英语阅读范例【15篇】
英语阅读1
1 instead of 代替，而不是2 instructin 教 指导 训练某人3 insurefor 把保险 代替，而不是
2. instructin 教.指导.训练某人
3. insurefor 把保险; ensure 使安全; assure 使确信,保证
4. insureagainst 保险以防
5. intendfor 打算把给
6. intent on 专心致志, 坚决
7. in the interests of 符合的利益
be interested in 对感兴趣
8. interfere in干涉, interfere with打搅,干扰
9. at intervals 每隔一会儿, 每隔一段距离
10. intervene in 干预
11. invest in 投资
12. be involved in 卷入, 参加
13. by itself 单独地,靠自己
14. in itself 本身; of itself 自发,自然
15. be jealous of 妒忌
16. jump at 抢着接 受,
17. jump on 叱责
18. junior to sb. 年纪较轻, 职位较低.
19. keen on 喜爱, 渴望
20. keep a close watch on 密切注视
21. keepto oneself不告诉别人
22. to ones knowledge 据所知
23. at large 在逃, 逍遥法外
24.at large 一般来说, 大体上
英语阅读2
策略一、紧扣主旨大意
高考英语阅读理解的主旨大意题主要是考查考生在理解全文的基础上运用概括、判断、归纳、推理等逻辑思维的方法对文章进行高度的概括或总结的能力。常见的设问方式有：
●标题类：What's the best title/headline for the passage?
●大意类：The text is mainly about__.The topic/subject discussed in the passageis _ .From the passage，we can conclude that _ .
●作者意图类：What's the writer's purpose in writing the passage?
针对主旨大意类型的题，考生可以掌握以下解题策略：把握文章逻辑结构，快速找出主题;寻找主题句，确定文章中心思想;将首段中心句和各段第一句话连接成一个整体，得出文章主题;逆向思维法解标题类问题。
一、把握文章逻辑结构，快速找出主题
高考阅读理解文章的主要逻辑结构：
1、时间顺序。按时间先后顺序说明某一事件、某一理论的'发展过程，属于这种结构的文章主题通常在首段或末段。
2、“总说-分述”结构。首段做总的说明，其他段落分别说明或具体论述首段的观点，属于这种结构的文章主题在首段。最典型的是新闻报道类文章，此类体裁的文章在近年高考阅读中逐渐增多。一般这类文章都有固定格式：城市名称(新闻社)———新闻内容。掌握一些国际知名新闻社的英文名称是必要的，路透社Reuters，美联社AssociatedPress，法新社Agence France Presse。
3、“分述-总说”结构。前面几段分别说明，末段总结。属于这种结构的文章主题在末段。
二、寻找主题句，确定文章中心思想
不是所有的文章都有主题句，对于大部分有主题句的文章来说，主题句表达了文章的中心思想，找到了主题句，也就抓住了文章的主旨大意。主题句呈现的形式有：
1、在文首。文章开门见山，提出主题，随后摆事实、讲道理来解释、支撑和发展主题句所表达的主题思想。2、在文中。通常前面只提出问题，随之陈述细节引出主题，而后做进一步的解释、支撑或发展。3、在文尾。在表述细节后，归纳要点，得出结论，以概括主题。
三、将首段中心句和各段第一句话连接成一个整体，得出文章主题
通常有些文章会在首段提出一个重要论点，随后在各段分别进一步从不同角度继续阐述，这样我们可以找出首段的中心句，再将其和各段第一句串联在一起，就可以得出文章的中心思想。
英语阅读3
阅读理解部分不管是文章选择还是题型考查都相当的稳定，词汇考查和题目难度每年的变化亦不大。因此除了一如既往地巩固词汇，加强句子的阅读能力以及保持良好的考试状态以外，对考研阅读理解题型的清晰了解和准备是备考最后阶段非常重要的`一环，在考场上，归根结底是为了做对题，从题型的角度出发进行最后的冲刺是十分必要的。
根据考试大纲要求和历年真题解析可以看出，考研阅读理解最常考的题型分别有：词汇含义题、主旨标题题、细节事实题、推理判断题、功能举例题、态度倾向题。
接下来我就扣紧这六种题型进行解题技巧的分析，并分别举出近两年的真题进行讲解。
词汇含义题，这是每年的必考题。其实质考查的并不是词汇量，而是考生在上下文语境下解析出词汇含义的能力，因此主要是上下文理解的能力。这种题型不需要全文定位，答案往往就在出题句旁边的三句话内。
我们将上下文的关系进行简单的解析，分成顺接和逆接两类。也就是说，如果这三句话内并没有出现任何的对比和转折，我们可以认为前后内容是一致的，逻辑是连贯的，那么划线部分的词义和前后是相同或相似的关系，它的意思可以通过前后两句得出。
英语阅读4
中考英语阅读核心单词复习2
laptop n. 手提式个人电脑
latest a. 最近的
leading adj.最主要的，第一的
lens n. 镜头
light v.点燃
location n.位置,场所
lower v.低下
major a.主要的,多数的n.专业
manage vt.管理,控制
manager n.经理
marry vt.娶,嫁vi.结婚
measure vt.量,测量n.测量;措施
middle-aged adj.中年的
mockingbird n. 模仿鸟
mop v.拖(地板)
murder n.谋杀vt.谋杀
native a.本土的，本国的n.本地人
naturally ad.自然地;天然地
nervous a.紧张的,易激动的
nervousness n. 神经过敏; 紧张
nomads n. 游牧部落
nut n. 坚果
nutritious a.有营养的
obstacle n.障碍
operation n.操作;经营;手术
orbit n.运行轨道vt.环绕
organize v. 组织
ornithologist n. 鸟类学者
outgoing adj. 友善的，即将离去的?
