序

　　2、贯穿全文的线索是什么？

　　3、面对老王的`不幸，作者一家为他做了哪些事情？

　　4、找出文章的主旨句（表现作者特殊心情的一句话），并理解这句话的含义。

　　5、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？

　　六、赏析语言

　　题目见课本76页课后第二题

　　七、作业：

　　完成《南方新课堂》第9课练习；抄写本课的生字词。

　　七年级语文《老王》课堂实录篇3

　　教学目标

　　知识和能力：

　　1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”及作者的善良。

　　2、通过多种阅读方式，提高理解能力、表达能力和审美能力等。

　　过程和方法：

　　1、在个人自主感悟后，学生、老师和文本之间展开“对话”，在共同参与、合作、探究的学习方式中实现能力训练与提高。

　　2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　情感、态度、价值观：

　　引导学生以善良对待善良，关爱弱者。以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

　　教学重难点

　　1、感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。

　　2、体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事写人物的技巧。

　　教学过程

　　一、导入：

　　同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，如：影视明星、歌星、体育明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光。其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个普通人“老王”，我们又能得到什么样的启示？

　　二、阅读文本，整体感知：

　　(一)认识老王：

　　1、请看课本P79页插图，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？（意在培养学生细致观察的能力，关注他人的习惯。同时为接触作者笔下的老王、理解老王打下形象基础。）

　　2、面对陌生的老王，我们心中有诸多疑惑和猜测，假如这个老王就站在你的面前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。如他的职业、他的生活、他的'家人等。（意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。）

　　(二)了解老王：

　　1、走近老王：

　　请同学用自己喜欢的方式读课文，可圈点，可旁注，去走近老王，解开心中的谜团。（速读课文，划出你认为重要的或你感觉优美的字词句，意在培养良好的阅读习惯。）

　　2、评说老王：

　　刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个的人，表现在。”的形式表达出来。（培养学生自主学习的精神和概括能力，完成对文章内容的个性化理解和整体把握。）

　　如：孤苦伶仃、生活艰苦、淳朴善良、知恩图报、关心别人等，重点引导学生品味老王的“善”和“苦”。

　　三、重点研读：

　　（一）品味经典

　　文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？（意在体会作者安排详略的匠心。）

　　师侧重引导学生精读8——22段，“老王送香油、鸡蛋”，质疑探究。

　　提示：

　　1、为什么老王去世前还要给我送香油？文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？

　　2、欣赏对老王的外貌描写、动作描写、语言描写。（学习写人的方法）

　　3、课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？

　　4、老王劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？

　　（二）解读重点句

　　善良老实憨厚的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？明确：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

　　为什么作者会这么想？

　　明确：照顾太少，关爱不够（重点引导学生体会“愧怍”）

　　换句话说，作者觉得她应该要更关心老王，更要照顾他，帮助他。由此我们能得知作者是个怎样的人？

　　明确：善良（文中哪些地方还能表现作者的善良？）

　　四、拓展延伸

　　1、假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？

　　2、在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应怎样关爱他们？

　　（平等观念和人道主义精神学生联系实际谈自己所做的）

　　五、小结（音乐《爱的奉献》）

　　人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有不幸与幸运之分，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，而没有歧视他们的理由。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。假如你是一团火，就要给别人送去温暖。假如你是一朵花，就要给别人送去芬芳。让我们用爱呼唤爱，用善点燃善！

