英文说课稿范文（通用8篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的英文说课稿，欢迎阅读与收藏。

英文说课稿范文（通用8篇）

　　英文说课稿篇1

　　一、说教材

　　1.教材内容

　　我说课的内容是人民教育出版社九年义务教育课程标准实验教科书四年级上册中的Unit2 My Schoolbag。这一单元呈现了教科书的名称。本单元通过一系列的活动与对话来讲解大家在日常生活中描述书本的单词和句子。本单元需要6个课时完成。我现在要说的是第一个课时。

　　2.教材地位

　　本课时是第二单元的第一课时，综观PEP教材，本课时首次出现教科书名称。本课时又是第二单元的重点，因此本课时的教学对第二单元的学习起着决定性的作用。

　　二、说教学目标

　　根据本课时内容的特点和四年级学生的年龄特点和任务型教学模式的要求。在教学过程设计中，特别关注全体学生的学习发展，注重互动，给孩子们学习英语的氛围，让他们运用语言进行交际，用英语做事情，让学生们在活动中参与体验和理解。因此我制定了以下教学目标：

　　1、知识与能力

　　a、能够听、说、认读本课时主要生词English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag。

　　b、能够听懂、会说How many … do you have? I have….并能在实际情景中运用。

　　c.能听懂指示语，并按照指令做出相应的动作，如：Put your English book on your head….

　　2、过程与方法

　　3、情感态度与价值观

　　通过教学，逐渐达到培养孩子们的语感以及运用本单元语言内容做事情的目的，同时也让孩子们学会关爱社会，并且运用实际行动来表达自己的爱心的情感态度。

　　三、教学重难点：

　　本课时的重点是能够听、说、认读本课时主要生词English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag。语音的教学是这一环节的重点，预计学生初学时会出现较明显的语音错误，因此我要注意指导学生仔细听音、让学生观察老师的口型，认真模仿、及时结合学生发音进行评价纠误。另一方面，在所学单词中很多都于book有关，这些单词的书写形式有所不同，学生很容易出错，要及时相机指导，而且这些单词中还设计到合成词，如：school+book=schoolbook,所有的这些都要让学生抓住，抓牢。

　　难点是能够听懂、会说How many … do you have? I have….并能在实际情景中运用。在这个句型设计到单词的复数形式，对于学生来说是个难点，要详解。

　　四、说教法、学法

　　1.教法设计

　　四年级的学生的注意力很难持久，他们对新鲜事物比较感兴趣，还有他们的水平参差不齐，甚至有较大差距，因此我采用综合运用全身肢体反映法（TPR），情景导入法和任务型教学模式，使优秀的学生学得更好，使基础差的学生在课堂上多开口，使他们有所提高，以达到调动全班学生学习英语兴趣的目的。

　　2. 学法指导

　　新课标倡导“以人为本”，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课时中教师充分考虑到学生的年龄特征、兴趣和认知水平，准备了直观、生动的教具，创设了宽松活泼的学习环境和真实有意义的活动场景，设计了多样的学生喜爱的教学活动，让学生在情境中感受英语，运用英语。

　　五、课前准备

　　1、准备一台录音机及相关的磁带，便于学生更好的掌握语音及语调。

　　2、准备相关的课件，让学生在形象逼真的氛围中更好的学习。

　　3、准备与本课时相关的单词卡，便于学生反复认读。

　　六、说教学程序

　　我的教学思路有五步：

　　Step1：Warming up 创设情景，引入新知

　　（1） Sing a song.

　　唱一唱学过的歌曲《In the classroom》，既活跃了气氛，又能使学生尽快地融入英语课堂学习的氛围。

　　（2）通过听指令做动作（如：point to the window , point to the door ….）等复习第一单元的知识，同时为进入本单元的schoolbag作铺垫。

　　Step2：. Presentation 激情引趣，学习新知

　　（1）由point to the bag 导入课题 (板课题) 并引导学生说。

　　（2）多媒体课件呈现所学新单词。学习单词按易到难，由浅入深原则逐一学习。先从大家熟悉的English book入手，然后到Chinese book, math book, notebook ,由于story-book比较难发音，因此安排在最后。

　　（3）通过图片、单词卡片、课本让学生反复指认这些单词。

　　（4）Guessing game .让学生快速抢猜单词。

　　（5）教学句型:How many …do you have? I have….

　　通过学生与老师，老师与老师之间的对话来加强学习，在同学们熟悉单词后，引导他们加入How many …do you have? I have….进行操练。

　　Step3：. Play time 深化新知，体验参与

　　（1） Let’s do.

　　学生在老师的带领下进行let’s do. 需特别注意事物间的方位关系以及介词的用法：in, on, under, near（出示课件帮助理解）.这部分是对所学单词的巩固并应用。

　　（2） Let’s sing “Books and Pencils ”让句型化难为易。伴随着音乐的节拍，学生在轻松愉悦的气氛中学习兴趣浓厚，使得整节课在充满乐趣的氛围中度过。

　　通过歌曲既巩固所学知识，又让学生在玩、唱中去习得语言。

　　Step4： Practice. 巩固新知，运用新知

　　我会设计一个场景，比如说在一张桌子上摆放一本英语书，三本数学书，五本故事书……让学生分成两组用今天所学的知识来简述，

　　E.g. Show me your notebook

　　Show me your English book

　　E.g. How many English books, math books, Chinese books, story-books, notebooks, schoolbags do you have?