overacted adj. 行为夸张的
partnership n合作.
patient a.耐心的n.病人
peacefully ad. 和平地，和谐地
peanut n.花生
perfect vt.改善a.完美的
perform vt.执行;演出
phone n.电话vt.打电话
photography n.摄影，照相
physically ad. 体格上，身体上
picture v.描绘
pollute vt.污染
powder n.粉末;火药
power n.力量
powerful a.强有力的`
practice v.练习，实践
prefer v.更喜欢
president n.总统,校长
pressure v.向…施加压力 n.压力.
private a.私人的,秘密的
produce vt.生产;产生
producer n.生产者
production n.产品;产量
progress n.进展,进步
prompt n. 提示
protect vt.保护,保卫
protein n.蛋白质
prove vt.证明vi.结果是
psychologist n.心理学家
punish v. 惩罚
purpose n.目的,意图
radio v.用无线电发射
rainforest n. 雨林
rate n.比率;速度;价格vt.评价，估价
raw a.生的;未加工的
reference n. 证明人
refuse v.拒绝
regular a.规则的,常规的
relatively ad.比较…地，相对地
relaxation n.松驰;松懈
relaxed a.放松的
remove vt.移动;搬迁
requirement n.需要,要求
respond v.回应，反应
result n.成果;结果vi.结果, 导致
reward n.报答;报酬vt.报答;酬金
roasted a.烤好的
rubber n.橡皮,橡胶a.橡胶的
rush v. 冲, 奔, 闯
safety n.安全,保险
sandbox n. 沙箱,沙盒
satellite n.卫星
satisfy vt.满足,使满意
scare v. 恐吓，使……害怕
= fear, frighten
scientific a.科学的
screen n. 触屏
seed n.种(子),籽
self-centered
a. 自我中心的,自我本位的,利己主义的
self-pitying adj.
separation n.分离，分开
shape n.形状vt.形成
share vt.分享,共享n.份额,股份
sickness n.疾病;恶心，呕吐感
signal n.信号
similar a.相似的,类似的
sledge n. 雪橇
special a.特殊的,专门的
sponsor n.发起者，赞助人vt.发起，赞助
start-up n. 启动，(刚刚起步的)小公司
stomach n.胃;胃口;欲望
strategy n. 策略
stressful a.有压力的
strict a.严格的,严谨的
structure n.结构;建筑物vt.建造
subway n.隧道;地铁
suffer v.遭受…..痛苦
suggest vt.建议;暗示,启发
sunglasses n. 太阳眼镜
system n.系统;制度
talent n.天才,才能
technology n.工艺,技术
teenager n.青少年
telegram n.电报
temperature n.温度;体温
tent n.帐篷
theory n.理论,学说
thumb n.大拇指
traditional a.传统的
treat vt.对待,处理n.款待
tremble vi.发抖,哆嗦
troop n.军队
underground a.地下的;秘密的
underlined adj. 划线於下的
unexpected a.意外的
universal a.宇宙的;普遍的
unlit adj. 未点燃的
unusual a.不平常的,独特的
vacuum n.真空
value n.价值,价格vt.评价
vehicle n.车辆
victory n.胜利,战胜
videophone n. 电视电话
webcams n. 网络摄像机
well-being a. 安宁,福利
wizardry n. 巫术
worldwide adj.全世界的
英语阅读5
俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语阅读教学中尤为重要。我在进行阅读训练时，为了激发学生的学习兴趣，我首先对教材进行精心的挑选，根据需要，由易到难进行训练，不断激发学生英语阅读的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。在阅读教学中，我分以下几步进行：
1、略读
