My family的教学反思（热门）
作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的My family的教学反思，欢迎阅读与收藏。
My family的教学反思1
本单元的话题为介绍家庭成员.在承接m1,m2的话题，进而用He’s/She’s my ..介绍亲朋好友,本单元进一步学习如何介绍家庭成员,相互问候，引导学生热爱亲人，启发他们的家庭自豪感。学生学习了前三个单元的基础之上能相互打招呼，并能够相互做自我介绍，让他人认识自己。尤其是在Unit3中已学过介绍自己的朋友，学生对he和she的用法有初步了解。
在教授的过程中，Story time中主要出现了family，father、mother、brother、sister和me这几个生词，其中家庭成员类单词在一年级话题 My family中已涉及相关内容，对于二年级有了基础的学生，我利用其中的歌曲My family带领学生反复听唱，激发学生的学习兴趣并复习family，father、mother、brother、sister这几个单词。学生能熟练唱出这首歌时，再通过多媒体动画整体呈现Story time，此时学生已基本理解其中的句型，最后jiamin指着自己的'照片说"This is me!"可让学生自己猜"me"这个词的意思。
学生学下来主要有以下几点需要加强：
1. This is …发音容易含混不清，要引导学生观察口型模仿。
2.家庭成员名称不够熟练，father, mother等th发音，口型容易不到位。
My family的教学反思2
本单元的话题为介绍家庭成员.在承接u3用he’s/she’smyfriend..介绍朋友后,本单元进一步学习如何介绍家庭成员,相互问候，引导学生热爱亲人，启发他们的家庭自豪感。学生学习了前三个单元的基础之上能相互打招呼，并能够相互做自我介绍，让他人认识自己。尤其是在unit3中已学过介绍自己的朋友，学生对he和she的用法有初步了解。
在教授的过程中，storytime中主要出现了family，father、mother、brother、sister和me这几个生词，其中家庭成员类单词在牛津小学英语2aunit1myfamily中已涉及相关内容，对于二年级有了基础的学生，我利用其中的歌曲myfamily带领学生反复听唱，激发学生的学习兴趣并复习family，father、mother、brother、sister这几个单词。学生能熟练唱出这首歌时，再通过多媒体动画整体呈现storytime，此时学生已基本理解其中的句型，最后mike指着自己的照片说"thisisme!"可让学生自己猜"me"这个词的意思。本单元剩余的部分主要出现的生词也是牛津一年级英语已出现过的：grandpa，grandma和goodevening，通过funtime和cartoontime再次呈现，且有了storytime中的句型作为基础，学生学起来比较轻松，另外要鼓励学生多听磁带多模仿学习正确的.语音语调。本单元字母的新授通过lettertime帮助学生认读、书写ll、mm、nn这三个字母并通过learningtip找本单元出现的这三个字母来操练。
学生学下来主要有以下几点需要加强：
1.thisis…发音容易含混不清，要引导学生观察口型模仿。
2.家庭成员名称不够熟练，father,mother等th发音，口型容易不到位。
3.字母ll,mm,nn的认读、书写。mm,nn发音易混淆，听不清楚，要引导学生相互倾听观察和纠正。
My family的教学反思3
讲到这一单元的时候，忽然发现自己快要将一本书结束了。大家从课题中有不难发现这也似乎意味着课本的结束。家庭意味着：圆满。把它放在课本的结尾也就暗示着学习的圆满，知识的圆满。
在接触到这个单元的之前，我就思考过：要怎样才能让学生较好的掌握这一单元的主要知识点。归于这样，我就觉得要有一个勾勒：从家庭成员到家庭人数，然后应该是对家庭成员的个性和特征描述，紧接着是对家庭成员的外貌，爱好以及职业等方面来介绍，最后对一家的其乐融融做一个美妙的勾画。哎，当自己有了一个清晰的'认识之后，教授起来也比模糊的教学效果要强得多。于是可以把他们分为以下几个步骤来完成。
第一：家庭成员的构成。从以前的Family Tree到现在的大范围，总是离不开祖父，祖母，父母亲，兄弟姐妹，自己和宠物。
My family的教学反思4
本课的教学内容是PEP版小学三年级英语下册Unit 2 My Family Part B Let’s talk&Let’s Practise。这节课是在学完了Ｂ部分Let’s Learn的内容，学生在掌握了“Wow! Sister,brother”及“Who’s this...”这个句型后教学的。所以在设计教学时，我把“Who’s this boy/girl?”及其回答作为旧知识来巩固，而把目标定为要求学生重点掌握一般疑问句“Is she/he your...”及其回答，正确运用感叹词和日常用语“Come on!watch TV. Really.Wow,how funny!”。一般疑问句学生第一次接触，所以在教学中引导学生正确运用“Is she/he your...”句型是我这节课教学的难点。