　　I have……

　　通过这样的练习，达到巩固新知，运用新知的目的。

　　Step5： Extension完善新知，拓展延伸

　　让学生用所学的句型和单词找一找身边的事物并延伸到课外。培养学生综合运用语言。让学生带这问题走出教室。

　　七、教学反思

　　本节课采用任务型教学，利用多媒体课件突出重点，突破难点，使教学内容形象生动有趣，学生易于接受；根据学生的年龄特征采用多种游戏活动，激发兴趣，激活思维。预计所有的学生都能理解和掌握六个新单词意义和读音，大多数学生能够用所学语句进行相关的对话，表达自己的认知情况。

　　八、说板书设计

　　板书分为两部分，即单词和句型。让学生对本课学习的知识清晰明了，突出教学目标的重难点，有利于学生理解吸收和记忆。

　　Unit2 My Schoolbag

　　schoolbag English book Chinese book,

　　math book, notebook story-book,

　　How many books do you have?

　　--- I have 6.

　　英文说课稿篇2

　　一、教学内容分析

　　(一)、知识背景

　　定语从句是高中英语教学的重点语法，高考必考内容之一，也是一个难点。涉及面广，平行区分难度大，因此需要作专题复习，归纳，讲解，辨析。

　　（二）、教学重点难点

　　1、语言知识重点与难点

　　（1）that 与which 用法区别

　　（2）对the way的考查

　　（3）关系副词引导的定语从句和介词+关系代词引导的定语从句。

　　2、综合知识重点与难点

　　（1）as 的使用

　　（2）对where 的考查

　　（3）综合考查

　　教学辅助手段：多媒体

　　二、教学目标

　　（一）、知识技能

　　1、复习、掌握关系代词和副词引导的定语从句及介词+关系代词引导的定语从句。

　　2、归纳并掌握与定语从句相类似的句法考察现象。

　　2、提高学生语法分析以及综合运用能力。

　　（二）过程与方法

　　习题引导，自主归纳，近似对比，拓展演化

　　（三）情感态度

　　“办法总比困难多”，遇到难题、复杂情况要积极想办法。

　　（四）学习策略

　　1、认知策略：能总结定语从句的结构规律，并加以应用；

　　2、调控策略：利用游戏，鼓励学生主动积极思考，寓教于乐

　　三、教学步骤

　　1、导课

　　（1）习题导入：展示一组reason用法考查题目，引导学生形成一种基本思维----与一个关键词相关的从句并非只有一种，因此需要站得更高，才能看的更全面，准确。

　　（2）拓展回顾，框架定位

　　拓展复习范围，回顾句法结构体系，给定语从句一个宏观的定位，同时也将复句连词分析进行一个策略上的定位。

　　2、基础知识回顾

　　（1）练习引导

　　（2）归纳总结

　　关系词及其意义

　　指代人关系代词

　　指代事物在从句中作主干成分

　　所属关系whose

　　指地点关系副词

　　指时间在从句中) 作状语

　　指原因why

　　3、考点与难点归纳

　　（1）考点1：that与which

　　归纳只使用which和that应遵循的规则

　　（2）考点2：theway用做先行词

　　归纳做题技巧

　　theway做先行词时，先看后面定语从句中是否缺少主语或宾语：

　　缺少主语或宾语：引导词用that/which/不填（作宾语）

　　主语宾语都不缺：引导词用that/inwhich/不填

　　（3）考点3：介词+关系词

　　归纳做题技巧

　　定语从句句首为介词时，后可接的关系词为：

　　1、介词+whom/which/whose

　　2．名词＋of+关系词

　　3．不定代词／数词＋of+关系词

　　4．介词＋名词＋of+关系词

　　（4）难点一：as的用法

　　归纳as在限制性和非限制性定语从句中做关系代词的用法，并归纳做题技巧。

　　（5）难点二：一些特殊词之后的where

　　解析：

　　1、如果定语从句分别修饰point，situation，part，condition和case等表示抽象意义的词，常用where引导，意思是“到了某种地步，在某种境况中”。

　　2、先行词是表示地点的名词，定语从句未必用where

　　如果定语从句的先行词是地点（或时间）类名词，而关系词又代替先行词在从句中充当主干成分，从句用that /which引导；如果是关系词在从句中充当状语类成分，用where /when/in which。

　　（6）难点三、综合考查

　　综合考查一：定语从句与强调句

　　综合考查二：定语从句与同位语从句

　　综合考查三：定语从句与表语从句

　　4、对比训练与巩固

　　采用竞赛的形式，分为两组，由对方为己方出题，轮流，选出优胜组。

　　5、能力提升

　　请学生完成一篇短文，并使用定语从句，使学生具体运用中提升能力。

　　6、作业：完成短文

　　英文说课稿篇3

　　一、分析教材

　　1、教材内容要点：

　　第一、定语从句的概念

　　第二、定语从句的分类

　　第三、定语从句的用法

　　2、教材的地位和作用：

　　定语从句是高中英语教学中的一个非常重要的语法，也是高考的一个热点。在英语里，定语从句可以使一个繁琐的句子变得非常简洁，同时，它在人们日常会话中出现的频率特别高。定语从句掌握地扎实与否关系到一个学生英语水平的高低。因此，定语从句的学习和掌握在英语学习中有着重要的意义。