在英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，而是先进行略读，了解故事内容，理清时间、地点、人物、事件，然后开展一些有趣的活动。可以用汉语表演，也可以进行哑剧表演，哪怕只有动作模仿，也要及时给与表扬，以鼓起他们的勇气，激发兴趣。
2、精读
在上述活动中，当学生急需用单词或语句表达式，适时的进行渗透，这样，他们就能自然、轻松的.习得，而且能够恰当地应用。这时，我们就可以把表演、动作配上英语进行表演了。在学生正在兴趣盎然之时，进行单词和句子的认读训练。最后，我再让学生回到课本上去读故事，他们自然能够充分的理解故事中的知识与内容。
3、练习
接着，就要让学生根据阅读内容做练习题。根据小学生的特点，练习题设计的也非常有趣，学生很乐意动手去做，然后尽情体会自己的成功。
4、巩固
为了保持学生们学习英语的持久兴趣，在英语课堂中我通常采用多样化活动教学，所谓多样化活动教学就是把音乐、舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，让学生充分去表达故事，表现自己，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语阅读课真正地“活”起来。
总之，无论采取什么方式，只要能让学生保持浓厚的阅读兴趣，我就大胆尝试。在多样化的教学过程中，我们师生配合默契，不仅在学习上共同进步，在感情上也特别融洽。
英语阅读6
作为一门国际性语言，英语的阅读能力在现今社会具有非常重要的意义。不仅仅是为了学习和工作，更是为了扩展视野、开拓思路，提升自身素质。因此，我制定了一个英语阅读方面的学习计划，以提高自己的阅读能力。
一、增强阅读兴趣
阅读的前提是要有兴趣，才能够持之以恒地坚持下去。为了增强阅读兴趣，我会选择一些自己感兴趣的内容进行阅读，比如科普知识、小说、历史等等。通过了解不同的.主题和领域，扩大自己的见识和阅读能力。
二、拓宽阅读领域
阅读内容必须丰富多彩，才能够更好地吸收和运用英语知识。因此，我会在阅读时选择多种类型的文献，比如经济、文化、时事、小说等等。同时，还会探索阅读资源，如电子书、网站、英语报纸和杂志等，以便从更多角度获取信息，从而提高阅读速度和准确性。
三、改善阅读策略
英语阅读不同于中文阅读，需要有一定的技巧和方法。我将学习和运用一些经验丰富的阅读策略，比如快读法、跳读法、预测法、主旨归纳法等等。同时要加强对英语语法和词汇的学习，掌握一些常用的表达方式和惯用搭配，以便更好地理解阅读内容并进行有效的学习和思考。
四、增强阅读速度
提高阅读速度对于英语学习者尤为重要。为了练习阅读速度，我会进行一些速读训练，反复练习，逐步提高自己的阅读速度。同时，还会练习英语听力，加强对英语语音的识别和理解，从而更好地理解阅读内容。
总之，英语阅读是一项需要长期坚持和不断改善的技能。我的学习计划主要包括增强阅读兴趣、拓宽阅读领域、改善阅读策略和增强阅读速度。我相信，通过执行学习计划，我的英语阅读技能一定会得到明显的提高。
英语阅读7
考研也不仅仅是考察的一个人的知识素养，还有更多的是对题型的系统化总结，熟知命题思路。我们就要清楚在考研英语阅读的题目设置上，有哪些选项的特征会偏向于正确选项，又有哪些特征偏向于是错误选项。不能说是绝对，但是如果我们大概清楚他们的特点就可以在选择的时候有了一个参考。这样在正确率上又多了一层保证。
正确选项是原文内容的同义替换
那么相对的就是说：如果选项中的句子是文中的原文，就有可能是陷阱，不是正确选项，因为很可能会是句子虽对但是与题目不符合。
而在同义替换的过程中需要注意的是有可能只是某个单词或者短语的简单替换，也有可能是句式的`替换和语态的转换，还有可能是对文中内容的概括归纳和总结。总之意思不变是原则。
正确选项一般符合常理和道德
需要注意的是：这是要分情况去讨论的。因为如果题目是针对文中的某个人物的观点，那么这个人物有可能会有一定的谬论的出现，那么如果在这种内容上设置题目很明显就只能根据原文的意思来，也就是说正确选项极有可能是不符合常规的。但是，就绝大多数观点类的题目而言，无论是结论也好还是作者观点态度也好，正确选项基本符合常理和伦理道德，以保证不误导大家正确的价值观。
错误选线的特点分析
（1）有比较的选项，典型的就是有比较结构出现在选项中，此类选项要小心。前提注意原文在阐述的时候只是分开客观叙述还是也指明了两者之间的比较。如果没有提出那么选项中的比较就很有可能是做题人自己根据自己的想法而赋予了比较的含义。
（2）有过于绝对的字眼一般为错误选项。例如：absolutely， never， all， thoroughly， must等类绝对概念的词汇一定要多加小心。理由：从常理来看，世间万物几乎没什么事情是绝对的，因此如果在选项中有类似的表达，就基本可以判断它的正误了。反之，如果有一些类似比较温和的词语的出现，那么作为正确选项的概率也就大大增加了。比如：mildly， may， might， perhaps， partly等等。
