语文主题阅读教学问题

　　阅读教学是语文教学的重要构成部分，所以小编今天为大家分享的内容是语文主题阅读教学问题，欢迎大家阅读。

语文主题阅读教学问题

　　一、当前高中语文主题阅读教学中存在的问题

　　当前高中语文主题阅读教学中存在的主要问题：

　　（一）学生自由阅读的天地小，阅读理解的能力弱

　　许多教师常以自己的理解或一些专家学者的关点作为教学的出发点来设计阅读课堂教学，这样做很容易将学生的思维强行纳入自己或专家的思维轨道中，当学生面对文章时，不是自己主动去分析理解，而是过多地依靠老师的讲解，不是积极主动地提出自己的见解，而是过多地揣测琢磨老师或教参的意图，学生阅读的独立性、自由性和创造性受到无情的压抑，学生自由思考的天地变小了，阅读理解的能力变弱了。

　　（二）教学内容教师讲的多,学生思考的时间少

　　无论是哪个年级,无论是什么教材,无论是什么样的教学对象,语文阅读教学的课堂内容一般都按照介绍时代背景,作者介绍,正音解词,分析语段,理解文章结构,分析创作手法的模式进行教学。显然,这样的全面是基于教师的理解,而不是基于学生的学习需要，学生的发展。为了在45分钟内完成如此多的教学任务,教师就不得不压缩学生独立思考的时间,常此下去,学生独立思考、独立学习的能力就会渐渐消失,语文课堂就会变得死气沉沉。

　　（三）课堂预设多而生成少

　　在传统的语文阅读课堂教学中,教师过分强调静态的教案预设,而忽视动态思维的生成.有些教师从自我角度出发,存在着不求有功,但求无过的心理,为“安全”起见,保证完成课堂教学任务,常常对学生在阅读活动中所产生的问题采取漠视不理的态度,久而久之,学生在思考问题时,就会附带有这样的一种心理活动:我的想法老师能满意吗?这样势必会阻碍学生创造性思维的发展和独立人格的形成。

　　二、优化阅读教学过程的基本策略

　　(一)优化导语设计，激发学生的阅读兴趣

　　教师可通过设计悬念、质疑式导语，激发学生阅读兴趣，就是教师用与课文有一定联系的课外材料，以材料与课文之间的类比点来设置疑问，诱导学生对作品的情节或主要内容急于了解的心向，使他们的注意力和思维力处于主动接受的“愤悱”状态。它能激发学生的求知欲，使求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性。例如我在讲授郁达夫的名篇《故都的秋》时，导语设计是这样的：秋天以其特有的魅力吸引着一代又一代骚人墨客。从古至今，关于秋的诗文名篇佳句可以说是数不胜数，有王维的《山居秋暝》、欧阳修的《秋声赋》，杜甫的“万里悲秋常作客”，曹丕的“秋风萧瑟天气凉”等等。有的描写秋天的萧瑟凄凉，抒发作者的深深悲秋之感；有的刻画秋天的绚烂多彩，寄予作者浓浓的赞秋之情。那么现代著名散文家郁达夫笔下的“秋”又会是怎样的一番景象呢？这样设计导语，既能把新旧知识联系起来，又能以诗的意境把学生的思维引入美好的文章中，进而激发起学生的阅读兴趣，为学生更好地理解和鉴赏文章奠定良好的`基础。

　　(二)优化课堂提问设计，增强阅读效果

　　以问题为引导的契机，指导学生“于不知不觉中学会遇到任何书籍文篇，宜如何下手乃能通其义而得其要”。就是说，教师通过设置问题，来达到训练学生思维的目的，使学生的思维有所提高，接近“最近发展区”，并逐步养成阅读学习的能力。例如：我们县周老师在讲授《触龙说赵太后》一文时，就以“说”为教学的切入点，设置了这样一个问题：本文主要说的是“触龙说赵太后”，在文章的第二自然段，触龙“说”赵太后了吗？那么他都说了些什么呢？这跟“说赵太后”有什么关系？有什么作用？（明确：在第二自然段触龙并没有直接说赵太后，他为自己的儿子舒祺求职，为后文成功地劝说赵太后做铺垫。起到了缓和气氛的作用。）通过这样的几个问题，教师不仅能调动学生自主学习、合作学习的积极性，而且还能使学生对古代的劝谏艺术有所了解和领悟，让学生在现实生活中，注意运用策略来艺术地劝解别人。

　　(三）优化课堂结束语设计，培养迁移能力

　　1.设置悬念，回味无穷，给学生以无限思考的空间

　　一位教师在讲授清代著名思想家、文学家龚自珍的《病梅馆记》第一课时时，课堂结束语的设计是这样的：经过本课时的学习，经过大家的讨论发言，同学们已经非常准确地把握住了文章的主题意义，但是，不知你们是否注意到在文章的最后一段，作者说了这样的话“且受诟厉”却不改“疗梅”之志，并发出“穷予生之光阴以疗梅也哉”的呼唤，这又说明了什么呢？希望同学们回去后结合课后习题认真思考。这样设计结束语，不仅为下一课时的学习奠定了基础，而且能激发学生的学习兴趣，给学生以无限思考质疑的空间，帮助学生培养良好的思维品质。

　　2.展开想象，拓宽思路，让学生的知识视野向课外延伸

　　如有位教师在鉴赏分析郁达夫的著名散文《故都的秋》后，设计的课堂结束语是：文贵创新，要有自己的独特视角和个性。在不少人面对众多的咏秋佳作望而生畏，欲写止笔时，郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择独特的角度，运用与众不同的手法，为咏秋佳作增添了新的篇章。文章也正如郁达夫所说：要把情感渗入到景物描绘中去，使读者几乎不能辨出这美丽的自然是不是多情善感的主人公的身体的一部分。达到情景交融，物我合一的境界！设计这样的课堂结束语目的在于启迪学生如何创新作文，如何把大家常写的题材写出新意来，以此来拓宽学生学习的思路。

　　三、结论

　　总之，对于如何提高当前高中语文主题阅读教学来讲，仍然需要长期的深入研究和进一步探索，需要依靠所有教育研究工作者和全社会的共同努力。

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