　　3、教学目的

　　根据教学大纲的要求，通过这一节课的教学，要使学生知道什么是定语从句和定语从句的分类，掌握定语从句的用法。培养学生的观察能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。

　　4、教学的重点与难点

　　定语从句是本课的主要内容，与日常英语的应用密切联系，所以定语从句的概念与运用是本节课的一个重点。对定语从句的复习，需要综合应用所学知识来解决原来的遗留问题，因而对句子分析和推理概括能力要求提高了。而高中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这个知识点既是本节课的重点又是难点。

　　培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。

　　二、分析学生

　　大多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。

　　定语从句是学生在英语学习中比较常用的语法，也是他们必须掌握的内容。教学中要注意培养学生对英语的兴趣，充分发挥主体作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

　　高中生的思维方式由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程中仍需以一些感性认识作为依托，可以借助多媒体设备加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

　　三、教学方法

　　这节课可综合应用提问、归纳、介绍、检查、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对英语的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设英语情境让学生参与语言实践，边动口边思考。从语言分析总结出结论以调动学生的积极性。

　　四、教学程序

　　教学中要以了解、学习研究英语的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：

　　1、新课导入：

　　以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以听歌曲填空的形式引入课题，引导学生分析歌词中的有关定语从句的句子，认真分析句子成分，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。

　　2、讲授新课：

　　任何语言学习都离不开语言实践。这节课主要采用讲授归纳的方法来建立定语从句的概念。我将一个定语从句列在投影上，让学生分析这个句子的成分，从而导出两个非常重要的内容----先行词和关系词，然后逐一解释。通过分析例句，培养了学生的分析能力、观察能力，增强了他们的感性认识。为了使学生能对定语从句有更进一步的认识，这里我又采用提问的方法让学生说出定语从句的分类，然后我对其进行进一步地解释和说明，让学生通过讲解概括，总结出定语从句的分类。在此基础上，我让同学们回答出定语从句中的关系代词有哪些，通过一些简单的例句，让学生知道每一个代词在句子中起什么作用以及用法。在讲解关系代词与介词时，我让学生自己归纳出它们的规律，提高学生的概括能力，从而达到复习的目的。

　　在讲解关系词that和which、who和that、as和which这一环节时，我先让学说出它们的特殊用法，然后我再进一步加以阐述。从而，引出它们的特殊用法。

　　一）、that和which的特殊用法：

　　1、有些情况下只用关系词that,而不宜用which。

　　a、从句所修饰的词又被形容词最高级或序数词修饰时,只能用that引导从句。

　　b、先行词是all,something,nothing,anything等不定代词时，只能用that。

　　c、先行词既有人也有物时,只用that引出从句。

　　d、先行词是one of,the one, 或用little,few, no, all, any, only, just, very作修饰时，只能用that。

　　e、当主句已有疑问词 who或which时，只能用that。

　　2、定语从句中宜用which而不宜用that的情况。

　　a、当关系代词前面有介词时。

　　b、在非限制性定语从句中。

　　c、在一个句子中有两个定语从句，其中一个从句的关系代词用了that，另一个宜用which。

　　二）、who和that的特殊用法：

　　who、that在许多情况下可以通用，但有时宜用who不用that。

　　a、先行词是one(s),anyone,someone, those时，关系词使用who。

　　b、在there be 句型中，先行词指人时，关系词用who。

　　三)、关系代词as和which的区别

　　as和which所代表的都是整个句子所表示的内容,但是二者有两点不同之处：

　　a、在形式上as引导的非限制定语从句可位于主句后面,也可位于主句之前；而which引导的非限制定语从句只能位于主句之后，不能位于主句的前面。

　　b、在意义上，as定语从句和主句的关系一般为一致关系，常译为“正如……”，“就象……”，而which定语从句和主句的关系是因果关系，或which从句是对主句的评论。因此，在意思通顺的情况下，which可代替as，而as许多时候不能代替which。