　　愿我们的真爱能够克服现实生活中太多的自私、冷漠、残酷，而世界会因此变得如阳光般灿烂，如春意般盎然。

　　七年级语文《老王》课堂实录篇4

　　教学目标：

　　1、把握老王的性格特点。

　　2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　3、体会作者的思想感情。

　　教学重点；

　　领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　教学内容：

　　本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的`表达方式，揣摩记叙文语言特点。

　　教学设计：

　　一、导入

　　1、作者介绍

　　2、生字词

　　二、整体感悟

　　1、文中介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？

　　1）介绍老王的职业；生理缺陷；居住条件。

　　2）记叙了老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。

　　3）老王是一个孤苦伶仃但又老实厚道、有良心、关心人的人。

　　2、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？

　　我也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。

　　3、本文表达了作者一种怎样的思想感情？

　　对老王的不幸深表同情，为自己对老王的关爱还不够和自己无力真正改善老王的境遇而感到愧。

　　4、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？

　　以我与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。

　　三、重点岩读

　　指名朗读有一天，我在家听到打门那是一个幸运的人对一个不幸者的愧部分，思考下列问题。

　　1、老王为什么在去世前给我送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？

　　知恩图报、心地善良

　　2、老王说我不是要钱，为什么最后还收了钱？你是怎样理解的？

　　老王怕我真的托人给他送钱，平白给我添麻烦。体现了老王的朴实善良。

　　3、对课文结尾一句话，应该怎样理解？

　　一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到愧

　　四、为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护？

　　要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人？

　　主要是平等观念和人道主义精神。

　　人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任。没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家几是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。

　　七年级语文《老王》课堂实录篇5

　　教学目标:

　　1.整体把握课文，体察人物思想感情。

　　2.有感情诵读精彩段落。

　　3.引导学生与自己对话，激发学生的爱心。

　　教学重点:

　　引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

　　教学难点:

　　引导学生理解作者对不幸者的同情，关爱的思想感情。

　　教学方法:

　　自读点拨法、合作探究法

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。

　　二、简介作者

　　杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等

　　三、整体感知：

　　1、检查预习

　　伛惶恐滞笨塌败

　　荒僻骷髅愧怍取缔

　　2、默读课文，思考以下问题。

　　①你认为老王是个怎样的人？请用“老王是个的人”这个句式说话。

　　②老王的不幸，具体表现在哪些地方?

　　③老王是如何对待作者一家的?从这里可以看出老王是个怎样的人？

　　④“我”及家人给了老王哪些力所能及的帮助?从这些事件中你觉得“我”和“我”的家人又是怎样的'人呢？

　　四、精读感悟

　　因为仁爱之心的存在，才使作者和老王之间，演绎了一段感人的故事，而将我们的感动和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）让我们一起来有感情地朗读8—16段

　　1、学生齐读8——16段

　　2、找出文中描写老王语言、动作、外貌的句子。

　　3、文中哪些句子最让你感动？请用下面的句式说话：“最让我感动的句子是，因为。”

　　4、写作方法指导

　　从这一部分的文字我们可以看到

　　①要写某个人物，有许多事可以写，如果每件事都花一样的笔墨来写，那文章可能就会象懒婆娘的裹脚布----又长又臭，但如果每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会丰满生动。所以写人，要通过记事，而记事就一定要有详写有略写，最能表现文章中心的事件要详写，其它的可以略写，这样就做到重点突出，主题鲜明。

　　②要让你写的人物形象栩栩如生，就得从动作、神态、语言等多个方面入手。

　　五、拓展迁移

　　1、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能真正做到尊重和关心像老王那样的不幸者？

　　明确：还得有平等的观念和人道主义精神。

　　2、因为善良的杨绛，老王凄惨的一生有了一抹温暖的亮色。那么，同学们，我们身边有老王那样的不幸者吗？我们应该怎样对待他们的？(学生自由发表意见)

　　学生回答后老师总结：人与人之间的关系应该是平等的，人没有高低贵贱之分，你不要觉得你是城里人，你就可以瞧不起乡下人；你不要觉得你家里比较富有，你就可以看不起穷人。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。但一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。作者做到了这一点，我们做到了吗？所以，我们每个人都要有平等的观念和人道主义精神，要关心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！

　　3、对课文结尾一句话，应该怎样理解?（作者为什么会感到惭愧呢？）

　　学生回答后教师归纳：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱那些不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到惭愧。

　　六、课堂小结

　　我们都只是一个普通的人。要像特蕾莎修女那样把毕生的精力都献给那些需要帮助的人，真的需要像圣人一样的境界，这很难做到。可是我们可以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手。