（3）还有一些错误选项的典型特征，比如：虽然句子对，但是就是与题目不符，还有一种是句子前半句对，后半句错；甚至有的是一句话中糅杂了原文好几个句子，但意思不对；最后有我们在因果关系题目中提及到的：将原文的原因错当选项的结果，亦或者把原文的结果错当成原因。
总结：不论是怎样的选项特征都不会是百分之百有规律的，那么我们遵循的原则就应该是：在确保文中内容理解的前提下，多多小心题目中的陷阱，做到每做一个题目都一定记得问题是什么，并且用排除法先排除最明显错误的选项。基础结合技巧，阅读也就变得没有想象中那么难了。
英语阅读8
一、英语阅读技巧
1、扩大阅读视野
所谓阅读视野是指眼睛在“凝视”的瞬间所能接收或覆盖的印刷符号。普通读者眼睛停顿时可接收两个英语单词，阅读能力强的读者一眼可以看四个左右的单词，但能力差的读者一眼只能接收一个或者不到一个的单词。因此，在相等的阅读时间里，视野狭窄的读者所看到的单词要少得多，如果再经常复视，读速肯定快不了。
我们阅读时应该特别注意词的整体性，要把注意力放在句子中较大的单位上，而不要放在一个个孤立的单词上。例如，下面的句子可以分成三个词群，Most paragraphs/ have a topic sentence/ which expresses the central idea.我们不妨将它们作为三个相对独立的整体看待，阅读时，眼睛只要停顿三次而不是十次。
2、用英语思考
在阅读时，不必把英文翻译成中文，否则将大大地降低阅读速度，从而影响对阅读材料的.全面理解。
3、注意预读
预读是每个读者必须掌握的一项基本阅读技巧。在我们正式阅读一本书之前，首先应该通过预读粗略地估计一下该书写的是什么内容。书籍预读主要包括以下七个方面(1)思考标题的含义(2)速读作者姓名与书籍出版日期(3)看看封面或书中的照片或插图(4)速读目录内容(5)浏览索引或附录(6)速读作者简介以及前言(7)浏览书尾的参考书目。
短篇文章预读要相对地简单一些。它主要包括阅读标题、作者姓名以及照片和插图。有些读者不知道预读的重要性，或者觉得它是浪费时间。特别是在做阅读与理解测试题时，时间一紧，他们就忽略预读，捧起文章就埋头看正文。由于跳过了预读这一重要环节，他们的阅读在相当长的时间内是在盲目的探索中进行的。
4、增强猜词能力
看文章经常会遇到一些生词。这时，我们不要急于查词典，许多生词的意义都可以猜出来。查词典不但会减慢读速，而且会打断读者的思路，降低阅读效率。 猜词义的方法多种多样。最常用的是根据上下文猜测生词的含义。另外我们还可以根据构词法(如前缀、后摄)，同义词、反义词等揣摸某些生词的意思。当然，有不少生词(特别是一些抽象名词)的意思是很难猜出来的。如果它们对理解文章内容无多大妨碍，我们完全可以跳过它，不要把精力过分地放在猜词义上。只见树木而不见树林的阅读方法是不可取的。
二、不良的阅读习惯
1.音读
出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，"一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。"因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练自己养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。
2.心读
心读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：学生在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个字音。这种毛病直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来又比较困难。强制自己加快阅读速度的方法一般能逐渐克服这种坏习惯。
3.指读
指读是指用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯。这种指读的单纯机械运用不仅会减慢阅读速度，而且还会把我们的注意力引向错误的方向。一个高效率的阅读者不会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。
4.复视
复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的朋友往往过分依赖于复视以养成一种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让自己阅读大量难度适宜的读物，这样就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以至养成复视的习惯。
5.头的.摆动