　　针对关系副词的复习，因其难度不大，我直接采用讲解法，学生容易理解。关系副词是用来引导定语从句的，它和关系代词一样，具有数种作用。

　　a、在从句中代替先行词。

　　b、在句中作状语。

　　c、连接作用，把两个句子连接成为一个带有定语从句的复合句。

　　同时，在解释的过程中不断穿插练习，达到巩固复习的目的,体现精讲精练的教学原则和我校提出的“四转五让”原则。

　　3、反馈和巩固

　　在讲解完所有语法点之后，为了更加有效地巩固所复习的知识，我设计了两种有针对性的习题练习，让学生把掌握的知识运用于实际语言操作中，从而达到知能并重的目的。

　　4、小结

　　最后通过小结，以表格的形式把本节课所复习的语法点进行总结。

　　5、板书设计

　　GRAMMAR

　　Attributive Clause

　　6、布置作业

　　Finish off the exercise paper

　　课后反思

　　课后各位听课教师对本节课进行了点评，结合其他听课的评价及与其他教师的交流，谈谈个人的思考，具体如下：

　　一)、值得推介的几点

　　1、重视基础语言知识，对于基础的语言知识讲得透，讲得到位。

　　2、重视语言综合运用能力的培养。讲知识点时，能结合语境，提供情境，对于学生语言基础知识的综合运用起到了铺垫作用，对于学生发散思维能力的培养有很大的帮助。

　　3、课堂教学有思想。教师拥有丰富资源，多媒体课件设计地实用、合理。讲授方法新颖独特，练习形式灵活多样。

　　4、教师个人素质较好，能灵活应对任何突发教学情况，合理安排讲练比率。

　　二)、存在问题

　　1、英语思维与汉语思维同时存在，相互干扰。偶尔用汉语组织教学好像省事，其实反而浪费时间和精力，不利于学生形成用英语思维的习惯，更影响交际速度。

　　2、交际面有时过窄，很难训练到全部。很多学生只有听的份，没有说的机会，这是大班的局限，有些活动是为了顺利进行而局限于“好学生”身上，一些英语学困生被遗忘。时间长了，会使学生讨厌英语并放弃英语的学习。

　　3、任务型教学活动有时设计地不是很好。活动要求有时不是很明确，活动设计不能从学生生活经验，兴趣爱好出发，活动形式有时单调，缺乏趣味性。

　　三)、几点想法

　　1、千方百计、想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。有人说“掌握一门外语就比别人多活了一辈子。”因为你比别人多了解另一种语言背景下的政治历史、天文地理、风土人情等等。向学生多介绍经典音乐、视频、英文佳作等，在潜移默化中培养学生的学习兴趣。

　　2、在课堂上注意学生的综合语言运用能力的培养。在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义。

　　3、要继续学习，不断充电，提升自身的业务素质和人文素养。

　　英文说课稿篇4

　　一、教材分析

　　本堂课是一堂中考复习课，如果从分析教材来讲，本课话题主要是出现在仁爱英语九年级(下)Unit 5之中，主要讲的是让学生认识定语从句，了解定语从句的结构，并能熟练的运用定语从句。但是对于一堂中考复习课来讲，我觉得应当从中考英语对本课话题的难易度要求以及考点的探究入手。从历年的中考真题来看，对于定语从句的考察主要体现在单选题、完型填空和阅读理解中。当然还有就是从作文之中体现出来。而且我们知道，如今的中考英语，更侧重于在语境之中来考察语法和词汇项目，强化对学生语言运用能力的考察。

　　二、教学目标

　　根据课程标准和我市中考英语的要求，坚持以学生为本，切实体现素质教育，面向全体学生，立足基础，设置练习注意难易度适中，这堂课是一堂中考复习课，本课设计从英文歌曲导入，在课堂之上，利用简单习题小游戏，设置情景，情景之中学语法，以达到下列教学目标：

　　知识目标：复习和掌握定语从句中关系代词和关系副词的作用和功能，能准确选择定语从句所需的关系代词或关系副词。从知识系统的归纳呈现入手，注重学生基础知识的复习巩固;这堂课又是一堂语法复习课本身具有一定的应试成分。

　　能力目标：能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。注意培养学生运用所学的.知识和技能分析、解决问题的能力。

　　德育目标：培养分析问题解决问题的能力，热爱祖国，关心时政，学会竞争和合作，建立自信心和集体荣誉感。

　　情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。激发和培养学生学习英语的兴趣，建立学习英语的成就感和自信心。让他们成为课堂的主角，使学生懂得语法学习无处不在，使学生学在其中，乐在其中，并掌握一些应试技巧。

　　三、教学重点难点

　　提高学生对语法复习的兴趣和积极性，较好地掌握定语从句的用法，理解定语从句，运用知识点解题。

　　四、教学方法

　　《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体，尝试创新思维，联系社会采用讨论、协作、探究、竞争的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。采用研究性学习方法，寓教于乐。检验一节课成功与否，不是教师讲了多少，而是以学生的学习效果为评价标准。因此我借助多媒体，结合竞赛形式，力求使枯燥的语法生动趣味化;并且考虑学生英语基础的实际情况，教学过程也要体现素质教育的全体性，因此设计任务循序渐进(如按“词→句→文”递进)，由浅入深，由易到难，导引学生参与整个学习过程，获得更佳的学习效果及发展智力，提高思维，观察，注意，记忆，想象，联想等能力。

　　五、教学过程

　　本堂课主要分为五个步骤：

　　第一步：创设情景歌曲导入

　　我选择了英文歌曲《Lemon Tree》来导入本课的知识，请学生把歌曲最后一句空缺的词填上。I wonder how I wonder why

　　Yesterday you told me 'bout the blue blue sky

　　Is just a yellow lemon tree (答案：that, that, that)

　　根据以上所说的2句I like the song whose name is Lemon Tree very much ? all that I can see is just a yellow lemon tree.请学生分析这两个句子中划线部分所出现的语法现象，由此导入到“定语从句”。简单但动感的FLASH很符合学生的口味，学习兴趣一下被调动起来。重要的是本歌的歌词中含有定语从句，可以于欢快的节奏中导引学生轻松自然地进入语法话题。