　　七年级语文《老王》课堂实录篇6

　　学习目标：

　　1、理解老王的不幸与善良。

　　2、品味作者朴素、含蓄而富有表现力的语言特点。

　　3、理解作者对老王的愧怍之情，引导学生关爱身边的不幸者。

　　课型：

　　精读课

　　学习方法：

　　质疑问难，品读探究

　　课时安排：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、感悟标题，导入新课。

　　师：板书“老王”，我们常把文章的标题比作文章的眼睛，同学们往往挖空心思去想一个非常漂亮的、新颖的标题，看到这样一个标题，你会有哪些感受？

　　生：是写人的文章；一个普通、平凡的人；与作者关系好

　　师：的确，如普通的标题一样，老王是一个十分不起眼的人，而著名的作家杨绛为什么会在73岁高龄时还对文革时期与老王的一段交往记忆犹新，并为他作文？她对老王怀着怎样的感情写下这篇文章的，请在文中找出来。

　　生：心上不安，（为什么不安？）因为愧怍。

　　师：杨绛为什么对老王愧怍？我们先来了解一下老王。作者称老王是不幸者，请同学们找出老王不幸的地方。

　　二、整体感知，走近老王。

　　生：他一只眼睛是瞎的，另一只眼有夜盲症；

　　住在塌败的小屋

　　身边没有亲人，孤独无依

　　师：老王是不幸的，除此之外，老王还给你留下什么深刻的印象？

　　生：老实、善良

　　师：请找出表现老王善良的事件，用简洁的语言概括出来。

　　生：老王为我家带送冰块，车费减半；

　　老王送钱先生看病，拿了车费心不安；

　　老王去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢。

　　（学生概括应能充分体现“善良”）

　　师：我们可以看到，前两件事都和车费有关，老王需不需要钱？

　　生：需要。

　　师：那老王为什么不肯要钱？拿了钱还悄悄问我：“你还有钱吗？”请前后四人小组讨论。

　　生：1、老王出于真心，想要回报杨绛夫妇

　　2、老王做人做事本分，不会因为贫穷而多收一分钱

　　3、因为当时是文革时期，杨绛夫妇被定为“资产阶级反动权威”，要到干校接受劳动改造，没有工资拿，处境十分艰难，甚至作者自己说：“人人可以起来起来欺凌戏侮”。而老王在那个黑暗动荡的年代里，没有受到邪风的影响，照样尊敬关心夫妇俩，闪现着最美最善的人性之光。（老师引导分析）

　　师：这几件事都让人感动，而最让人感动的是哪件事？

　　生：老王去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢。

　　三、赏析细节，品味老王。

　　师：请大家一起有感情的朗读8—16段，注意哪些词、句深深地打动了你？

　　生：齐读8—16段。

　　师：哪些词、句深深地打动了你？

　　生：肖像描写“他面如死灰……一堆白骨”写出老王因病痛折磨而变得瘦弱、丑陋、恐怖的`特点，他的身体情况很差了，还坚持送香油、鸡蛋，体现他心地极其善良。（根据情况补充）

　　生：“镶嵌”一词用得极有表现力，可以感受到老王身体僵直的状态，读到这的时候不禁对他产生了深深的同情。

　　生：我强笑说：“……”强笑一词用得含蓄而准确，透露出作者内心的悲酸和感动。（根据时间举例）

　　师：在同学们对词句的品读中，我们可以感受到杨绛语言的巨大表现力，她不用一个“善”字，却让老王的善良体现的淋漓尽致。（为什么？根据时间提问）

　　（生：语言看似平淡，却饱含深情；对人物描写细腻、传神；

　　用词准确，富有表现力。）

　　师：老王是善良的，文中还有一位善良的人，她是——杨绛。请快速找出体现杨绛善良的地方。

　　生：照顾老王的生意，从经济上给他帮助；老王再客气也付给他应得的报酬；老王送香油、鸡蛋也给了钱；关切的询问老王的生活状况；女儿送鱼肝油（言传身教）

　　四、理解“愧怍”，怀念老王。

　　师：我们可以体会到作者对老王的关爱和帮助，可她为什么事隔多年还对老王产生“愧怍”之情？请按四人小组进行讨论。

　　生：杨绛觉得自己对老王的关爱不够，她认为幸运的人有责任去关爱、帮助那些不幸的人。关爱不够举例如：老王病了几个月她都没有去看望；老王送香油、鸡蛋是真心的，她不了解老王的心意硬给老王钱；老王死了十多天，她才得知……