教学伊始，通过唱英语歌曲《Father and Mother》调动学生学习的情绪。复习说设计为日常问候及认识新朋友后的询问语，学生能流利完成复习说。如果将复习说设计成中Part A Let’s talk的重点句型“Who’s that...”及其回答“She is...”“He is...”，能更好地为新授内容作铺垫，效果会更好，也更切合本课实际。
新授时我先播放Let’s talk的教学录像，让学生整体感知对话内容，给学生提供一个真实的情境。然后运用手势、遥控器、肢体表情分别教学“Come on!watch TV. Wow,how funny!”等短语，使学生很快掌握了这３个短语，这时再教学对话内容。在与学生分角色扮演对话中发觉学生对对话内容掌握较好，能流利地进行对话。 为了突破教学中的难点，在教学一般疑问句“Is she/he your...”及其回答时，我从身边的学生入手，由询问身边的同学再过渡到询问相片，学生掌握较好，能正确运用这个句式。
新授说中让学生拿出自己家庭成员的相片操练“Who’s this...”及“Is she/he your...”这两个句型。综合说中则设计为介绍老朋友认识新朋友而后谈论相片中的情景，句式丰富。从学生操练反馈的情况看，学生借助PPT能完成对话，但仅限于机械模仿，交际性不够突出。
反思一：靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。小学英语教学要重视培养兴趣，但单靠唱歌、游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的部分手段，而不是培养兴趣的唯一手段。可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的.。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
反思二、英语应用能力需要相应的词汇。“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在低年级的英语教学中，如不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
反思三：如何做好两个覆盖，学习要全面覆盖所学知识、全面覆盖全体学生。不遗漏任何一个知识点，不能冷落“差生”。
今后的教学中，一方面放手给学生学习、展示，另一方面加强评价机制的利用，师评价、生评价及组评价并用。多创设与学生生活紧密联系的情境，让学生在掌握新知的同时，能在具体的情境中灵活运用句式进行交际。
My family的教学反思5
本节课，我紧紧抓住课标精神，以激发学生学习英语的兴趣为根本目标，以各种形式的活动操练为手段来实施教学的。感觉比较成功的'地方有：
1.把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言氛围。课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，师生之间非常融洽，学生在各种活动中深深体会到学习英语所带来的乐趣。
2.活动运用到位。除了前面的Let’s sing, Let’s do之外，教学时，采用生动形象的夸张动作，很快使学生掌握了新知。小组活动时，鼓励学生大胆开口，谈理想，让学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创造。既巩固了新知，又进行了拓展。
3.评价有特色。把学生分成四组，采用竞赛，调动学生学习英语的积极性，鼓励学生相互合作，有序竞争，把几激励和竞争带进课堂，形成了较开放的教学模式。
4.过渡自然。英语课堂中，教师试图采用全英语教学，以期完美，结果会令学生不知所云。我在教学中，利用简洁的语言或动作，自然过渡，使整个教学显得十分流畅。
通过本节课，我深深地体会到教师需要改变教学观念，需要提高个人才艺；教学需要艺术，需要创新，需要有学科综合意识。只有这样，才能适应英语新课程标准的要求。
My family的教学反思6