　　第二步：知识呈现，铺设阶梯

　　呈现定语从句的定义和结构使学生加深对定语从句的结构和关系代词、关系副词的印象，以便下面的竞赛中更好的发挥。

　　第三步：要点提醒，操练运用

　　为了更好的调动学习积极性，加强学生思维能力、协作竞争能力及强化团体荣誉意识。在本环节中，我采取了竞赛形式，把全班分成二大组，看哪方得分高。竞赛内容分为四部分：

　　第一部：基础语法知识(必答)：以抽签的方式选择本组所答的题，所有的题都是有关定语从句的理论知识填空，包括定语从句中的先行词、关联词、关联词的省略以及各个关联词的区别。使学生加深对定语从句的结构和关系代词、关系副词的印象，以便下面的竞赛中更好的发挥。对学生来说完成本项任务轻松、新鲜、又有一定的竞争，学生兴趣又一次被调动。复习基础理论知识，为以下的实际操练做较好的准备，提高准确率。

　　第二部：合并定语从句。贯彻由易渐难的原则，先从相对简单的题型开练，重点巩固关系代词的选择，并在第一题：The woman is our English teacher、He speaks English very well、→The woman who(that) speaks English very well is our English teacher

　　中点出另外一个知识点：定语从句中谓语动词的数要与先行词保持一致。鼓舞士气，提高自信心。

　　第三部：辨析正误，并说明原因。这部分主要是帮助学生区分关系代词that和which的不通用的特殊情况。1.2题是帮助学生辨析只能使用that而不使用which的特例。两个题并不能全部体现只能使用that而不使用which的特殊情况，所以在做完1、2题后全班一起总结，帮助他们将知识系统化。3、4题帮助学生区分只能使用which而不使用that的特殊情况。贯彻由易渐难的原则，简单的关系代词会用后，逐渐进入到关联词使用的特殊情况，是学生更全面的掌握定语从句。

　　第四部：格言英译中(抢答)。有了以上几部分的复习巩固，学生已经掌握了定语从句的必要知识点，本部分用英文表达几句著名的格言，帮助学生将知识升华。有利于学生知识面的拓展，也为以后写作做积累。

　　第四步：直击中考，深入探究

　　本环节中我精选了历年中考真题，少而精，体现难易度，并巩固本课的定语从句，激起学生英语学习的成就感和自信心。

　　第五步：课后作业，巩固所学

　　写作在中考中占较大的比重，故平时要多加训练，承上所提奥运话题让学生以感想并结合自身实际写短文，进一步锻炼在实际中运用定语从句的能力。而且本次教学活动关于定语

　　从句的任务设计理念是按“词→句→文”循序渐进，所以写作便是前面部分很好的延续和提高了。

　　六、课后反思

　　本堂课由于是公开课，虽然说已经花了大量的时间做了充分的准备，但由于前面的时候有点紧张，本堂课的内容大，以及课时的一些应变做得不够好，尽管说顺利地完成了教学，但是感觉还是没有达到自己预期的效果。比如说平时和学生口语的交流在本节课没有充分的体现出来，互动不够好;速度偏快，没有给学生留下足够的空白时间思考问题;作为重要教学辅助工具的黑板利用不够。从整体上看，本节课将语法复习课揉入情景交际之中，注意语法课的实用性和趣味性的结合，应该说是比较成功的一堂课。日后我将更加注意语法实用性和趣味性的探究，努力上好每种类型的课。

　　英文说课稿篇5

　　一、说教材

　　(一) 教材地位、作用

　　本课内容是本单元的核心教学内容是 “现在进行时”，主要学习句子What are you doing ?I’m … .What is he/she doing? He/She is …. 本单元出现了八个单词，都是动词的现在进行时态今天这一课是第一课时。所以今天的内容主要是呈现并操练八个单词，顺便结合句型进行交际活动。

　　(二) 教学目标

　　教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：

　　1、认知目标：

　　(1) 能正确听、说、读、写词汇playing shopping studying painting eating runningsleeping writing

　　(2)正确听、说、读、句型 What are you doing ?I’m … .What is he/she doing? He/She is ….

　　2、能力目标：

　　(1)培养学生的观察力，分析能力。

　　(2)培养学生的创造能力、发展学生个性。

　　3、情感目标：

　　(1)激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

　　(2)激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作的意识。

　　(三)教学重点：

　　能正确听、说、读、写词汇 playing shopping studying painting eating runningsleeping writing

　　(四)教学难点：

　　正确运用人称代词进行交流。

　　二、说教法、学法

　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。因此，英语教学一开始，就应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。所以，我采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进行教学。

　　1、情景法

　　2、情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。

　　3、多媒体辅助教学法

　　多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生

　　4、动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。

　　5、交际法

　　学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的情景。如：在引入新课时教师和一学生正在打篮球，让学生体会现在进行时，活学或用所学知识。这样，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的语言交际能力。

　　本堂课主要以现代化电教手段—多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。我根据本堂课的教学目标、要求看图说出他/她/我在做什么，设计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学知识。同时通过多媒体的运用，设计各种小游戏，记忆看等多种形式的演练，让学生在玩中学，乐中学。

　　三、说教学程序

　　Step1 Free talk

　　师生交流，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，为下面的合作学习打下基础。

　　Step 2 Lead in

　　首先教师和一学生在打篮球。

　　设计思路：每一堂课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样便容易开展下面的内容。学生都喜欢玩，看到老师在课堂上打篮球立刻会吸引学生的注意力，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的情况下，主动地学习。所以课前的预备活动，既活跃了课堂气氛，又缓解了学生的紧张情绪。