　　师：关爱不够的地方越多，我们越能感受到作者的反思自责。杨绛在经历了文革的劫难之后，没有怨天，没有怨人，更多的在反思自己有哪些地方做得不够好，我想这正是杨绛最善良之处。

　　五、延伸拓展，关注“老王”。

　　文中的老王离去了，可我们的身边还有许多像老王一样不幸而善良的人们，让我们一起去关注他们。（点击照片，控制音乐）

　　1、这是一个只有十七岁的小伙子，他以背煤为生，一筐煤重40公斤，从煤坑向上爬100米，然后再走1000米，挣1元钱；

　　2、这是同在一片天空下的两对母子；

　　3、这是一对在严寒中相依偎卖菜的父子；

　　4、拾荒的老妈妈；

　　5、雨中的三轮车夫；

　　6、在耕田的两兄弟；

　　就其中的一张照片或这一组照片谈谈你的感受？

　　生：他们处境都很艰难，都在辛苦的赚钱，努力的生活着，我感到自己很幸福，以前却还不知足，我应该好好珍惜自己的幸运，去关爱帮助那些不幸的人。

　　师：谢谢同学们的热情和爱心，让我们用一颗善良的心去关爱那些不幸而善良的人们，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

　　七年级语文《老王》课堂实录篇7

　　[知识目标]

　　掌握分析人物形象的方法

　　[情感目标]

　　1、培养学生对社会的热爱和对社会的责任感；

　　2、培养学生对不幸者的同情和关怀。

　　[能力目标]

　　能够根据课文内容合理地分析人物形象

　　[教学重难点]

　　1、重点：分析人物形象

　　2、难点：时代对文学作品的影响

　　[课前预习]

　　1、查阅文中出现的生字。

　　2、了解期间对知识分子的政策。

　　[教学设想]

　　运用情景教学的指导原则，通过音乐和图片及教师感情的投入[诵读]创设情景，感染学生，进而通过对文章的学习，学习老王善良、诚实的品质，学习作者关怀不幸者的精神，最后在教师特设的情景（图片、音乐、解说）中，再次感染学生，让他们产生共鸣，关爱他人，关注社会，实现情感态度和价值的目标。

　　[教学过程]

　　一、听一首导教师有情感的诵读、感染学生。

　　诗歌入

　　二、读一篇整体感知

　　文章品味探究

　　合作讨论

　　（1）整体感知：教师活动：出示问题并总结板书。

　　1、老王的生活怎么样？

　　2、老王的为人怎么样？

　　3、作者一家如何对待老王的？

　　学生活动:自读，速读，抓要点，整体感知，交流意见。

　　（2）品味探究：教师活动：引导学生细读、品味，哪些自然段受感动及原因并总结。

　　学生活动：细读，品味，批注，然后交谈发言。

　　（3）合作讨论：教师活动：提出问题，引导学生，深入思考最后一句话并总结。

　　学生活动：互助式学习，讨论发言。

　　三、诉一份温暖

　　拓展延伸

　　教师活动：出示问题，身边哪些普通人曾给过你感动，写出感动。

　　学生活动：学生思考并写一写，个别回答，述说生活的美好。

　　教师活动：点拨学生发言，配以“2005年感动中国的人物魏青刚和青藏铁路工人”图片，引导学生把目标投向社会，发现普遍人身上优秀的`品质，发现生活中的真善美。

　　四、树一个信念

　　教师再次创设情景，生活中的弱者，不幸者图片及音乐（让世界充满爱）教师解说，让学生产生共鸣，从而树立“关爱他人”的信念，最后在《爱的奉献》的歌曲中结束。

　　七年级语文《老王》课堂实录篇8

　　教学目标

　　知识和能力目标

　　1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

　　3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。

　　过程和方法目标

　　1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。

　　情感态度和价值观目标

　　1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。

　　2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　师：同学们，大家有没有乘坐过三轮车？大家有没有跟三轮车夫攀谈过？

　　师：大家对他们的生活了解吗？

　　师：我也不了解，只是觉得他们的工作很辛苦。直到有一天，我读到杨绛的《老王》，才蓦然发觉：辛劳的、苍凉的人生原来也可以泛起温情的波澜——只要我们怀着一颗真诚的心生活在这个世界上。今天由我带领大家来聆听一个关于三轮车夫的故事——

