如何提高英语阅读基本功？

　　李相崇教授曾经说过：决定阅读理解的因素主要有4个：语法、词汇、表达方式和内容。前3个是语言的因素。语法是有限的，英语的语法结构在较短的时间内就可基本上全部掌握。词汇虽然浩如烟海，但一般的词在词典中都可以查到。所以，英语阅读在语言方面的困难主要是表达方式。余下的则是内容。要正确理解阅读材料的内容，需要阅读者仔细阅读，依靠自己的知识进行逻辑分析，还要运用想像力。

如何提高英语阅读基本功？

　　英语阅读的基本功主要有：语言分析能力、信息分析能力和逻辑分析能力。在平时的课堂训练及讲解中，教师要有意识地培养学生这3方面的能力。

　　一、语言分析能力

　　高中学生的语言分析能力一方面是由学生的语言知识决定的，包括词汇知识和语法知识。另一方面是由学生的信息分析能力和逻辑分析能力及其他能力造成的。英语语法比较简单，词形变化少，特别是名词基本没有格的变化，而且一个词可以不改变形式而属于不同的词类，因而在分析句中词与词的关系时如果缺少语法依据，则只能靠词序、词义、词的搭配、逻辑等来判断。如果句子长，句子成分多，或者所用的词序比较灵活，理解就有困难了。如：

　　High on the list was the waste of paper. Next came unfriendly cleaning products. Paper towels were replaced with recycled paper. But the hardest thing for the kids was when they found out how much rubbish was created by the chocolate, crisps and other snacks (小吃) eaten at lunch time.

　　针对这段文章有这样一道题：

　　What do the children think creates the most waste?

　　A. Paper towels. B. Cleaning products. C. Snacks. D. Paper.

　　不少学生选择了C。这个错误的产生就是由于语言分析能力欠缺造成的。有的学生是因为语法分析能力欠缺。句子“High on the list was the waste of paper. Next came unfriendly cleaning products.”的意思很清楚：“（浪费）高居榜首的是废纸。接下来是对环境不好的清洁产品。”这两个句子是倒装句，改成正常语序为：“The waste of paper was high on the list. Unfriendly cleaning products came next.”这样意思就一目了然了，产生最多废弃物的就是“废纸”。

　　也有学生选择C是因为看到了这个句子“But the hardest thing for the kids was when they found out how much rubbish was created by the chocolate, crisps and other snacks (小吃) eaten at lunch time.”中的“hardest”。以为对学生来说最难放弃的是零食，于是就选择了C“零食”这个答案。殊不知，“hardest”和“most”是两个意思完全不同的单词。而这个错误产生的原因则是学生对词汇的理解不自信，也是语言分析能力欠缺造成的。

　　针对学生语言分析能力欠缺，教师在开始训练时不要关注速度，而要注重精讲精练，让学生通过阅读而提高语言分析能力，从而提高阅读水平。努力扩大学生的词汇量，使学生的生词从多到少，使学生的语法分析由不熟悉到熟练再到成为下意识的感觉，这样学生的阅读速度自然就快了。这时可以进行限时阅读训练，专注于阅读理解的既快又准。

　　在课堂语篇教学过程中，要求学生努力做到逐词逐句读懂，除了读懂熟悉的语言现象，有时还要读懂新的语言现象。读懂语言现象，不仅包括文章的词汇和语法，也指文章的内容。因为很多时候，只有弄清楚内容，才能更清楚地理解语言。

　　有时，阅读理解中的错误是由于语言或内容超出了自己所能理解的范围，但更多的是对语言没有作认真的分析。如果在阅读过程中得到的理解在逻辑上是不通的，那么一般来说表明语言的理解中有了错误，需要对语言进行重新分析，以得到一个无论从逻辑还是语言上都讲得通的答案。

　　二、信息分析能力

　　在高中英语阅读教学中，教师不仅应当强调语言，同时也要注重培养学生对语篇中的信息分析的能力。信息是要掌握的，这是因为对语言理解的量度是对内容的理解，而不是记住几个词汇或语法现象。所以在考试中，很多题目考查的就是学生对信息分析的能力，诸如“猜测文章的中心意思”、“词义猜测”或是“主旨大意”等。

　　如2010年浙江省高考英语阅读理解A中的第43题就是这样一个例子。

　　Though years have now passed, I still wonder where my rainbow has gone. I wonder if, maybe when I get older, I can find my rainbow and never have to brush it away. I guess we all need some sort of rainbow to brighten our lives from time to time and to keep our hopes and dreams colorful.