本课时的学习内容是三年级英语下册第二单元Let’s talk（A）和Point and say的情景对话。首先学习Let’s talk部分，我先让学生找到自己会读的句子，如上学期所学的“Nice to meet you。 Nice to meet you，too”，以及第一单元熟记的“Hi，Dad。This is my friend，Amy”，这样一来，情景对话中就只有两句新句型学习，再由教师讲解带读，最后跟录音读，教师指正，Let’s talk部分学生基本上就已经掌握了。那么Point and say部分中的两个句子已经包含在Let’s talk当中，在学生分小组练习Let’s talk，师点评指导后，大部分学生已经能够自己认读了Point and say的“Who’s that man？He’s my father”。最后再由各组派代表与老师一起完成课前准备的情景训练。
整堂课学生的气氛都比较活跃，我采取的是小老师带读和组组之间哪组认读最快最好的比赛形式（小老师和读好的`都进行奖励），三年级学生对于师表扬奖励还是很受用，而且在组比赛的同时还让学生体验小组合作学习的乐趣。
My family的教学反思7
本节课是人教版小学英语PEP第二册中My Family的一课。本课的教学目的是：复习家庭成员名称，学习Who’s that man／woman／boy／girl﹖句型并学习介绍自身的家庭。My Family这是一个和同学的实际生活有着密切联系的内容。特别是在学习了家庭成员farther mother grandfather grandmother 这些名称以后再学习句子Who’s that man／woman？使得同学更融入生活的情境。接下来，我就我这堂课的说课稿思路说一说。
一、给同学交流的空间
小同学活泼好动，根据《小学英语新课程规范》提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发同学学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，是他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因此小学英语课堂进行的.活动教学应该是能直接激发小同学对语言学习的兴趣，能使小朋友们的多元智能在交际活动中得以体现和发展。因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给小朋友，让同学与同学，同学与老师之间多进行语言的交流。如：在热身运动中，进行日常的见面对话。在句型的学习中，我让同学根据自身家庭的照片，进行同桌间的相互介绍等等。我都努力着尽可能地为同学发明有比较多的交流机会。
二、采用游戏，提高同学兴趣
小同学学英语重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。只有激起了同学的兴趣，调动起了同学的热情，那么这样的知识就是同学善于接受，记忆深刻的。因此，我在这堂课上布置了两个比较简短的游戏。如Quick Response:任意指班上的一名同学问Who’s this boy／girl﹖让同学快速反应，以培养同学的观察力、快速反应能力和竞争意识。并使他们在这种强烈的竞争意识中，提高注意力与他们的兴趣。再如游戏Guessing Game：用猜谜语的形式He’s my father’s father． Who is he﹖让同学再猜猜中提高课堂兴趣，并且在猜中达到了复习各家庭成员的目的。同时也是在这个过程中培养了同学的思维能力。
三、联系实际，贴近生活
My family自身就是一个与生活有着紧密联系的话题。我从这一点动身，仅仅围绕生活来开展教学。一开始，我通过介绍我自身的家庭，引出句型Who’s that man／woman？，然后让同学训练说句子中，我布置同桌间拿出自身的家庭照片，根据家庭照片，相互之间询问。同学看着自身家人的照片，亲切感，生活的真实感都一股脑儿地涌上心头。此时他们用学习的语言进行交流的愿望也就特别强烈。
四、渗透情感教育
让同学通过谈论自身的家，引起同学对家的热爱之情；正是在这样的教学中渗透了同学热爱家庭的情感教育：家，快乐的家，是靠我们的爸爸妈妈等长辈们的辛勤劳动建立起来的。因此，我们应该爱他们，尊敬他们，孝敬他们。家是我们每个人永远的港湾，我们爱家，爱家里的每个人。
总而言之，我在设计这一课时，尽可能地采用听、说、唱、玩的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个同学都参与进来，充沛调动了同学的积极性和主动性。当然，由于自身水平有限，各个环节之间还不够连贯，活动的面也并不是最广。这儿那儿，还存在着很多很多的缺乏，愿各位老师、专家多提出意见。
My family的教学反思8
12月2日，我上了第六单元的第一课时，没想到学生在这节课中会掌握得这么快，这么好。可能是有个别英语单词学生之前已经学过，而且这节课我设计得也比较符合学生的口味，所以一节课下来，学生学习的兴趣都非常浓厚，学生的主动性和积极性都很高，举手回答的人次也多了。我主要设计如下：