　　二、介绍作者

　　杨绛是个女性很有学问的作家。她饱读诗书，有极高的文学成就。她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。她的先生钱钟书学问更大，《围城》是他的代表作。大家有没读过？它是一本很幽默很深刻的书。

　　三、整体感知人物形象

　　学生听读课文。思考明确下列问题：

　　1、本文的叙事线索是什么？

　　“我”与老王的交往。

　　2、大家听完这个故事，觉得老王是一个怎样的人

　　老王是一个不幸而善良的人。

　　3、老王的生活很苦，他的不幸表现在哪些方面？

　　谋生手段生理缺陷居住条件生计艰难

　　4、老王的善良表现在哪里？

　　“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病不要钱，拿了钱还不放心，担心人家看病钱不够。去世前一天还拿了香油、鸡蛋上门来感谢。

　　5、老王之所以会这样善待“我”，是因为“我”也是一个——

　　善良的人

　　6、作者一家人的善良表现在哪里？

　　作者一家人都关怀老王，常坐他的三轮车，照顾他的'生意；知道他有夜盲症，送他大瓶的鱼肝油；老王送冰，不要他减半收费；不坐老王的车了，还问他现在的生活如何；老王送来香油、鸡蛋也给了钱，不让他白送等等。

　　四、局部研读

　　问：这两个人物交往的过程中，有许多感人的情节，其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是哪个情节，哪件事？

　　老王送鸡蛋、香油。还有我对老王的怀念。

　　问：请大家饱含深情地把这个部分读一遍。有一天——开始。

　　生齐读第8-16段。

　　作者对老王作了哪些描写？

　　肖像描写，语言描写，动作描写。

　　大家说，作者把它比成“僵尸”，又打上一棍会散成一堆白骨。这个句子用了哪些修辞？

　　比喻、夸张。

　　问：这两种修辞有什么表达效果？

　　写出老王的形象。作者对他的同情

　　问：我在读作品时，还读到一个细节，觉得很奇怪，就是老王给我送来鸡蛋和香油时，我想还钱，老王说不要，可他还站在那里等我，为什么等我呢？

　　因为他和我是真诚交往的。老王知道自己将不久于人世，怕我觉得欠他一份人情，怕我觉得不安，他是真心关心我的。

　　问：老王自己那么穷为什么还要给我送香油鸡蛋？

　　“我”对老王的关爱，以及老王知恩图报的美德。

　　问：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么感受？

　　明确，作者有愧怍之感。因为：①她觉得自己照顾老王太少。②她觉得自己拿钱去“侮辱”了他。③没有接受老王真诚的感激，让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了。④对生病期间的老王关照太少，连他死了也不知道。

　　五、读后的思考：

　　①从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？

　　明确：爱心善心、人道主义精神、平等相待的观念等。

　　②社会上总有幸运者和不幸运者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？

　　明确：把爱心献给他们，以善良对待善良。（指导学生齐读）

　　六、拓展延伸

　　问题：那么，我们周围是否有需要帮助的人?我们应该怎样去帮助他们？

　　七、总结

　　我们生活在幸福中的时候，不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时，我们要相信自己不是孤独的。同学们，愿我们大家人人心中有爱，人人都能献出一点爱，这个世界会变成美好的人间！

　　八、布置作业。

　　附板书设计

　　老王

　　杨绛

　　不幸而善良的老王

　　关爱

　　同情平等观念

　　愧怍人道主义精神

　　“幸运”而善良的我

　　七年级语文《老王》课堂实录篇9

　　（一）导读，激发兴趣。

　　（多媒体播放《让世界充满爱》的背景音乐。）同学们，在我们的周围，有一些生活艰难的人，他们不被重视，社会地位低下，却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗？今天，让我们一起走进《老王》，去认识杨绛笔下的这位善良的不幸者吧！

