小议英语课堂的导入技巧有哪些

　　Well begun is half done.良好的开始是成功的一半。在英语课堂教学中，如何做到导入新颖别致，过渡自然，将新知识有机地融于导入语中，是一门不小的学问。下面是笔者在英语课堂教学中运用导入技巧的几点做法。

小议英语课堂的导入技巧有哪些

　　一、利用图片和图像，创设语境，激发学生学习英语的兴趣。

　　英语教材图文并茂，很多时候都配有与该课文有密切联系的插图，有的为了提示教材难点，有的是为教材重点服务。教师可在课前搜集有关课文的图片，通过对插图的描述和问答，逐步引入新课的话题，让学生适度了解话题的内容，为以下的教学铺平道路。

　　例如，在学习课文Take care of the earth（Unit 12 Book II中等职业技术学校试用教材）的时候，教师可先向学生展示一幅关于保护地球的图片，并且围绕有关如何保护地球的问题与学生进行问答：

　　Teacher: What’s this?

　　Students: It’s a picture of the earth.

　　Teacher: Do you know anything about the earth?

　　Students: Sure.

　　Teacher: And how do we know that there is pollution?

　　And what should we do to take care of the earth?

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　　从以上的师生对话交流中看出，既调动了学生学习英语的积极性，又很自然地将Take care of the earth这一话题引出来，收到水到渠成的效果。

　　二、利用学生熟知的事物，或介绍常识，激发学生学习英语的兴趣。

　　英语课堂的导入，也可以通过介绍学生熟知的事物来实现。例如，学习课文The Olympic Games的时候，一开始，教师可用交谈的方式问学生：“Do you like sports? And do you know anything about The Olympic Games? Do you know how often it is held? Which sports are in The Olympic Games? Now I’ll tell you something about it…”。这样既训练了学生的听力，又自然地引入了新课The Olympic Games。

　　有时候有些课文的导入，很有必要介绍有关常识，如：时代背景、政治背景、作者生平、名人轶事等，以此来感染教育学生。例如，在学习Thomas Alva Edison的时候，可以用英文先介绍Edison的生平，然后把学生的注意力吸引到新课中来。

　　三、利用音乐、做游戏或表演的方法，营造愉快的课堂气氛，引入新课。

　　游戏是一种富有创造性的活动，是激发学生兴趣的有效方法之一。它可以把枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式，使学生在“玩中学，学中玩”，达到寓教于乐的目的。一支歌曲和游戏都能很快活跃课堂气氛，使学生的情绪高涨，为进入新课做好准备，这样更有利于把课文化难为易。

　　例如，学习“Shopping”时，教师一开始可以在讲台边上布置一间文具店，“店铺”里有书包、练习簿、钢笔、地图和橡皮擦等。然后，让两位学生上台表演，一位是“customer”顾客，一位是“salesgirl”营业员，表演非常逼真。此时，整个课堂非常活跃，纷纷请求上台表演。这样，既活跃了课堂气氛，又起到了导入新课的效果。

　　四、复习导入，温故知新。

　　新旧知识紧密结合，温故知新，这也不失为一种可行的导入方法。例如，学习对话Asking the way时，教师可先准备一幅有医院的地形图，复习以前学过的句型，创设以下对话：

　　Teacher: Excuse me. Is there hospital near here?

　　Students: Yes, there is one Dong feng Road.

　　Teacher: How can I get there?

　　Students: Go along this street until you come to the second traffic light. Then the

　　hospital will be on your right side.

　　这样，很快就引入到对话Asking the way中。

　　五、以故事的形式导入，由浅入深，化难为易。

　　英语教材中有不少故事性较强的阅读材料，教师可以在学生未打开书本的情况下，借助简笔画或教学挂图等，用学生熟悉的词汇和显浅的语言，把课文编成故事的形式讲给学生听。

　　例如，学习课文A Terrible Disaster的时候，可以这样向学生介绍导入：

　　Teacher: The text tells us a story about “Titanic”. The “Titanic” was once the largest and most luxurious ocean liner of its time. On April 10th , 1912, the ship was not only going very fast but also carrying over two thousand passengers. All the passengers were having a good time when the ship suddenly stuck an iceberg. There was not enough lifeboats for everybody. The “Titanic” sank at last. More than 1,500 lives went down with the ship. Do you think it is a terrible disaster?

　　这样，用比较显浅的.词语介绍了The terrible disaster，使学生首先对课文的内容有个大致的了解，这样很自然地引入到新课A Terrible Disaster中。

　　六、以典故的形式导入，可以起到事半功倍的效果。

　　典故是语言中的凝固形式，是广大人民群众的智慧结晶，典故使用得当，可以大大地丰富篇章语言。有些课文含有典故，教师可用典故的形式导入，可起到事半功倍的效果。

　　如学习课文Eating out—Who pays?时，教师可用典故Go Dutch（各自付帐）来导入新课，一来可以通过此典故，引入新课中的关于西方国家的就餐礼仪，并通过课文了解中西方文化的差异，这样可以引起学生学习课文的兴趣，很自然地导入了新课Eating out—Who pays? 还学会了词汇Dutch bargain（荷兰人的交易，喻指唯利是图、不择手段的买卖）、Dutch treat（荷兰人的请客，指各人自己付钱的聚餐或娱乐）、Dutch feast（荷兰人的宴会，喻指主人先醉的宴会），起了一举两得的作用。

　　七、作值日报告，使学生能够活学活用。

　　这是很多英语老师经常用到的课堂导入方法之一。值日报告形式多样，既可以讲述学生亲身经历，也可以报告日期、天气情况及班内近况等。例如，学习对话Talking about the weather的时候，可以这样导入：

　　Teacher: Who’ s on duty today?

　　Student: I’m.

　　Teacher: What’ s the weather like today?

　　Student: It’ s sunny (rainy, snowy,----)

　　这样，很自然地引入到对话Talking about the weather中。而且，还可以归类复习和学习单词：sunnyrainysnowywindyfoggy……

　　总之，在英语课堂教学中，课堂导入的方法多种多样，有时候需要几种方法融会贯通在一起，教师可根据实际情况，选择适当的方法，自然地过渡到新课，这是上好一堂英语课首要的一环。诚然，一堂课要有精彩的导入，更要有丰实的内容、轻松的课堂气氛、和谐的师生关系，再加上创新的课堂教学方法，这样才让学生充分发挥他们学习的主动性和创造性，发展他们的语言潜能和运用语言的能力，这才是我们的最终目的。

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