阅读时头部下意识地左右摆动是阅读的另一坏习惯。在阅读过程中，有些人往往尽量使自己的鼻尖对准他正在读的每一个字。这种头的摆动，学生往往意识不到，而正是这种不必要的动作往往对阅读速度产生影响。因此，必须克服这种毛病，养成阅读时只移动视线的习惯。
英语阅读的小技巧
你知道是阅读速度和理解阅读两个方面在影响着你的阅读能力吗？除了掌握大量的词汇量之外，你有没有注意到自己的阅读速度，你的方法正确、合理吗？检查一下你有没有以下的阅读习惯，新东方的老师在告诉你，改掉它们你的阅读理解就会迎来奇迹！
（1）“指读”，即为了“集中注意力”，用手指或笔尖指着文章细细的逐词阅读。一遇到生词，便停顿下来，无法在通篇理解的基础上继续进行阅读。也影响整句或整段的意思的理解。
（2）“唇读”，即有的学生在阅读中寺喜欢读出声来，或即使不出声，嘴唇了蠕动，或脑子里也在想着读音，无形当中影响了大脑的思维速度。
（3）“回读”，也叫“即时重读”即在阅读中遇到生词或不熟悉的短语时，返回句首甚至段首重读；还有相当多的学生对阅读忆经产生心理定势，即认为自已第一遍肯定读不懂，因此反复多遍，浪费很多时间。
（4）“译读”，即在阅读过程中，不断地进行膛词逐句的翻译，通过译成母语来辅助理解。由于没有掌握正确的阅读方法，习惯于在不加限定的时间内，对一小块文章精雕细琢，导致了逐词阅读接受信息的习惯。
英语阅读9
初中英语阅读教学既是教学重点，也是教学难点，培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的，最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，而是有交际愿望和交际目的的。
但在实际学习中，很多学生不喜欢阅读课，通过多年的英语教学，我总结和归纳出学生不喜欢英语阅读课的几个因素：
1.词汇量有限，影响阅读的效果。对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素，从某种意义上说，学生的阅读能力与其词汇量是成正比的，词汇储备不足，又会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。
2.缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧，他们在阅读时往往从前读到后，用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息，这样往往是事倍而功半，吃亏不讨好；也有许多学生在阅读过程中，试图记住所有的内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不善于通过整体阅读去把握文章观念和理念。
3.课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。有些同学阅读文章时，对文章提及的事实或现象缺乏感性认识，导致理解过程晦涩，有时甚至会产生理解错误。因此，拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态，迅速地把握文章的整体含义和思路。
4.阅读动力与兴趣不足。阅读应该是一个积极主动的心理过程，而我们的学生由于上述种种因素的影响，对阅读产生畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读。
作为一名英语教师，应该把排除影响学生阅读效率的障碍因素作为当务之急，课堂教学重视学生的阅读能力和效率，不断反思自己的教学，积极转变教学观念，指导学生使用正确恰当的阅读策略，帮助学生在学习过程中掌握阅读理解技能，从而提高学生的阅读能力。结合当前英语课“任务型教学”的`模式，初中英语阅读课我们一般采取下面的的模式：
1、背景知识介绍：
这既是让学生了解相关的背景知识，也是对重点生词进行学习，扫除学生的阅读障碍。在这一过程中可利用多媒体，融图画、声音、文字于一体，以声、光、色的直觉效应强化学生的观察、记忆、思维和想象，使学生的阅读从抽象向形象转化，使阅读的过程成为游戏和欣赏的过程，从而提高了他们对本课进一步学习的兴趣和热情。
2、整体感知：寻读（Scanning）
就课文内容整体设计几个简单的问题或做正误判断，让学生用最快速度浏览课文并做题。在这一过程中，设计的问题应简单明了，切合文章的主体，让学生对文章有大体的了解和感知。
3、览读（Skimming）
就课文内容设计多个意义问题，让学生获取有关when,where,who,what,why等基本事实以及文章的总体过程脉络，让学生进一步感受课文内容，从而养成输入信息，处理信息、输出信息的阅读能力。在这一过程中教师要有所筛选，把握难度、深度，突出主题。
4、细读（Intensive---reading）：
在认真分析课文内容的基础上，对课文段落进行调整使用，让学生达到对课文细化理解的目的。
5探究学习：