　　Step3、 Presentation

　　结合单词句型操练时，设计几个有竞赛的游戏，学生在玩游戏中既开心又可以巩固所学的单词和句型。根据多媒体音、形、色、像图文并茂的优势，提供不同的时间，给学生创设了学习练说的机会，这样的练习，既保持了学生的学习积极性，又使学生体验到了知识收获后的满足。

　　Step 4、sing a song and finish activity

　　这一环节，根据儿童认知特点，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的情况下，主动地学习。歌词正好与所学的句型一致。这一环节让学生在听、说、读方面得到练习、巩固、培养学生良好的语音，语调和语感。

　　Step 5、播放FLASH动画

　　这一活动的设计，是对本课教学的有利巩固，学生都非常喜欢Gogo这个淘气的小生物和他的朋友们，学生学过的句型都在动画里出现，大部分学生都能看懂，学生见老师提出的问题自己能回答，使学生体验到了知识收获后的满足。

　　五、说板书设计

　　设计思路：

　　板书要求清晰、明了，体现教学的重点与难点，这里将本课的主要内容呈现在黑板上，同时这也有利于学生学习与运用对话。

　　英文说课稿篇6

　　一、说课标

　　新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。指出：“教师在教学才过程中应与学生积极互动、共同发展。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。因此，本课的设计重点是：帮助学生形成自主、合作、探究的学习模式，掌握阅读的一些基本技巧，让每个学生在原有的基础上都学有所得。

　　二、说教材

　　（一）教材地位和教学内容分析本课是高一必修模块1第4单元的阅读课型，这单元围绕earthquakes这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。Reading设计为本单元的第2课时。本课型是单元整体教学的重要环节，为学生的语言学习、语法学习提供了载体，并且是学生获取信息的主要来源。“Reading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP” 具体描写1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章词汇量大，运用了大量的动词、复杂的数字，出现许多定语从句，篇幅较长，并且采用一些修辞手法，对学生的语言阅读能力提出了更高的要求。但文章的结构较明显，较容易归纳出各部分的中心词。

　　（二）教学目标

　　1. 语言知识目标：

　　a)使学生了解自然灾害的相关词汇，并掌握复杂数字的表达法。

　　b)学习掌握与地震相关的词汇，如：shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些优美句子的赏析。

　　2. 语言技能目标：

　　a)阅读技能的训练：让学生学会克服生词障碍，通过略读，归纳出文章的大意；通过细读，理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词；通过查读，捕捉文章的重要细节，培养学生获取、处理信息的能力。

　　b) 让学生复述课文，分析、感悟作者的写作意图。

　　c) 让学生运用本节课所学词汇、知识，通过采访唐山大地震幸存者的形式进行小组活动，提高学生用英语进行创造性交流的能力。

　　a）学会有关地震的知识，并能通过学习讨论懂得地震时的应急逃生，地震后如何科学救人和有关地震的形成和减少地震所造成的损失等一般知识。

　　b）懂得地震无情人有情，即使发生了多么可怕的灾难，国家和解放军官兵都会不顾自身安危，奋力抢救，培养学生一方有难、八方支援的互助友爱精神。

　　c）了解自然灾害会给人类带来严重的破坏性后果，让学生进一步感悟、领会到人类应与自然界和谐共处。

　　d）培养学生的合作意识和“合作学习”的习惯。

　　e）欣赏课文中优美句子，了解一些英语修辞手法，使学生在学习完课文之后得到一次美的享受，一次心灵的愉悦和升华。

　　（三）教学重点和难点：

　　1．重点

　　1）让学生了解唐山大地震，了解地震的成因、预兆、地震造成的损失，地震时的应急救生以及震后的救援。

　　2）训练学生的阅读技巧，提高阅读能力。侧重培养学生对文章的整体性结构的把握和挖掘作者写作的意图，突出培养学生以下3个方面的能力：

　　a.文章段落中心词把握能力。

　　b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。

　　c.总结归纳能力。

　　3）重点掌握有关地震的词汇，特别是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。 4）欣赏并理解课文中优美句子，让学生掌握一些英语修辞用法。

　　2．难点

　　1) 如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。

　　2) 如何使学生学会提取、筛选和重组文章中的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高。

　　三、教学方法

　　1、任务型语言教学法任务型语言教学认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。任务型学习强调通过“做中学”、“学中做”，使学生在完成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五人组成一个学习小组，进行一次就地震后幸存者的访问。该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，旨在贯彻“做中学”、“学中做”策略，吸引和组织他们积极参与，并通过讨论、交流和合作等方式，在自然、真实的情境中，完成任务，体会、掌握语言的应用，达到学以致用的目的。

　　2．直观法（视听教学法）充分利用多媒体教学手段，通过播放影视剪辑，与课文主题相关的图片、图表等直观手段，在充分调动学生学习兴趣的同时，降低学习难度，突破重难点。

　　3．合作学习教学法合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动，一种同伴之间的合作互动活动。合作学习教学法有利于改善课堂心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生良好非智力品质的发展，调整学生的语言焦虑感。因此，本课打破传统的教师单向灌输，采用“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，降低语言焦虑感，获得愉快的学习经历，从而对学习本身和所学内容产生兴趣感。