　　（这一环节的设计设下悬念，唤起了学生的阅读期待，使学生急于走进文本。）

　　（二）理读，感知内容。

　　速读课文，要求（彩屏显示）：

　　1、勾画生字词，查工具书解决。

　　2、思考：老王是一个什么样的人？

　　（引导学生从身份、身体情况、生活境况及做人几方面来考虑。）

　　3、老王的善良表现在哪里？作者的善良又表现在哪里？

　　学生归纳，编写提纲。

　　（设计这一环节主要使引导学生走进文本，自主阅读，展开生本对话，师生对话，感知主要内容，理清思路。）

　　（三）研读，探究写法。

　　研读8——16自然段

　　1、彩屏显示第78页插图，请学生对老王进行外貌描写，要求表现出他的不幸与善良。

　　学生练笔、交流，教师点评。

　　2、刚才同学们用自己的语言表现出了老王的特点，那么作者又是如何描写老王的呢？

　　请学生找出文中的外貌描写、语言描写、动作描写的句子，体会其作用。

　　（1）外貌描写：“他面如死灰……一堆白骨”

　　（2）动作描写：“他一手拿着布……直担心他半楼梯摔倒”“镶嵌在门框里”

　　（3）语言描写：“我不吃”“我不是要钱”

　　学生找出相应的语句后，四人一组，合作研讨这些语句的作用，教师相机点拨。

　　3、集体朗读8——16自然段，要求读出感情。

　　4、彩屏显示第78页插图（老王的特写镜头），回忆文中的描写，再次体会老王的善良。

　　（这一环节的设计是让学生深入文本，把直观感受和研读重点段结合起来，通过练笔、讨论、朗读等多种教学策略理解文本，对老王的善良有更深的感悟。）

　　（四）赏读，品味语言。

　　1、简介杨绛作品的语言风格（彩屏显示）。

　　2、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说

　　A、在表达上的好处（彩屏显示）。

　　A、他送的冰比前任送的大一倍，冰价相同。

　　B、他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

　　A、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

　　B、我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

　　A、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

　　B、我在家听到打门，开门看见老王直僵地站立在门口。

　　学生合作探究表达好处，教师适时点拨。

　　3、学生在从文中找到其他例子，做替换练习，品味语言妙处。

　　（这一环节的设计将品味语言落到实处，让学生真正感知语言的妙处，获得有益的启示。）

　　（五）悟读，体会感情。

　　（彩屏显示）

　　1、画出结尾表达作者情感的.句子“那是一个幸运的人対一个不幸者的愧怍”，思考：这句话应该怎样理解？

　　学生答，教师点拨。集体朗读，体会情感。

　　2、本文体现了作者怎样的情感？生答，教师点拨。

　　（这一环节的设计让学生再次走进文本，体会作者的情感，受到情感熏陶。）

　　（六）联读，链接生活。

　　（彩屏显示）

　　说一说：我们的生活中有像老王这样的不幸者吗？你是怎样对待他们的？

　　学生准备2分钟，然后在全班交流。

　　（这一环节的设计把语文和生活联系起来，让学生在阅读中学会反思，获得思想上的启发，提升道德情操。）

　　（七）总结，回味情感。

　　（播放歌曲《爱的奉献》）

　　老王是一位心地善良、老实厚道、讲感情、讲仁义的好人，同时也是一位生活在社会底层，一生凄凉艰难的不幸者。通过本文的学习，同学们要从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

　　社会需要爱，社会呼唤爱，我们的目光要能够从高处降下来，关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人，用爱体察爱，用善良回报善良吧。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

　　（八）作业设计：

　　试以第一人称，改写课文中老王给我送香油鸡蛋这一部分。

　　九、板书设计：

　　老王作者

　　善良体察善良

　　七年级语文《老王》课堂实录篇10

　　教学目标

　　一、学习生字和新词。

　　二、整体把握文章内容及思想感情。

　　三、揣摩语言，领会语句的意味。

　　四、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、作者：

　　杨绛（1911-2016），江苏无锡人，作家、翻译家。代表作有散文《干校六记》、译作《堂吉诃德》等。

　　二、整体感知课文。

　　（一）请同学们以自己喜欢的方式读课文，初步感知课文。

　　读的时候思考下面三个问题：一是文中多次提到“我”付钱给老王，钱起到了什么作用二是为什么要详写“老王来送香油鸡蛋”这部分内容三课文结尾说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者为什么“愧怍”这种“愧怍”的感人之处在哪里