一、复习趣味化。课前，我与学生进行了简单的口语对话后，进行了一个“Musicbox”的游戏。当音乐停止时，手持盒子的学生从中抽出一张纸条，读出纸条上的单词，并用这个单词进行造句，其他学生也可以用这个单词造不同的句子。这个游戏不仅简单好操做，而且从音、形、意、用法上，帮助学生复习了“strong，quiet，thin，tall……”几个形容词，并激发了学生积极主动思考的积极性，有利于培养学生的发散性思维。
二、导入情景化。我以一张全家福的图片，对家庭成员的新旧单词都进行了一次整体呈现，边介绍边把图片一张张的贴到黑板上。如：“Hi，friends。Comeandmeetmyfamily！Thisismygrandpa。Thisismygrandma。Thisismyfather。Thisismymother。Theyaremyparents。……”介绍完后，整个板书一目了然，学生也很清楚的知道了这个“familytree”，接着，我才教学每一个新单词，并以节拍式的击掌，让学生有节奏的跟我读单词。除了“parents”这个单词的读音较难掌握，其他单词学生很快就掌握了，学生还能琅琅上口地把这些单词以chant的形式说出来：“Family，family。Thisismyfamily。Parents，parents，they’remyparents。……”
三、操练灵活化。在单词操练上，除了听录音跟读，老师说、学生点读，同桌互相点读的方式外，我还设计了一个游戏，我快速闪动单词卡，让以学生猜出这个单词，并以这个单词造句。目的是帮助学生认读新单词，让他们懂得这些单词的用法。结果，学生的积极性又再次被激发了，他们能够快速的用一个单词造出了许多不同的句子，如：“Myuncleisstrong。Myuncleisateacher。Myunclelikessports。Myunclehasshorthair。……”虽然学生在第三人称单数上，存在着一些错误，但是他们思维的灵活性却让我感到有些意外的收获。原来，学生都是非常聪明，只怪我平时太少发掘他们的聪明才智了。
四、巩固生活化。为了让学生在学习单词时，“词不离句”，能够真正的.懂得用英语思维和运用综合性的英语。我让学生把他们带来的全家福照展示给自己的同桌或朋友，并用英语进行介绍。首先，由我先示范：“Look，thisismyfamily。Thisismyfather。Heisstrong。Thisismymother。Sheisbeautiful。……”接着，同桌操练；最后，我让个别学生在全班前面展示，学生说的很不错，有的学生就连第四课时的单词，也能用上了，如：“Thisismyfather。Heisadoctor。Helikesmusic。”
总之，一节课下来，内容不难，但教学内容丰富，学生学得也非常扎实。在这节课上，学生们充分发挥了自己的聪明才智，这是我感到非常满意的。虽然这些单词不是四会的，但考试时，难免会出现，如果大部分学生能够把这些单词当堂拼写出来，那就更完美了。
My family的教学反思9
这次的调研课，我上的课题是4年级上册第6单元第一课时关于family的内容，要求学生能够听说认读uncle，aunt，baby，parents，和family这5个单词，并包含句型Hello，friends，comeandmeetmyfamily！
考虑到词汇数量很少，句型也简单，在设计过程中我把曾经学习过的和人物有关的.句型都结合起来，把所有知识点由Amy来介绍自己家人这条主线串联起来，使课堂变得连贯。先通过Amy自我介绍到Iwanttobeyourfriend，通过因素教学由apple过度到family，在到邀请：comeandmeetmyfamily，然后引出词汇aunt，通过问："’Who’sunderaunt"引出uncle，接着show图片Parents，最后再到baby。因为难点是family和parent中a不同的发音以及uncle和aunt前部分相似又有区别的发音，所以这几个单词主要机械操练对象。
在操练环节中，每一个词汇我用一个句型进行操练，parents使用chant的形式，aunt用Sheis……，uncle用Helikes……
baby采用He/shehas...,形式多样且能回顾旧知。
在拓展环节，呈现素描uncle，并伴这节课所授单词和句型进行描述，使学生的知识达到输出的层次。最后让学生自己回家绘制一幅家人的照片进行描述。
前面所讲的设计意图基本实现了它的目标，但是，最后发现其实用under引出uncle不是很奏效，第一我只是在黑板上写了这个字，不够引起重视，第二，under的发音和uncle相近，容易让学生误发。所以在以后的教学设计中要避免这种情况的发生。
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