　　四、教学过程

　　STEP1 导入 lead-in 在课堂开始，我会给学生播放一段有冯小刚导演拍的电影《唐山大地震》的片段节选，让学生能通过电影能理解和体会到自然灾害给人类带来的巨大灾难。让后直接导入今天的课题。这个能激发学生去了解这篇文章的兴趣，积极加入课堂。

　　Step2 pre-reading 读前在这个环节我会在学生在读这篇文章之前给出几个问题。但是并不要求学生马上给出答案。而是要求在下一环节的阅读中找出答案。

　　Step3 while reading 在这个环节当中我设计了3个活动第一个活动 activity1 fast reading 给学生几分钟的时间，让后让学生快速阅读这篇文章，并找出在读前所给题的答案，在读完文章之后，让几个同学来进行回答。第二个活动 activity2 scanning 放录音，让学生跟随录音快速阅读，并要求学生找出每一段落的中心句，并在读完之后，要求得出这篇文章的整体大意。并让学生起来进行回答第三个答案：acrtivity3 task 在这一环节当中我会设计一个任务。任务类型为知识的抢答。首先我会将整个班级分为若干个小组，每组有七到八个人。并选出小组长。这一环节中我设计了十个对错题，（true or false）,要求学生以小组的形式进行抢答。并作出得分记录，最后还要评选出第一名。在抢答过程当中，我并不只单单是以游戏的形式来完成这一任务，只是简单的完成对错题，我会要求每组在抢答的过程当中，要对他们所选的答案进行解释说明为什么。让学生在这个过程当中真正玩有所得。

　　Step 4 post-reading 这一环节我会把我们所读的这篇文章设计成一篇阅读题的模式，设计五道选择题，用幻灯片展示出来，并让学生进行选择。题目的设计会以文章的主旨大意和一些细节作为试题。这让学生能在这一环节当中对刚刚已经学习知识进行巩固。

　　Step5 summary 在这一环节中我会整堂课做一个简短的总结，并再一次强调本次课的重难点。让学生明确本课的重点，再一次明确课堂目标。和引导学生对这篇文章的情感态度进行升华。

　　Step6 homework 作业

　　1、要求学生背诵本次课的重点词汇和短语

　　2、要求完成相应联系。

　　3、要求学生课后通过各种途径查到关于地震的常识，并去了解一些

　　英文说课稿篇7

　　一、说教材：

　　《birthdays》是译林英语五下的最后一个单元。本课时主要讲授的是第一板块Story time的内容。主要围绕“过生日”这一话题，通过问询和讨论在生日里所做的事情展开对话。

　　教学大纲对Story time的要求是通过对话、短文、故事等，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素质。所以本课的主要目标是培养学生灵活运用所学知识进行语言表达的能力。

　　二、说教学目标：

　　针对这些要求，我设定了本课时的教学目标是：

　　1. 学生能流利朗读并理解story time。

　　2. 学生能听懂、会读句型" When's your birthday? It's on the eleventh of May. It's on the eighth of April."

　　3. 学生能运用句型"What do you do on your birthday? I usually..."正确问答生日活动。

　　而本课有比较明显的中西文化区别，所以针对这一特征，设定情感和文化目标为：

　　1. 能理解中西方生日文化的去别和融合。

　　2. 能懂得感恩父母。

　　三、说教学方法：

　　教法：

　　1. 问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。

　　2. 讨论式教学法：通过对教学主题的自由讨论，得出在生日经常做的事情。在讨论的过程中运用所学的语言。不仅能帮助学生正确运用语言，也能创建比较自由舒适的课堂环境。

　　3. 情境教学法：给学生创建比较真实的语言环境，在情境中学习课文的内容。

　　学法：

　　1. 听选法：要求学生在听的过程中完成信息的采集。帮助学生锻炼听取信息的能力。

　　2. 速读法：以快速阅读为基础，找出与给出主题相关的内容，帮助学生练习泛读能力。

　　3. 精读法：细读课文，找出细节内容。在这一部分，学生需要对课文进行分析，并找出正确的答案。锻炼学生对文本的分析运用能力。

　　四、说教学过程：

　　本课时是本单元的第一课时，主要教学过程如下：

　　课前活动：

　　一、热身活动

　　为了帮助学生进入学习状态，设计如下的课前活动。

　　1. 解释卡片和奖励机制。

　　2. Listen to the song< Happy birthday to you>

　　3. Say a chant< The months chant>

　　二、引入课题

　　1. 正是上课，首先出示本课的学习目标，让学生对本节课需要掌握得内容有比较清晰的了解。

　　2. 讨论月份，引入主题。

　　T: boys and girls. There are twelve months in a year. Which month do you like best?

　　S: I like…

　　T: I like October best. Because my birthday is in October. Do you want to know?

　　You can ask“ When’s your birthday? ”引入生日讨论。

　　连读，板书。

　　Put in order

　　先出示打乱的生日活动，观看听老师的生日活动，然后完成排序练习。

　　以上引入课题：birthdays

　　三、处理文本

　　为了帮助学生锻炼听、说、读的能力，设计了如下的处理文本的活动。

　　a. (放视频，完成连线)

　　b.听录音，说出所做的事情。（板书）

　　c. 速读课文，找出Mike做的事

　　d. 精读

　　Read the text carefully and try to find the answers.

　　1）Who do they spend their birthdays with?(他们和谁一起度过生日？)

　　2）What do they eat?

