如何让英语课真正活动起来

　　英语是重要的国际交流语言，其重要性已经越来越为世人所认识。在高科技迅速发展的21世纪全球50%以上的科技成果是以英语呈现、记载、发表出来的，掌握英语成为知识创新和技术创新的重要前提。英语还是国际互联网的语言工具，只有具备熟练使用英语从国际互联网上获取信息的能力，才能够在21世纪的信息社会中获得可持续发展的机遇和空间。因此，是否具有一大批熟练掌握英语的人才，在一定程度上直接关系到开放国家的发展机遇。

如何让英语课真正活动起来

　　在我国长期的英语教学中，“语法性”备受重视，而“可接受性”却没有真正贯彻到英语教学的实践中，由于教学重点放在知识的传授上，师生都将英语作为一门学科来教授和学习，缺少学是为了运用的意识，久而久之则容易产生出英语教学的“老三样”——教授单词、语法和课文。单词教读音，句型反复操练，语法讲规则，课文逐字逐句翻译，这最终造成学生交际能力的低下。而且，这种只是围绕语言知识的传授来进行教学的教学模式难免枯燥乏味，我们常常看到教师在讲台上讲得口干舌燥，而学生个个无精打采，课堂气氛沉闷压抑。许多学生从小学开始学习英语，一直学到大学，甚至硕士、博士，却在简单的日常交际中表现出不相称的英语运用能力。“哑巴英语”成为我们英语教学的写照。

　　新出版的FRIENDS WITH ENGLISH最显著的特点之一就是“以激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极的学习态度，使他们树立起学好英语的自信心”为主要目的，其编写特点也与小学生“好奇心强，善于模仿，以形象思维为主，有意注意的持续时间短”等年龄特点相吻合。教材重点体现了交际思想，注重学生语言应用能力的培养。根据小学生学习的特点（好唱、好表演、好玩，总的来说是好动），让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用英语进行交流打下坚实的基础。这就说明小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。同时充分利用教学资源，采用听、说、唱、做、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。那如何才能让学生对英语感兴趣，让英语课真正“活动”起来？

　　为学生提供自然的语言情境及恰当的运用机会。

　　情景的创设，有利于激发学生的求知欲，产生学习的动力。心理学家皮亚杰认为：活动是认识的基础，智慧从动作开始。目前，由于语言的差异，不少人对英语存在着一种神秘感，都认为英语是外国人的语言，是很难掌握的，从而产生畏惧心理。同时，在学生中还存在着“我能学会英语吗？英语真的这么难学吗？”这么一种好奇心理。重新改版的小学英语教材告诉我们英语已不再是以“笔试”为主，而是一种“交际型”英语，需要学生们会听、会说，能与人进行交流。这就意味着教师应摆正自己的位置，打破传统的.教师主宰课堂的教学方式，创设各种语境，让学生想说、想做、想玩，也就是将知识的传授化“静”为“动”，以“动”促“思”。

　　课前，教师应精心设计教学内容，结合低年级学生的年龄特征，设计他们喜闻乐见的物品、情景切入课程介绍；在课内，不断调动学生的五官，为他们创造“动”眼观察、“动”耳听、“动”口说、“动”脑思考、“动”手操作的机会，千方百计为学生拓展广阔的“动”的空间。

　　在教学中，对于刚接触新教材，即第一次学习英语的小朋友，教师一定要为他们挖掘想“动”的欲望。可让学生观看英语入门录像,通过介绍一些生活见闻及身边的物品,例如:巧克力（chclate） , 沙发(sfa),汉堡包(haburger) ,卡拉O(arae) ;酷!(Cl!) 吔 (eah!)等。当录像里的小朋友很快就用英语说出这些单词是,学生们几乎要跳起来:原来这就是我们“困惑”的英语呀！也不过如此，我也会说！同学们一个个跃跃欲试。

　　此外，还可借助现代教育技术媒体，把课本中的无声语言通过故事、游戏、操作等形式转化为有声语言，这种融声音、图象、色彩为一体的媒体介质，为英语活动课真实语言情景的创设提供了有利的条件。

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