让学生对整篇课文中的重点词汇、语言结构等进行挖掘，并整理归纳，相互交流。对于重难点教师应及时的指导和讲解，使其达到理解与运用的目的。
6、复述课文：
这是初中英语阅读的基本要求，即可以根据关键词﹑句的提升，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来，也可以让学生结合简笔画或挂图把课文进行简单的复述。进一步可以让学生巩固已获取的语言信息知识，这对学生的记忆训练﹑思维训练都有很大的帮助。
总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。
英语阅读10
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”小学英语阅读教学中哪些设计是有效的呢？结合日常工作和教学实践，本人想从以下方面进行阐述。
一、阅读前——引出话题，激发兴趣
这一阶段是我们通常所说的“导入新课”。在这一阶段，为了激起小学生参与课堂活动的兴趣，根据不同的阅读教学内容，可以设计看图说话、猜谜游戏、观看录像、歌曲或歌谣引入等方式，进行有效的预热。这是对即将要学习的课文内容的一种概括，也是一种潜在的文化背景知识。这些直观的表现容易激起学生的好奇心和阅读兴趣，这对下面的课文阅读理解起着事半功倍的效果。
二、阅读中——理解教材，整体把握
本阶段的目的是使学生获取较详细的篇章信息,了解和熟悉课文中的生词、短语、结构等语言现象。在阅读中，老师可以优化组合各种阅读训练的方式，有效地指导学生进行多层次、多角度的阅读，从而读活课文，逐步培养学生的阅读策略。
1）猜读（预测）
我们可以帮助学生对所要阅读的语篇做出预测，用一些设问来激发学生产生阅读的兴趣，或引起他们的好奇心等。（案例分析）例如：pep英语四年级（下册）Module 4 Unit 2 Lingling is better than Daming. 在这课的教学中，我是这样设计的：我安排学生观看一段没有声音的录像，录像中呈现几个比赛的场景，(What are they doing) 让学生预测一下比赛的结果，(Who is the winner)学生兴趣盎然，争先恐后地说出相关的词语和短语，我也在这一环节中渗透了新词，如：better, worse, zither, guitar, drum等。预测这一活动可在个体独立进行，也可以通过小组合作的方式进行。在这个过程中，学生不但对自己已有的知识进行输出，而且还培养了学生的想象能力。培养了自主学习、自主参与的能力。此外，我们也可以通过看图，讨论，启发等方式帮助学生理解语篇。如果单靠读课文去理解，可能很有难度，如果事先引导学生观察这四幅插图，看图说话，便很快能理解语篇的意思，从而产生高质量的阅读。
2） 导读（质疑）
让学生带着几个覆盖故事大意的问题，通过自由朗读课文或听录音，领略内容大意，回答问题。既有助于理解课文的大概内容，又有助于培养学生自主学习的能力；既培养其快速捕捉关键信息的能力，同时产生的'正确答案使其增强了阅读的自信心，不断激发学生阅读的兴趣。
3）精读（任务）
强烈的目标意识是阅读成功的关键，为此，阅读任务的设计必不可缺。精读课文是一节课的关键环节，不仅要朗读、默读、略读、细读，读通课文，不仅要理清课文的主要脉络，还要对语言、句式、篇章结构进行系统的学习。教师可以设置细节性问题，让学生带着问题进行第二次阅读，然后讨论问题、解决问题，如让学生完成表格，或画图等等。
4）活读（表演）
在精读课文后，通过小组进行表演和朗读的方式，再次深入课文，通过表演来直观表现课文的内容，把课文读活，既检查了学生对文章的理解程度，又提高了学生语言综合运用的能力。（案例分析）例如：pep英语五年级（下册） Unit 2 Mr Li was a teacher. 学习完课文，我提供了一些道具（一件外套、白胡子、一副眼镜），让学生挑出正确的道具，分角色扮演并朗读课文，同时鼓励有能力的学生脱稿表演。
三、阅读后——活化教材，创造思维
此阶段侧重于对课文中语言形式的掌握和运用。我们可先组织学生做一些语言形式的基本练习，如本课需重点掌握的词汇、短语、结构等。练习的选择和设置应注意语言形式与意义的联系，同时也应该适当设计一些开放性的活动。我们可以采取以下几种方式：
1）给阅读文章起个小标题。
2）回答出几个与课文相关的小问题。
3）猜猜几个生词的意思。
4）翻译文中几个划线的句子。
5）阅读完成填空或选择。
6）阅读判断对错。
通过这些活动，可以确定我们的教学策略是否恰当，如有需要，我们可以及时调整教学策略。教师可根据文章的内容选择这样一些口头或书面的活动形式：比如复述、缩写、改写、续写课文或其中的一段，或涉及课文内容的进行记者采访，课文情景下的角色扮演，围绕作者观点的正、反方辩论等。这些活动可以帮助让学生进一步熟悉课文内容，巩固所学的语言形式，认识语篇的结构层次，并学会创造性地灵活运用本课所掌握的词汇，语法等语言形式。