　　文化渗透：Chinese people usually spend their birthdays with their families, they often eat noodles. Western people usually spend their birthdays with their friends, they often eat birthday cakes.

　　3）T: They do different things on their birthdays.

　　Are they happy on their birthdays?

　　S: Yes.

　　How can you know?

　　找出句子: We have a great time. We have a lot of fun.

　　四、练读课文。

　　练读课文时比较枯燥的，所以设计了多样的练读方法。

　　1）跟读，注意语音语调，特别是重音。

　　2）三人多样练读，请两组示范。

　　3）齐读。

　　五、复述课文

　　复述课文是比较有效的检验学生是否掌握课文内容的方法，所以在本部分设计了逐层递进的复述方法。

　　1）看板书，复述。

　　2）去掉动词词组，复述。

　　六、你的生日

　　让学生正式运用本节课所学的知识，进行丰富的讨论活动。

　　T: We know Su Hai, Su Yang and Mike’s birthdays. Now, it’s your turn to share your birthdays.

　　1)提供表格，让学生先选一选。

　　2)根据选择,和同桌说一说。

　　3)请学生说一说。

　　文化渗透：随着时代的发展，中国的生日文化已经吸纳了很多西方元素，中西方生日文化的差异已经不是很明显了。

　　T: Now we also eat birthday cakes and have a birthday party with our friends. So with the development of the world, the differences between China and western countries are getting smaller and smaller.

　　七、情感教育

　　帮助学生学会感恩父母并且对本课的内容进行书写训练。

　　Your birthdays are wonderful. Your parents remember your birthday and prepare a lot of presents for you. But I have a question. Do you know your parents’ birthdays. Who knows? Hands up! Not all of us know the birthdays of our Parents. But our parents is the most important people in our life. Boys and girls, Let’s design some birthday activities for your parents’ birthdays. Write down your ideas.

　　八、评价和回家作业

　　针对上课是出示的学习目标，让学生对自己这节课的学习效果进行评价和反馈。知道自己的薄弱点在哪儿。针对这些评价内容，设计回家作业。

　　(必做)1. Listen to the tape and read after it three times.

　　2. Write down more ideas for your parents’ birthdays.

　　(选做)1. Try to retell the story.

　　2. Write down your parents’ birthday dates.

　　五：说板书

　　本课的板书采用了和课文相关的蛋糕和面条，并在上面贴上对用人物的活动词组，辅以头像帮助理解。非常的生动，让学生对本课的内容有比较直观的理解。

　　英文说课稿篇8

　　（一）教材的地位及作用

　　本课是初一新教材第5单元的第一部分，教材内容围绕着描述人现在的活动展开，让学生学会谈论人人们正在干什么。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物活动的描述，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

　　（二）教学目标

　　1、知识目标：What are u ding？ I a watching。What is he ding？ He is ding hewr。Is she reading？ N， she is ding her hewr。

　　2、能力目标：

　　（1）、能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌，并根据描述画出人像。

　　（2）、能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。

　　3、情感目标：通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。

　　（三）教学重点及难点

　　1、掌握并运用描述人物活动和地点的词汇：watching， ding， eating cleaning， plaing， reading， swiing， shpping， pl， schl， all， librar

　　2、掌握并运用简单的英语交际句型：What are u ding？ I a watching。What is he ding？ He is ding hewr。Is she reading？ N， she is ding her hewr。

　　（四）教法设计

　　对本课我主要采取了如下几种教法：

　　1．听录音。

　　听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。

　　2．重点解释，个别操练。

　　在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课出现的一般过去时的用法等都需要教师个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的“拦路虎”，为语言的进一步学习奠定基础。

　　3．指导学生展开情景对话。

　　在第一部分和第二部分的教学过程中，要想办法使人人开口，使人人都有成功感。通过对话逐步达到对教材内容的全部操练。第三部分问答游戏时，猜中的同学老师给予鼓励，激励更多的同学参与进来

　　4．学生独立操作。

　　首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。这是深化课堂教学的重要举措。

　　5．我在教学过程中设计了填表和动词填空的练习，以检查学生对本课的掌握情况。在整个教学活动中，我还采用了幻灯片，对顺利开展教学活动起到了很好的辅助作用。

　　（五）学法指导：

　　我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：

　　1．养成听的习惯。

　　学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。

　　2．科学储备大量知识。

　　学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。所以学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。

　　3．及时巩固，反复记忆。

　　凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。

　　4．积极操练，重在口头。

　　在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。（六）教学设计在上新课之前先复习动词的ing形式，和上节课的重点句型。通过对重点句型的变形导入新课。安排猜谜游戏帮助学生巩固新知之新知识。然后翻开课本学习2c，这样可以降低学生学习难度，有利于学生更好的掌握新知识。接下来再讲2a和2b，之后是3a和3b。讲解4时，难度再次加大，因为需要学生用自己的语言讲解图片。于是我利用教材所给的图片和问题进行引导，先让学生观察图片，在就图片回答问题。问题有答案之后，要求他们讲述图片，这个难度就大大降低了。最后我在就学生的讲述进行适当的引导和补充。下课前布置作业，结束课堂。在整个教学过程当中，我有意识的降低教学难度，为学生更好的学习创造良好条件。

　　本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，以任务性教学为主，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位专家老师不吝赐教，谢谢大家！

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