　　43. The underlined word “rainbow” in the last paragraph refers to ___.

　　A. the rainbow in the sky B. the stripes on the pavement

　　C. something imaginative and fun D. important lessons learned in childhood

　　学生都知道“rainbow”的意思是“彩虹”，但是这里如果选择了A，当然是错的。也有的同学选了B，因为前文中作者写到他们用油漆在人行道上画了很多五颜六色的道道。这也是错误的。很显然，要做对这道题，仅仅运用语言分析是不够的，还需要加上学生的信息分析能力。

　　由文章中的最后一句话“I guess we all need some sort of rainbow to brighten our lives from time to time and to keep our hopes and dreams colorful.”可以知道，这里的“彩虹”既不是指天上的彩虹，也不是指刚刚画在人行道上的五颜六色的道道，这里作者把“彩虹”比喻为激发人的想像力的、可以给生活带来乐趣、可以照亮人们的生活、给人们带来希望和梦想的东西。

　　所以，学生不仅要读懂字面上的意思，还要结合全文提供的信息，至少是上下文的信息，完整地、全面地去分析文章信息，从而正确理解文章内容。教师在培养学生的信息分析能力时，要注重帮助学生重视语境，重视语篇，而不是只见树林不见森林。要引导学生学会通过分析文章的整体意义、通过上下文的连贯关系以及句子之间的逻辑关系来确定正确的答案。问题的能力。

　　在应用文阅读中，还常常会碰到“补足信息”的情况。如一则招工广告上写着：“wanted”，事实上，它的含义是“A driver is wanted.”或是“A babysitter is wanted.”也可能是其他的'职业。这就需要根据下文来确定是什么职位招聘，要让学生学会主动地补足这些缺省的信息。

　　三、逻辑分析能力

　　当然，要培养提升学生的阅读能力，仅仅强调语法、词汇或是单单强调信息分析是不够的。因为在阅读过程中，光靠语言分析和信息分析是不够的，还需要辅以逻辑分析。在英语中，一个单词可以有多种不同的意思，而一种语法结构也可以表示不同的关系，这时就需要用逻辑推理来确定。如：

　　Kristen Stewart has quickly become famous in the film industry. The young actress was born on April 9, 1990 in Los Angeles. The film industry runs in the Steward genes. Her father is a TV producer and her mother, a native Australian, is about to make her first film as a director in 2010 with the upcoming film K-11 in which Steward will have a starring role.

　　相应的考题为：

　　What plays an important role in Steward’s choice of career?

　　A. The development of the film industry. B. Her school education.

　　C. Her desire to be famous. D. Her family background.

　　对这道题起关键作用的单词是“run”。学生对于“run”这个单词再熟悉不过了，但是在“The film industry runs in the Steward genes.”中，有不少学生却无法根据上下文对“run”作出正确的理解，所以就选了A。加上有的学生不认识“genes”这个单词，做错这道题就在所难免了。

　　到目前为止，学生接触到的“run”的意思除了“跑”之外，还有“经营、运作”的意思。很显然，把这些意思放在“The film industry runs in the Steward genes.”中，逻辑不通。这时需要把语言分析放在一边，开始运用逻辑分析。文中后面讲到“Her father is a TV producer and her mother, a native Australian, is about to make her first film as a director in 2010”，既然“父亲是电视制片人，而母亲要导演第一部电影”，说明家庭背景对Stewart选择职业有影响。学生如果根据已有的语音知识大胆地对“genes”这个不认识的单词进行发音朗读，就会发现它的读音接近于“基因”，从而很容易就能看懂“The film industry runs in the Steward genes.”这句话的意思了。

　　总之，要正确理解这个句子，要做对这个题目，就要仔细阅读，充分运用前后文中的信息，凭借自己的常识和已有的知识进行逻辑分析，有时还需要大胆地动用已经学过的各方面知识，同时适当加上想像力。

　　另外，从上例中也可以清楚地看到，阅读时可能产生的语言理解错误，也可以靠逻辑分析来纠正。当然，逻辑分析也应以语言分析为基础，并不能脱离语言分析。所以，阅读时首先要注意语言分析，从语言去理解内容。如果语言理解错了，必然逻辑不通。这时可以把语言放在一边，从逻辑分析上去自圆其说。接着再回头作语言分析，进行检验，直到语言意思和逻辑意思都正确为止。

　　总之，教师应指导学生掌握语言知识，学会结合上下文，培养信息收集和信息处理的能力，再适当加上逻辑分析的运用，提高阅读理解能力和解决

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