通过口头的活动设计，灵活地运用本课所学的词汇和语法等形式，教学小组讨论与展示，分享彼此的信息和感受，创造性地将阅读活动进行升华，有效地将课内阅读向课外延伸，使学生不仅积累新语言知识，深度理解读的内容，更重要的是，帮助学生积累阅读的经验，使学生的创造思维、写作能力得到培养和锻炼，从而有效促进学生英语综合技能的发展。
英语阅读11
不用再多的强调，大家都知道阅读理解是考研英语的重头戏。占据接近一半分值的阅读理解可以说是夺取英语高分的关键，而这一关键又是恰恰是大多数同学夺取高分的"克星"。阅读理解要考察的能力包含多种--单词的掌握量、文章结构的分析、长难句的翻译、细节的理解等等都对同学们的能力提出挑战。如何才能夺取阅读理解的高分呢？其实阅读理解这四个字就告诉了我们其学习的目的与方法。
一、阅读当先
阅读理解首先是读懂这篇文章。而读懂文章的前提则需要你具备基本单词、重难点单词的掌握，以及具备根据上下文猜测不认识的单词的大意。单词的记忆首先是一个重中之重。这是一个需要你花时间下功夫去扎实记忆的一个积累。人的记忆能力是有限的，不能急功近利，一口吃一个大胖子。而需要在日积月累中慢慢掌握。所以首先你需要沉下心来记忆考研大纲中的基本单词的意思和用法，这是你能读懂文章的根本前提。
其次，读懂长难句是阅读整篇文章的一个最大障碍。长难句的理解同学们可以采取"肢解"的方式。也就是先按照结构层次把整个句子截成一个一个简单的小句子，然后再重新组装大句子的机构，这样理解起来就容易得多了。 另外，长难句的理解对于翻译也是一个很大的帮助，所以，同学们在阅读理解长难句的时候可以夹杂练习翻译，这样也能收到很好的效果。
但是，需要提醒大家的是阅读理解的最高境界不是一个一个单词去读文章，而是站在整体上分析文章的段落、结构层次。这里注意的一点就是要注意文章的总结句、中心大意句、过度句等等。这就要求大家平时在短语的学习上要注意总结性和过渡性的短语的运用。
二、进入理解
1、理解大意
理解，首先是要理解整篇文章的大意。大意理解了就能初步地把文章归为科技文、广告、故事类等等中去。然后就根据经验大致了解题目会怎样出。比如说科技类的就会考察一些技术发展、变革性方面的问题。故事类的就会考察一些原因结果、猜测结局、或者作者意图之类的问题。
大意的理解要把握几个点：找中心句、过度句以及文章段落的层次。中心句、过度句相信大家在长期的训练中已经知道如何来把握。中心句一般出现在文章的考头或者结尾，有些文章的中心句没有就需要同学们来总结归纳。而段落的层次则是你要弄清楚文章的总结构是总分式、分总式还是并列式等等。弄清楚了文章的.结构对于快速理解重点和中心意思也有着很关键的作用。
2、理解细节
细节的理解是要花时间仔细地琢磨，这是毋庸置疑的。那么，何谓细节呢？这就要你在通读一遍文章和题目之后才能判断。一般题目中涉及到的问题，你都会回到原文中继续再分析一遍，这里就是所谓的你要花时间去分析和思考的细节之处。细节的理解要注意关键词汇，并且有一点提醒大家一定要把作者对问题的态度弄清楚。作者是肯定的还是否定的，要注意文中表达肯定或否定的词汇。这一点，有很多同学在以前的考试中是犯过错误的，把意思弄翻了，题目就一定不会做对。
英语阅读12
阅读整体原则：
①先读文章后做题,阅读速度一定要快,勇敢的省略,记住：看题时间要比看文时间长
②两遍法,第一遍通读,重点看文章的结构、focus、作者态度,第二遍在解题时定位阅读
③解任何题目时都要回到原文中定位,严格把握文字对应法,每个正确答案都必须找到依据,绝对不可凭记忆或知识背景做题
④不要精读,不必了解文章的意思,速度一定要快,一定要作笔记,时间不够看首段和各段首句
⑤每天都练《杨鹏100难句》
总之阅读的关键就是：“速度+定位+改写”
阅读文章重点：
①重在结构,关注focus,关注作者对focus的'态度、评价,缺陷及需要改进的地方
②重点读首段和各段首句,注意起承转合,看不懂的继续往下看,只关心是顺接还是转折关系
③作笔记：尤其是新观点、TS、判断句、虚拟语气、强对比、强转折、最高级、唯一性、比较级、列举,大写名词、时间,地点,人名等,不要精读,记住位置即可需作笔记的部分：(作笔记是为了定位方便)
英语阅读13
短文阅读成为了初中英语课本的重头戏。这也在一定程度上说明了一些同学在小学时英语成绩十分不错，一到初中英语学习就觉得十分困难，甚至产生厌学情绪。
因此提高阅读能力不仅是为小升初考试做准备，更是为了更好的适应初中英语的学习而做准备。
阅读是什么？阅读就是读懂一篇小故事，一个小对话吗？
不是，小升初考试中的阅读是通过有效阅读积极获取相关信息并解答相关问题的过程。
这个过程是学生将段落里的信息与题目内容结合来找到正确答案的过程。因此好的有效阅读是有目的的带着问题的阅读，而不是斟词酌句的阅读。