　　（二）自主解决生字和新词。蹬绷捎肿胀荒僻取缔降格镶嵌门框滞笨侮辱愧怍

　　三、精读课文

　　（一）四人小组讨论，然后每组选一名同学在全班交流。

　　读完这篇课文后，也许你会不是刚才下面这些词语：贫苦、命运、平等、尊重、同情……请你结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受。（本文里的`老王，身体差，有一只眼睛看不见，另外一只眼睛视力也不好，靠蹬一辆破旧的三轮车挣钱养活自己，是一个贫苦者。而作者对他很同情，经常照顾他的生意。）

　　（二）文章结尾说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者为什么“愧怍”这种“愧怍”的感人之处在哪里

　　老王送给作者香油和鸡蛋，“反正意思很明白，是送给我们的。”但是作者又拿钱给老王，老王身体有病，是上门表达谢意，作者没有领会老王的用意，只是以钱回报，没有与老王更多地交流，感觉对不起老王的情意。作者认为自己自命清高而“愧怍”。作者对自己的行为进行反省，体现了知识分子可贵的自省精神。

　　（三）文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想，在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用

　　尊重老王的劳动，对生活困难的老王表示同情和关怀。

　　（四）细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落，探究下列问题。

　　1、为什么要详写这部分内容

　　这一部分写了作者一家和老王的珍贵友情，也是写老王向作者一家表达谢意，令作者感动的一幕。

　　2、在这部分中，又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动

　　暗示作者从直觉出发，隐约感觉老王病得厉害，身体状况差。详细写老王的肖像、形态，为后面自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。

　　3、怎样理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容吓倒了。

　　（五）联系上下文，揣摩句中加粗词表情达意的效果。

　　（1）我们当然不要他减半收费。

　　表示肯定不要他减半收费。“当然”用在这里，流露了作者同情老王的心理。

　　（2）他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。”从“和“压根儿”表示老王做生意一直诚实。

　　（3）我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”表示作者一定要给老王钱。

　　四、小结

　　这篇课文，作者用简洁、朴实的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，产生惊人的震撼效果。同学们，今天，我们坐在宽敞明亮的教室里读书，我们是多么的幸运啊！幸运者应该怎样对待不幸的人呢我们应该去关心他们，帮助他们。同学们，让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。

　　五、作业

　　抄写“老王来送香油鸡蛋”的段落。

　　七年级语文《老王》课堂实录篇11

　　一、教学设想

　　本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。

　　两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者是前者的深入，侧重于“语”，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。(如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。)

　　二、教学流程

　　第一课时

　　(一)教学目标

　　1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。

　　2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。

　　(二)教学侧重

　　体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。

　　(三)课堂预设

　　1、新课导入

　　说说自己身边最苦的人。(职业、生活条件、身体状况)

　　2、研读老王之“苦”

　　(1)随机朗读(1——4)自然段;

　　(2)讨论老王之“苦”：生活艰苦精神凄苦

　　[设计说明]

　　先结合导入讨论老王生活之“苦”：职业——蹬三轮身体——残疾生活——塌败小屋再追问老王精神之“苦”：孤独、无亲

　　受恶意攻击、被人瞧不起

　　3、研读老王之“善”

　　(1)默读(5——22)自然段;

　　(2)讨论老王的品质：善良朴实

　　[设计说明]

　　体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动?”之类。

　　4、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情

　　(1)讨论：“我”一家的善良都表现在何处?

　　(2)讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有?

　　(3)结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。

　　[设计说明]

　　老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊;女儿送鱼肝油;坐车照顾老王生意;关心老王生活;不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论(2)，从而推敲末段——那是一个幸运的`人对一个不幸者的愧怍(为何愧怍?)，当不难得出结论，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸

　　引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。同学们，学了本文之后，你准备怎样对待刚才(课前导入)介绍的身边的“苦人”呢?

　　[设计说明]

　　联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。

　　6、课后作业

　　仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。

　　第二课时

　　(一)教学目标

　　1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。

　　2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。

　　(二)教学侧重

　　体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。