《第八次》语文课堂实录

　　本学期我上了苏教版语文第五册《第八次》，在教学中第三、四自然段的教学，我觉得处置得比较好。

《第八次》语文课堂实录

　　课堂实录：

　　师：布鲁斯王子在磨房里看到了什么？

　　（学生自学课文，边读边考虑）

　　读后讨论。

　　生：布鲁斯王子在磨房里看到了蜘蛛在结网？。

　　师：布鲁斯看到后有什么表示？

　　生：布鲁斯被感动了。

　　师：让我们一起来演一演。

　　从哪几句可以看出蜘蛛结网非常艰辛？又从哪几句可以看出蜘蛛结网很专心，很执着，没有被困难吓到？

　　出示三句话，引导学生反复朗读，体会。

　　生：朗读一体会。

　　师：想象一下假如你是布鲁斯，你躺在那儿看蜘蛛结网，你会看到第几次？

　　在小组中演一演，讨论后再交流。

　　生：我只会看蜘蛛结第三次网。

　　生：我会看到第五次。

　　生：我会看到第八次。

　　生：纷纷发表自身的意见。

　　师：一般来说我们是不大会看到第八次的，我们的生活丰富多彩，我们就不会像布鲁斯一样躺在那儿看蜘蛛结网到第八次。你们说呢？

　　学习小组讨论。

　　生：是啊，布鲁斯王子当时屡战屡败，几乎失去了信心，心情特别沮丧，他才会在那儿看蜘蛛结了八次网。

　　生：我们没有耐心。

　　师：对呀。从这件事中你明白了什么吗？

　　生：失败了不能失去信心，有志者事竟成！

　　朗读体会，男生读。女生读。竞赛读。

　　研讨：

　　1、在语文课堂上，强调朗读

　　。课前朗读，课上范读，练读，指读，选段读，男女分读，而且读得好坏不算，首要条件就要声音响亮，用自身的声音激发自身的信心，我行，我敢读，我要读。小学生大多喜欢朗读，在喜欢他人声情并茂的朗读的同时，又害怕自身没有机会读，或没有他人读得好。为此，我认为，初次尝试的机会应交给中等朗读水平的学生，让那些有些忧豫的学生感受到自身跳一跳，完全可以够的着，从而激发了他们读得欲望。有了自信心去读，读一遍出息一点，当他读得越来越流利，正确，有感情时，他也就能通过读去理解课文的内容，因为有了读得自信心，也就一定有读好的愿望，也就一定要去斟词酌句，该如何去读好。

　　2、培养学生的想象力。

　　学生的想象是丰富的，假如我们无法创设一种情景让他尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的发展。我在本课的教学中，我让学生在课文的情景中，把自身当成文中的人物来考虑、来动作。从而让学生来领悟体会当时布鲁斯的军队七战七败，他自身也负伤后，几乎失去了信心。

　　3、合作学习对激发思维有益。

　　学生面对老师的提问，先通过学习小组的讨论交流，再在课堂上发表意见，比较活跃大胆。从学生认知能力来看。小学生的认知能力、认知水平都相对处于一个较低的层次。离开了教师的“满堂灌”“满堂问”，有些学生学习时会感到手足无措。此时，合作学习就尤为重要。从学生的心理发展来看。但相对而言，学生在小组内、在同伴间，在合作学习的形式过程中，紧张情绪将大为缓解，害羞心理将更容易克服。从课堂教学的效率来看。自主合作学习不只有利于扩大参与面，照顾到每一个学生，而且能有效地促进学生学习的积极性（来自集体荣誉感的激励，来自同伴需要你高质量合作的压力）和主体意识的形成（在小组中，只要自身努力，就能发挥很大的作用，就能尝到胜利的乐趣）。

　　4、在情境中境人互动，实现人境融合的.理想境界。

　　师生互动，生生互动，对营造良好的创新氛围至关重要，但境与人之间的互动同样应该重视。因为当学生和教师一同创设情境并成为情境的一局部，在其中考虑、活动达到忘我的境界时，便进入一种人境融合的最佳的创新状态。由于情境教学中的情境是人为优化了的环境，再加上教学过程中对情境的不时丰富，这就使得情境成为训练学生直觉思维的最好凭借。在教学中，为使学生更好地体会布鲁斯的所见所感，我就让学生扮演文中的人物，体会该角色在故事情节发展过程的不同表示。这样学生融入情境之中，而情境也因学生的加入变活了。学生全身心地投入，使情境成了激发学生创新思维的最佳土壤。在教学中，我们突出情境的开放性、容纳性，给学生留下充沛的创新余地。

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