阅读习惯的.培养也不是一蹴而就的，需要每天的坚持。作业再多，同学们也要坚持每天10-15分钟的阅读。那么在阅读时应该如何选取阅读的材料呢？在读之前选择恰当适合的材料是十分重要的事情。应该从课本着手。先把课本上的材料看懂，读熟。每一个课本上的阅读问题都对答如流了，再去寻找一些适当的课外读物。
首先，课文读物的难度要要适当，最好是选择分级阅读的系列，注意选择正规的出版公司，《朗文少儿分级阅读》就很值得一看。
其次，要选择自己感兴趣的话题去读。从翻开书的那刻起，你就觉得自己愿意读下去，实际上这就是一个成功阅读的开始。
最后，当然为了面对考试，在阅读的时候需要辅助做一些习题。光读不练，对于做题的能力提高没有帮助。
笔者建议，到了小升初的冲刺阶段，每天至少要练习三到四篇阅读理解题。
英语阅读14
阅读的最好的办法：多读，操作程序如下：
（1）积累、晋升自己的词汇据有量。记也好，背也好，千万不要眼高手低，单词的音、形、义、用都要全面发展，因为英语中的各项知识能力都是互相促进、不可割裂的。学习英语，词汇的'相对占领，可极大地促进你的语法知识、阅读能力及写作水平的提高。所以，每天都要有一个记忆单词的打算，数目可视自己情形而定。考纲外单词可从报刊中吸收。当然，根据构词法来扩展词汇量是记忆单词卓有成效的方法。如：popular（adj）——————popularity（n）（艰深性、普及、名气）———————popularize（v）（推广，使遍及;使风行，使受欢送）。其实，在阅读问题上，制约考生不能发挥出自己能力的最大问题就是：词汇不够、词汇不熟。
（2）每天读一篇英语文章要定时浏览。高考中阅读文章起码5篇，分值40分，倡议用时35分钟。很多学生总以为带有选项的阅读才是阅读，其实不然。无论你读什么样的文章，终极的目标就是通过读（过单词、词组、句型、结构关）到达懂（懂得篇章宗旨粗心、细节清楚、探索深层含意）。所以，天天都要读：读英语报纸、读英语刊物。从读中吸取养分，每读必有播种，切忌就题论题。
记住，做每道阅读理解题最少应有四得：
a。汲取文章中的知识信息;b。进行相干的阅读技能训练（如阅读、跳读、细读）;c。熟悉有关词汇和语言景象;d。明白阅读理解题的特点、命题要乞降解题思路。
完形的最好措施：多练。完形填空个别是考核学生语篇能力的。通过有情景的文章，通过学生对文章的高低接洽、前怕狼后怕虎，最终解读全文。设题方法最近多少年主要是重在意思，而非结构。因而平时就要在近义词的辨析、多义词的利用上多下功夫。
操作程序如下：
1）、可购买近义词（词组）、同义词方面的书籍，并确切弄清晰它们之间在意义及用法上的不同。如：seat & sit， fairly & rather， destroy & ruin & damage 等等。
2）、多翻翻词典，对我们从前特熟悉的一词多义、一词多类要尤为留神。如：back： 众所周知，平面模特，back一般作adv， n， adj， 但它也可以作动词，意为"支撑、倒退、退后";另外，corner：正常作n， 但也可作v， 意为"使有角，使穷途末路，使窘困"。
英语阅读15
对历年真题稍作研究便不难发现，那么多的阅读题，也就是5个类型：主题性问题、细节性问题、态度性问题、推断性问题及词汇性问题。每年的阅读题基本上会涵盖所有的类型。
主题性问题
顾名思义，就是考查我们对文章或者段落中心思想的掌握。要做好这一类题最重要的就是要抓住中心句。中心句通常以判断句的形式出现，全文的中心句常出现在文章第一段句首、第一段句末和全文末等地方，段落的中心句则通常是该段的首句和末句。所以，做题的时候要重点分析这些句子。
细节性问题
细节题有难有易，较容易的可以根据题干或选项的线索回原文定位，然后由相关句得到正确答案；较难的也可以在正确定位的基础上经过一定的推断得出正确的答案。总之，这类题的技巧性不大，最主要的是耐心和细心。
3.态度性问题。
态度性问题主要考查我们是否了解作者或者文中某人对某事所持的观点或态度。做这一类型题的题目，最好在读文章和题干时，便把其中描述态度的词标记出来，然后在文中找到有典型褒贬含义的词汇，最后再将两部分词进行对比得出答案。
推断性问题
这类问题考查我们根据已知内容推断引申含义的'能力。它要求我们根据文章中的关键词、短语、结构等进行推断，或要求我们通过阅读某段或几段内容，推断出一个结论，类似于主题性问题。做这类题时，一定要避免不依据关键词而凭空进行推断。
词汇性问题
这种问题主要是根据上下文判断大纲词汇表以外某些词汇和短语的意义，主要考查两种情况：一种是熟词僻义或特定语言环境下的具体词义，在这种情况下，常规含义一般都不是正确答案；另一种是超出词汇表的生词含义的推断。无论是哪一种，都只能根据上下文来判断该词的真正含义。
其实，要做好考研阅读不仅需要有扎实的英语基础，更要注重技巧。
【英语阅读】相关文章：
英语阅读08-06
英语阅读08-07
英语阅读06-23
英语阅读-鼓励孩子阅读10-07
英语阅读技巧04-04
英语阅读（荐）08-09
英语阅读方法08-05
【通用】英语阅读08-07
英语阅读题目09-17
英语阅读方法09-04